熊偉

【摘? 要】新世紀我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，在新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的背景下培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)、綜合型人才已經(jīng)成為社會人才的真正需求，音樂作為新課改的重要科目旨在培養(yǎng)學生的樂感和音樂素養(yǎng)，本文以小學音樂學科的微課教學為載體進行深入研究。

【關鍵詞】新課程;小學;音樂;微課;信息化

《義務階段小學音樂新課程改革論》中明確指出，始終貫徹以生為本的教學理念，結合信息化發(fā)展的進程改革課堂教學機制和教學模式，與時俱進引入適合小學生的高效微課教學模式，真正把激發(fā)小學生的音樂學習興趣和培養(yǎng)學生音樂綜合能力作為統(tǒng)一的教學活動，構建合作交流、自主創(chuàng)新的微課教學情景，實現(xiàn)小學音樂學科教學質(zhì)量全面提升的教學目標。

一、新課程下小學音樂學科微課教學內(nèi)涵

微課這一概念由翻轉(zhuǎn)課堂演化而來，具有精確的定義，主要是指以視頻為主要載體展示形象生動教學內(nèi)容的教學模式，針對某一特點的知識或者課堂進行細致的教學引導，突出體現(xiàn)為短小精悍、可重復播放和契合學生學習特征的優(yōu)勢，作為培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵策略，在新課程改革過程中發(fā)揮了積極的作用。我國音樂教學止步不前的主要原因就是局限于傳統(tǒng)的教學模式，在音樂課堂教學中教師為了保持小學生的學習興趣大多采取投其所好的教學形式，缺乏科學的設計和統(tǒng)一的管理，使得音樂教學活動混亂不堪，音樂作為基礎教育階段的重要科目旨在給小學生打下良好的音樂基礎，間接提升音樂審美能力和感知能力，實現(xiàn)小學生全面培養(yǎng)的教學目標，合理引入微課教學模式可以解決小學音樂教學存在的問題，開闊小學生的音樂視野。

音樂學科在培養(yǎng)小學生音樂樂感和音樂素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用，在基礎教學啟蒙階段需要發(fā)揮教師的主導作用創(chuàng)新教學模式，借助微課視頻來激發(fā)小學生的音樂學習興趣活躍課堂氛圍，在小學生自主學習和主動參與課堂教學的過程中增進理解，實現(xiàn)高效教學。微課以視頻講解為主要方式，教師以音樂教材為載體錄制幾分鐘的短視頻，對于本節(jié)課的音樂教學內(nèi)容進行詳細講解，一一突破教學重點和難點。微課靈活多變和形象生動的直觀展示，符合小學生的學習興趣和理解能力，其能讓小學生輕輕松松抓住課程教學的重點和難點，為小學生指明學習的方向。教師創(chuàng)新微課教學模式，可以促進小學生的有效理解和深入思考，真正做到高效教學和有效學習。

二、新課程下小學音樂學科微課教學的應用價值

（一）充滿樂律，激發(fā)學生興趣

小學生身體心智尚未發(fā)育成熟，對于人格和品質(zhì)的認知不是非常充分。因此，在小學音樂課堂的教學過程中，音樂教師可以充分發(fā)揮微課教學的藝術性特點，提升學生的綜合音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學生的樂感和情操，改善當前學生對于音樂課堂產(chǎn)生偏見的實際情況。雖然大部分學生對于音樂課堂的學習是抱有一定求知欲的，但是如果循環(huán)往復地使用傳統(tǒng)音樂課程的教學方法，會逐漸使得學生失去對于音樂課堂學習的興趣，最終造成音樂課堂枯燥無味的實際現(xiàn)象。基于此，教師應該大膽嘗試微課教學的音樂課程學習模式，使得學生可以通過視頻、音頻等現(xiàn)代化學習方式，更加直觀形象地展現(xiàn)音樂課程的知識點，進而對音樂課程的重難點學習問題進行模塊化處理，提升音樂課堂的學習效率。與此同時，在音樂微課教學過程中學生可以使用手機或者其他電子設備進行課程的預習與復習，將電子化信息設備融入到音樂課程之中，最終調(diào)動學生對于課程學習的積極性，激發(fā)學生對于音樂課程的學習興趣。此外，教師在音樂課堂的學習過程中，可以使用微課的學習方式為學生創(chuàng)設輕松愉悅的音樂教學環(huán)境，將現(xiàn)如今的流行音樂元素融入到課程的學習之中，進而增加學生對于音樂課堂趣味性的學習認知。音樂微課課堂還可以及時給予學生學習方向上的指導，避免學生出現(xiàn)思想以及行為上的偏差?；诖耍處煈摮浞滞怀鰧W生在音樂課堂的學習地位，并且引導學生通過微課學習模式來開展音樂實踐活動，鼓舞學生在實踐活動中去深化自身對于音樂理論知識的理解，引導學生充分意識到音樂課堂的學習興趣和未來發(fā)展價值，提升當前小學音樂綜合教學質(zhì)量，最終使得學生得到更全面的發(fā)展和進步。

