黃海心

隨著“雙減政策”的實(shí)施，如何打造高效課堂，在初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，就顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，創(chuàng)新教學(xué)方法是教育科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，初中物理教學(xué)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，我們教師必須進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)情景設(shè)置

在物理教學(xué)中，教師要利用好課本的資源，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的興趣，呼喚學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。在現(xiàn)實(shí)教育中，教師學(xué)生應(yīng)共同探討，教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī)，處處設(shè)疑、激疑。

二、巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將這些問(wèn)題籌劃為各種形式，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，是學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、物理教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)，“雙減”政策的實(shí)施，這些都現(xiàn)行教學(xué)提出了更高的要求，學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神被擺在了顯眼而又重要的位置，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也是新時(shí)代對(duì)教師的要求。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，初中階段的學(xué)生正開始有了獨(dú)立的思考能力，這就要求教師在教學(xué)中必須適時(shí)的引導(dǎo)、啟發(fā)。

四、 轉(zhuǎn)變角色，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展

過(guò)去的基礎(chǔ)教育課程，教師依賴于教科書及參考書，較多地喪失了自己獨(dú)立性和創(chuàng)造性，已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。教師要走進(jìn)新課程，真正體驗(yàn)新課程的魅力，必須加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，促使自己的角色、行為的轉(zhuǎn)變。教師要從過(guò)去僅作為傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，不再把知識(shí)傳授作為自己的根本任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)該成為學(xué)生的激發(fā)者、引領(lǐng)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)著，把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何促使學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

五、夯實(shí)基礎(chǔ)，建立新型良好的師生關(guān)系

“親其師，才能信其道”。教師在課堂教學(xué)中感情要真摯，教態(tài)和藹;尊重和信任學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，建立起良好的新型師生關(guān)系，也才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

以歐姆定律為例：

（1）大膽質(zhì)疑，科學(xué)猜想。以調(diào)光臺(tái)燈切入，師：調(diào)光臺(tái)燈是調(diào)節(jié)了電路里的什么物理量使燈的亮暗發(fā)生變化的？--通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察電流的變化與燈亮暗變化的關(guān)系，師：電流的變化與哪些因素有關(guān)？--鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，電流與電阻、電壓的關(guān)系，這樣就是確定研究方向。

（2）引導(dǎo)討論，設(shè)計(jì)方案。 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)研究解決問(wèn)題的方案，先應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)總體方案：控制電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系;控制電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。如何研究？--進(jìn)行局部設(shè)計(jì)：由學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)電路，讓學(xué)生交流自己的設(shè)計(jì)，并不斷進(jìn)行完善。

（3）學(xué)生操作，實(shí)施方案。讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、采集數(shù)據(jù)。教師變巡視，邊對(duì)學(xué)生的操作技能、儀器使用上給以幫助。

（4）分析討論，得出結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)得到的兩組數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算和圖像分別分析電流與電壓、電流與電阻的關(guān)系，再進(jìn)行綜合，得到結(jié)論。

（5）反思應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)遷移。用一組簡(jiǎn)單的小練習(xí)鞏固探究過(guò)程中得到的歐姆定律;鞏固電表的使用、電路的連接等基本操作技能;小結(jié)反思探究過(guò)程，清理思維線索，鞏固學(xué)習(xí)成果。

六、通過(guò)多媒體，讓抽象的物理概念更直觀形象

物理學(xué)所研究的對(duì)象很多是微觀的、細(xì)小的：也有很多是宏觀的、龐大的。對(duì)于這些微觀或很龐大的抽象物理現(xiàn)象和規(guī)律，在現(xiàn)代化教學(xué)媒體的支持下，運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供了大量豐富、生動(dòng)形象的信息，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，經(jīng)過(guò)圖形動(dòng)畫文字、聲音等處理，以一種逼真模擬的方式，將靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，將微觀或宏觀龐大的物理過(guò)程進(jìn)行模擬，創(chuàng)設(shè)思維情境，啟迪學(xué)生思維，找到新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)新一層次知識(shí)的自我建構(gòu)。

七、結(jié)合生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境

物理知識(shí)來(lái)源于生活，物理學(xué)與生活、社會(huì)有較緊的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以精選一些與物理有關(guān)的信息，而更多的信息、更多的物理知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生閱讀教科書和其他補(bǔ)充材料（包括視聽(tīng)材料），去收集各種形式的信息。也可以結(jié)合本地實(shí)際準(zhǔn)備一些相關(guān)的小課程讓學(xué)生去調(diào)查研究。所以在教學(xué)過(guò)程中要注重激起學(xué)生回憶平時(shí)經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境。利用這些現(xiàn)象，創(chuàng)新教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考。

八、課外活動(dòng) ，給學(xué)生以成功的喜悅情感體驗(yàn)

課外活動(dòng)是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵(lì)創(chuàng)新的有效陣地。它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營(yíng)養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動(dòng)中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨(dú)立地、自主地發(fā)展。

九、創(chuàng)新技術(shù)，優(yōu)化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)中的重要一環(huán)。利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，完成在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些實(shí)驗(yàn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。

如此，通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)，可以達(dá)到一般進(jìn)行中無(wú)法達(dá)到的效果，收到事半功倍的良好效果。

總之，物理教學(xué)不但要傳授知識(shí)，更重要的是通過(guò)創(chuàng)新教育教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)實(shí)踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與猜想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。