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        小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的提升探究

        2022-05-30 07:09:48芮鵬媛
        新課程·上旬 2022年32期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式

        芮鵬媛

        摘 要:小學(xué)是學(xué)生身體成長和心智發(fā)育的關(guān)鍵時期。對于學(xué)生來說,不僅需要在傳統(tǒng)的應(yīng)試學(xué)科中取得良好的成績,在如美術(shù)這類綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)中也應(yīng)該有自己的追求。美術(shù)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科之一,對于學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)都有著重要的提升,是學(xué)生全面發(fā)展中不可缺少的一環(huán)。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要根據(jù)現(xiàn)有的問題對原有的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整,從而使學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到更多的收獲,積極地投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教學(xué)模式;提升探究;意象色彩;創(chuàng)意作業(yè)

        小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容大多是一些學(xué)生生活中生動有趣的內(nèi)容,而這些也正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的主要原因。生活中處處存在美,而學(xué)生缺少的正是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的審美可以得到有效提升,同時看待事物的眼光也會有所改變,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美有很大的幫助。教師在美術(shù)教學(xué)中需要利用教材中的生活元素,拓展原有的美術(shù)教材,使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷以及體驗,主動參與到美術(shù)中。在美術(shù)教學(xué)中,要提高教學(xué)效果,教師需要秉承“教學(xué)合一”的宗旨,以學(xué)生為教學(xué)的主體,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)知識,在實踐過程中,根據(jù)場景的需求做出自己的判斷,將美術(shù)運用到生活中。在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動學(xué)習(xí)才能最大化地實現(xiàn)教學(xué)效果,因此教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),將更多趣味的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示。

        一、根據(jù)教材內(nèi)容拓展生活元素

        美術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)?,F(xiàn)有的美術(shù)教材書在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著非常重要的指導(dǎo)作用。有趣的內(nèi)容介紹和照片可以使學(xué)生的注意力更加集中,同時美術(shù)教材也呈現(xiàn)出擴(kuò)展性和延伸的特點。因此,教師在教學(xué)中需要支持生活教育的理念,多用以生活要素基礎(chǔ)的內(nèi)容為教材增添更多的色彩[1]。生活化的教學(xué)可以使學(xué)生聯(lián)系自己的生活和親身體驗,化被動為主動,在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到自己的方向。在小學(xué),自然畫是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師需要使用自然的各種要素,通過繪畫來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然之美、展現(xiàn)自然之美。為了進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的想象空間,教師可以以春、夏、秋、冬四季為主題整合藝術(shù)路線,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力。

        例如,以“春天的色彩”這節(jié)課程為例,教師在教學(xué)的開頭留下了課后預(yù)習(xí)任務(wù),記錄春天的美麗景色。課堂上,教師圍繞學(xué)生展示的花朵、藍(lán)天照片介紹新課,用《春天在哪里》這首曲子活躍教室的氣氛,使學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。接下來,教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,談?wù)摪l(fā)現(xiàn)春天的地方,一些學(xué)生說在公園里發(fā)現(xiàn)了綠草,一些學(xué)生說在路邊發(fā)現(xiàn)了色彩鮮艷的花。教師可以對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵,并根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計和摘要,以便更清楚地了解春天風(fēng)景之美。最后,教師再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,畫出反映自己思維特點的春天風(fēng)景優(yōu)美的畫。通過這個課程,一方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感,另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)知識的能力。

        在根據(jù)教材內(nèi)容拓展生活元素的基礎(chǔ)上,對學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)意表現(xiàn)也需要適當(dāng)?shù)靥岣咭?,從而讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。觀察大自然,用大自然顏色來表現(xiàn),是很多學(xué)生潛意識中的色彩表現(xiàn)方式。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式的提升主要目的是為了讓學(xué)生展現(xiàn)出來的作業(yè)更加具有創(chuàng)造性,提升學(xué)生的創(chuàng)造意識、鑒賞能力等。所以,教師更應(yīng)該提倡學(xué)生從對大自然的色彩感悟由固有色引向主觀和藝術(shù)感受層面去思考與表達(dá),激發(fā)學(xué)生作業(yè)中意象性色彩的表現(xiàn),從而激活兒童在繪畫中作業(yè)的靈動表現(xiàn),這也是課堂教學(xué)模式提升的重要內(nèi)容。