（二）彰顯主體，轉(zhuǎn)變教學理念

隨著當前新課標教學改革的推進，在音樂課堂的學習過程之中，教師不僅要向?qū)W生傳遞教學課標規(guī)定的音樂基礎知識，更要肩負起為學生培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的教學任務。受到傳統(tǒng)音樂教學模式的制約，大部分音樂課程的實際教學成果并不是非常理想。因此，小學音樂教師應該嘗試使用微課教學的學習方法，使得學生能夠更好地通過微課電子化學習模式，了解音樂中的主體內(nèi)容以及情感。從而幫助學生理解并且消化所學習到的音樂知識，最終提升學生的學習效率以及鑒賞創(chuàng)新能力。此外，由于受到傳統(tǒng)音樂教學模式的影響，許多音樂教師能將先進的音樂教學理念融入到課程的學習之中，導致部分教師在音樂課堂的學習過程中總是以自我為中心，未能重視學生的主體學習地位。基于此，教師可以借助微課形式的音樂學習課堂，整合網(wǎng)絡上的課程學習資源，豐富學習實際內(nèi)容，有效地將學生當前學習狀態(tài)與音樂課程學習標準進行融合，充分體現(xiàn)學生在音樂課堂上的主體地位。與此同時，教師也要嘗試通過微課教學的學習模式，培養(yǎng)學生的綜合音樂素養(yǎng)，使得學生能夠在當前的課堂學習過程中展現(xiàn)自身對于音樂課程學習的發(fā)展思維，進而跳出傳統(tǒng)音樂教學模式，激發(fā)學生的音樂主體學習意識，從而有針對性地帶領學生進入到反思導入環(huán)節(jié)的教學課程之中。保障每一個學生都能夠在音樂課堂上有所收獲，有所成長。

三、新課程下小學音樂學科微課教學的具體策略

（一）更新小學音樂學科教學理念，引入微課教學模式

微課源于國外的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在引入我國后經(jīng)過發(fā)展變化已經(jīng)成為適合我國國情的教學模式，應用于各個學科教學中起到了積極的作用，導致教育模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。音樂作為一門藝術性課程教學活動具有靈活性，全面革新音樂教學理念采取微課教學法可以達到預期的教學效果。微課融入到小學音樂教學課堂中呈現(xiàn)出以下特點：第一，微課應用形式靈活多樣，能夠拓展音樂課堂教學內(nèi)容，圍繞課前預習、課堂講解和音樂演唱教學活動進行綜合設計極大地提升了音樂教學效率;第二，微課教學的目的在于優(yōu)化課堂，調(diào)動小學生的學習主體性，精心制作的課件容易抓住小學生的注意力，提升課堂教學效果。

例如，微課教學是基于我國信息化水平提升背景下涌現(xiàn)出來的高效教學模式，符合音樂學科的基本特征和小學生的身心發(fā)育規(guī)律，獲得了極大的應用。像在小學音樂教學歌曲《鷹》的時候，為幫助小學生詳細理解歌曲的大體內(nèi)容，教師可以錄制微課視頻進行課堂教學，明確音樂課堂的重點知識是掌握漸強、漸弱的演唱模式，在拓展訓練的過程中使得小學生全身心參與到音樂課堂教學活動中，有利于提升學生音樂素養(yǎng)，并內(nèi)化為個人的真實能力。