        二、根據(jù)學(xué)生的實際情況開展生活情境

        靈活運用知識是教學(xué)的中心,教師要打破傳統(tǒng)“死讀書”的觀念,集中精力訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造性能力,使學(xué)生在“做”的過程中更快地吸收和消化新知識[2]。藝術(shù)源于生活,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的審美愛好,充分體驗生活的美好,有效地刺激學(xué)生的藝術(shù)潛能,使學(xué)生在繪畫過程中從直觀地以兒童感觀的調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)的層面上得到升華,用自己選擇和制造的意象色彩,率性地表現(xiàn)視覺、知覺帶來的心理上對現(xiàn)實事物的色彩感受。教師有必要根據(jù)不同年齡學(xué)生的性格特點合理規(guī)劃生活狀況。如果是低年級學(xué)生,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟榻B童話;如果是中年級學(xué)生,應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾胱稍儗嵺`以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在這個過程中,教師必須注意生活中的新奇性、獨特性和色彩性,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更高效、積極。喚醒生命力的兒童美術(shù)教學(xué),其審美需要由生活向藝術(shù)的眼光轉(zhuǎn)化,從對日常事物所固有的特殊性、多意性、模糊性、完整性進(jìn)行美術(shù)視角的超級體驗。意象性的繪畫色彩是學(xué)生提升美術(shù)鑒賞能力的重要手段,也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式提升的細(xì)節(jié)點,從而可以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)體驗的升華,提高審美情感。比如,看到陰沉沉的天空,感覺壓抑低沉;看到火紅的晚霞,覺得活力熱烈;看到綠幽幽的草地,感覺清新充滿生命力等。當(dāng)學(xué)生視覺體驗后,對生命本質(zhì)意義就會有漸進(jìn)的理解,能夠正確回答他的表現(xiàn)性時,再讓學(xué)生將這種表現(xiàn)性體現(xiàn)出來。用這種方法,無論學(xué)生在什么樣的生活情境中,都能夠促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗升華[3]。

        例如,教師在開展“水墨畫鳥”的教學(xué)時,要明確這一部分是學(xué)習(xí)中國畫的基礎(chǔ),確定引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫基本特征和技能的教育目標(biāo)。在課堂上,教師用視頻和音響介紹新的課程,在兩者的共同運用下創(chuàng)設(shè)活躍的生活情境,然后向?qū)W生提問:看到這些美麗的中國畫時能想到什么?從季節(jié)、事物的表現(xiàn)手法、作者的創(chuàng)作心境等方面引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。接下來,展示有名的以“鳥為焦點,花為背景”的作品,為了鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察,將畫中的鳥與實際生活相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何從感官的直觀感受用繪畫的方式來表現(xiàn)出意象色彩表現(xiàn)的,更綜合地欣賞作品,討論其差異[4]。隨后,通過小組合作進(jìn)行獨立探究,總結(jié)和引導(dǎo)油墨繪畫的特點。各組將指派代表仔細(xì)聆聽教師并給予適當(dāng)?shù)脑u價,同時聽取他們的意見。在此基礎(chǔ)上,教師將深刻認(rèn)識中國墨彩的主要特征,引導(dǎo)學(xué)生熟悉更基本的繪畫知識和技能。最后,重點關(guān)注小組的調(diào)查合作,開展課堂演習(xí),在實踐過程中更全面地吸收和應(yīng)用新知識。在作業(yè)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生大膽地從意象色彩方向表現(xiàn)出作業(yè)的創(chuàng)造性,這樣使學(xué)生的思考方向得到拓寬,作業(yè)表現(xiàn)的方式更靈活多變,也很好地解決了學(xué)生作業(yè)雷同的現(xiàn)象,鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)出內(nèi)心的感受,不要受固定的事物形態(tài)和事物色彩的限制,體現(xiàn)出作業(yè)的創(chuàng)造性和鑒賞性,從而達(dá)到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式提升的目的。

        三、根據(jù)學(xué)生意識水平,調(diào)整和改善課堂教學(xué)

        小學(xué)美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容是按照美術(shù)學(xué)科邏輯的發(fā)展,以及學(xué)生普遍的心智成熟程度和成人認(rèn)為的理解思路來編排和呈現(xiàn)的。在教學(xué)過程中,當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生知覺現(xiàn)狀存在錯位或者滯后等情況時,一定要以學(xué)生為主,以學(xué)生的知覺現(xiàn)狀為重,調(diào)整修改教學(xué)內(nèi)容,重新建構(gòu)教學(xué)邏輯,對課堂中的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、時間節(jié)點等進(jìn)行調(diào)整和改善[5]。

        注重環(huán)節(jié)的設(shè)計?!皩W(xué)起于思,思源于疑。”千篇一律的教學(xué)模式是以欣賞—新授—創(chuàng)作這樣的課堂環(huán)節(jié)來安排的。靈活多變地設(shè)置各環(huán)節(jié),可以試著從操作過程起步,也可以從討論過程入手或者從體驗過程入手等,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況展開調(diào)整。

        加強(qiáng)情境鋪墊。美術(shù)知識的獲得是建立在知識與課堂情境相互作用的基礎(chǔ)上,當(dāng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗與課堂情境中的信息相互碰撞融合時,形成的新的知識信息才是“課堂上的美術(shù)知識”,才能引起學(xué)生的共鳴,給學(xué)生留下深刻的印象。

        一個生動的教學(xué)情境,能推動學(xué)生積極思考與探索。在“門窗墻”這一課的教學(xué)中可以利用美術(shù)教室的整排大玻璃窗,讓全班學(xué)生站到窗口看校園風(fēng)景,然后請學(xué)生說說站在窗口看景色有什么感受。接著請學(xué)生回到座位上,看向窗外,再問此時和站在窗邊看有什么不同的感受。教師拉上窗簾,阻隔窗外風(fēng)景,問學(xué)生又有什么樣的感受。通過欣賞馬蒂斯名作《開著的窗戶》《藍(lán)色的窗戶》,提問學(xué)生:看到這些名畫之后,能體會到畫家什么樣的情緒?教師介紹畫家的背景以及名畫創(chuàng)作背后的故事,引起學(xué)生極大的探索欲望,引導(dǎo)學(xué)生去感受畫面中色彩的強(qiáng)度和意向色彩的運用。在創(chuàng)作環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生把今天的作業(yè)主題定為心靈的窗戶,從形象轉(zhuǎn)換的把握能力、自我個性的展現(xiàn)成分、在作業(yè)中展現(xiàn)的自信程度等方面來評價學(xué)生的作品。

        在“我的好朋友”這一課中,學(xué)生全是用肉色畫人物皮膚,為了改變這固化思維,在小學(xué)低年級階段繪畫中可以多加入人物描繪方面的色彩引導(dǎo),為學(xué)生以后意向色彩表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。在一年級就可以和學(xué)生對話交流,了解人物性格和學(xué)生的主觀想法,并通過意象色彩表現(xiàn)出來。最后呈現(xiàn)出來的作業(yè)視覺張力很大,學(xué)生的作業(yè)意象色彩表現(xiàn)十分夸張,作業(yè)中能感受到學(xué)生賦予人物的性格特征和喜怒哀樂,似乎作業(yè)中的人物能夠與欣賞者進(jìn)行對話,提高了作業(yè)的創(chuàng)造性表現(xiàn),同時也提高了學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平[6]。

        四、遵循教學(xué)合一,將美術(shù)運用到實際的場景中

        現(xiàn)階段中普遍出現(xiàn)的教學(xué)思維就是陶行知提出的教學(xué)理念,陶行知的教育哲學(xué)中主要包含“生活即教育”“社會即學(xué)?!薄敖虒W(xué)做一”三個原則。在生活教育的概念下,教師要充分理解組織和創(chuàng)新藝術(shù)活動的重要作用,讓學(xué)生感受藝術(shù)創(chuàng)造的喜悅,深入了解藝術(shù)知識,達(dá)到教育與其相結(jié)合的目的。在新課程理念加深的情況下,教師應(yīng)該注意學(xué)生在實際教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的表現(xiàn),鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力,將理論與實踐有機(jī)結(jié)合,有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。藝術(shù)活動的策劃設(shè)計可以與學(xué)校體育會議、兒童節(jié)、藝術(shù)舞臺等相結(jié)合,安排應(yīng)對學(xué)生的藝術(shù)任務(wù),實現(xiàn)將所學(xué)藝術(shù)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活、美化生活的功能。