（二）借助微課突破課堂教學重點，顯著提升教學效率

微課教學模式最強大的功能就是可以牢牢抓住課堂教學重點內(nèi)容，擺脫枯燥、乏味教學活動使得小學生產(chǎn)生的不耐煩心理，同時采取視頻教學方式便于小學生對所學內(nèi)容的深度理解和自主應用，促進了音樂課堂教學質(zhì)量的提升和增強了小學生的自主學習能力。微課從小學音樂的課堂教學實際出發(fā)，滿足新課程標準的要求和實際課堂教學的發(fā)展方向，視頻作為主要的教學形式具有交互性強、使用方便、重點突出和情景真實的教學優(yōu)勢，在短小精悍特點的指導下使得我國小學音樂教學呈現(xiàn)出嶄新的面貌，需要加大推廣和應用力度，發(fā)展高質(zhì)量的教學模式。

例如，在小學音樂教學過程中教師需要圍繞本課教學目標進行微課視頻的錄制和教學，幫助小學生加深理解，突破課堂教學難點，提升音樂的審美能力。像在小學音樂學習《拉薩謠》的時候，針對教學目標學會具體的吐字發(fā)音練習來深刻體會西藏民族的風俗習慣，從而豐盈小學生的內(nèi)心世界，拓展音樂審美能力。實際教學中教師可以利用多媒體設備為小學生播放《拉薩謠》的舞蹈視頻，提高小學生課堂學習的興趣，營造輕松自由的課堂教學氛圍，使得小學生可以感受音樂魅力，掌握藏族民歌傳達出來的人文魅力和獨特的風俗文化。

（三）采取翻轉(zhuǎn)課堂音樂教學模式，激發(fā)學生學習興趣

實際的課堂教學過程中教師需要充分理解微課教學的概念，有效提高小學生音樂學習的能動性，保持課堂的注意力，依托于微課課堂這種自由的教學模式來增強課堂教學效果，從而真正調(diào)動小學生的音樂學習興趣，提升基本素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂真正體現(xiàn)了小學生的教學主體地位主要是指教師可以進行課堂的引導，提供一個展示和交流的平臺給小學生，使得小學生的自主學習和解決問題能力得以大幅度提升。微課采用多媒體展示的教學形式，在課堂上可以展示音樂知識和動態(tài)圖片融為一體的教學內(nèi)容，真正激發(fā)小學生的音樂學習興趣，活躍學習思維，推動學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講解小學音樂《可愛的家》的時候，針對小學生音樂基礎薄弱、演唱技巧缺乏和音樂興趣不足的教學情況，教師構建師生互動的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式起到了很好的教學效果。像在課堂教學開展前，教師可以設置自主學習任務，要求小學生學習該首歌的樂譜，只有在小學生看懂樂譜的基礎上進行課堂的互動教學方可以收到很好的教學效果。在實際的課堂講解過程中教師播放《可愛的家》小視頻激發(fā)了小學生的學習興趣，提出專業(yè)性或者容易回答的問題引發(fā)小學生的深度思考，從而進行合作學習和自主展示，促進小學生的高效學習，真正體現(xiàn)了微課教學模式的優(yōu)越性。

（四）依據(jù)音樂教材組織微課教學，培養(yǎng)學生音樂思維

小學音樂微課教學資源的開發(fā)和利用需要遵循音樂教材的審美性、藝術性和循序漸進性等基本原則，開發(fā)微課教學資源的關鍵在于培養(yǎng)小學生的音樂學科思維和綜合審美能力。音樂教材作為開展課堂教學的載體，其知識點具有分散性、重點性和系統(tǒng)性的原則，在實際的教學過程中小學生不僅僅要學會欣賞音樂的美，還要逐步提升審美情趣，特別是掌握一定的基本素質(zhì)可以在現(xiàn)實生活中獲得美的享受。音樂教師需要在現(xiàn)實教學的基礎上引入微課教學，針對性地走入學生中間進行個性化的輔導教學，達到提升學生音樂學習質(zhì)量和培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的教學目的。

總而言之，在新課程教學改革深入發(fā)展的過程中，合理使用微課教學模式取得了顯著的成效，一方面彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足，調(diào)動學生參與音樂課堂教學的主動性;另一方面豐富音樂課堂教學內(nèi)容和形式，滿足新時期個性化的培養(yǎng)方案，提高小學生的音樂素養(yǎng)，迎合了音樂教學培養(yǎng)目標和信息化的發(fā)展方向。

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