        例如,在學(xué)校體育會上,教師可以根據(jù)在“優(yōu)美的圖案和色彩協(xié)調(diào)”等章節(jié)中所學(xué)到的知識,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計班級的徽章和班級標(biāo)志,從明亮的顏色和深刻的意義上完全反映班級的特征。為了完成這個課題,學(xué)生通過小組合作,收集了很多資料,發(fā)揮了想象力,陸續(xù)創(chuàng)作出了獨特且有意義的作品。通過這些藝術(shù)活動,不僅可以加深學(xué)生的理解和藝術(shù)學(xué)習(xí),還可以讓學(xué)生體驗活動的樂趣,通過知識豐富生活。比如,以校園內(nèi)的藝術(shù)舞臺活動為例,教師要參與舞臺設(shè)計,學(xué)生可以有效應(yīng)用“舞臺風(fēng)景”等中所學(xué)的學(xué)識,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨立創(chuàng)新。教師還可以將藝術(shù)元素融入舞臺性能服裝設(shè)計中,為現(xiàn)有服裝設(shè)計更具特色的飾品,為服裝增添美麗元素,鼓勵學(xué)生完全展示他們的獨特性。在這個過程中,教師可以采用評價的方法,讓所有學(xué)生積極參與、帶頭傳播自己的想法、創(chuàng)作更多的作品,并通過投票系統(tǒng)選擇最具特色的藝術(shù)作品。一方面可以增加學(xué)生的強(qiáng)烈感情,拓展創(chuàng)新思維,另一方面融合教育和藝術(shù)的理解,加深學(xué)生對知識的理解,最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)。比如,在社會活動實踐中,一些文明行為主題的宣傳活動,都可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與,用畫畫的形式進(jìn)行宣傳。引導(dǎo)學(xué)生把對文明行為的認(rèn)知和理解,加上自己的繪畫經(jīng)驗,通過意象色彩的表現(xiàn)展現(xiàn)出引人深思的宣傳畫面,增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感以及對自我行為的約束。

        五、結(jié)語

        小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的性格特征,在美術(shù)教學(xué)中融入生活元素,使學(xué)生對美術(shù)有更加深刻的認(rèn)識,再結(jié)合自己的實際情況,提高學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整,在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考,通過自己的判斷對美術(shù)作品中的元素進(jìn)行了解,從而使學(xué)生可以在美術(shù)學(xué)習(xí)中保持較為主動的狀態(tài),從意象色彩方面提高作業(yè)的創(chuàng)造性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感。而在美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)中,還應(yīng)該結(jié)合實際運用,教學(xué)合一,設(shè)置相關(guān)的教學(xué)場景,從而使學(xué)生可以運用自己學(xué)到的知識,在實踐中發(fā)揮自身的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,提高學(xué)生參與的主動性和學(xué)習(xí)的積極性,活躍整體的學(xué)習(xí)氛圍。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃曉霞.小學(xué)美術(shù)課堂高效教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2021(9):67-68.

        [2]張迪.創(chuàng)新教學(xué)模式,構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂[J].科普童話,2019(29):13.

        [3]張小虎.“新課改”下小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)模式[J].科幻畫報,2019(2):245,247.

        [4]彭曉燕.基于項目學(xué)習(xí)法的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究,2021(11):2.

        [5]黃曉霞.小學(xué)美術(shù)課堂高效教學(xué)模式探究[J].文理導(dǎo)航, 2021(27):2.

        [6]陳冠郁.互聯(lián)網(wǎng)時代小學(xué)美術(shù)教育的課堂教學(xué)模式探究[J].美術(shù)教育研究,2020(12):174-175.

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