安文麗

摘 要：在職高教育教學(xué)的不斷發(fā)展中，越來(lái)越多的教學(xué)模式引入職高教學(xué)中，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，拋錨式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，不僅能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，而且對(duì)學(xué)生理解能力、獨(dú)立思考能力的提升也發(fā)揮了重要作用。在此教學(xué)模式的應(yīng)用下，學(xué)生可以更快吸收、消化英語(yǔ)知識(shí)。因此，主要圍繞職高英語(yǔ)，分析了拋錨式教學(xué)在英語(yǔ)實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)一步分析了當(dāng)前職高英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，提出了應(yīng)用拋錨式教學(xué)的策略，以求提高職高英語(yǔ)教學(xué)效率，取得顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ);拋錨式;實(shí)踐

近幾年，拋錨式教學(xué)模式在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更加頻繁，給教師、學(xué)生提供了新穎的學(xué)習(xí)方式，給教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)效果等帶來(lái)了積極影響，受到很多英語(yǔ)教師以及學(xué)生的喜愛(ài)。拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中通過(guò)引入真實(shí)的案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，又被稱為實(shí)例式教學(xué)，由于案例教學(xué)更能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更專注地學(xué)習(xí)，所以職高英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用這一教學(xué)模式提高教學(xué)效率，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、職高英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)氛圍不佳

縱觀當(dāng)前我國(guó)職高教育發(fā)展發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平不高，職高的生源大多是初高中輟學(xué)或成績(jī)不高的學(xué)生，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，尤其是英語(yǔ)學(xué)科，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，更別提聽(tīng)力能力、閱讀能力、寫作能力等，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，積累的英語(yǔ)詞匯也是少之又少。由于這些因素的影響，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與度均不高，這也直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍不佳，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也造成了不利影響。

（二）從教師角度來(lái)講，教師的課堂教學(xué)方法缺乏多樣性

在職高學(xué)生需要學(xué)習(xí)很多科目且英語(yǔ)課時(shí)安排較少，教師為了確保自己的教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠順利完成，所以不會(huì)過(guò)多地考慮學(xué)生是否掌握，是否能夠靈活地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，只是一味地趕教學(xué)進(jìn)度，整堂課都在講解知識(shí)，不僅學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，同時(shí)教師也不會(huì)與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生在課堂上也只能稀里糊涂地被動(dòng)聽(tīng)教師講解，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且教學(xué)效率也不高，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力更是難上加難。

（三）從學(xué)校角度來(lái)講，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施匱乏

隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，職高學(xué)校也逐漸擴(kuò)大了招生規(guī)模，但學(xué)校英語(yǔ)教師整體水平不高，且教學(xué)實(shí)施、教學(xué)條件等相對(duì)不足，并沒(méi)有隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大而提高，英語(yǔ)教學(xué)需求在現(xiàn)有的條件中得不到滿足。在職高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，課本教材的難度加大，學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法達(dá)到這個(gè)程度，學(xué)習(xí)起來(lái)存在諸多困境，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，甚至從心底討厭英語(yǔ)，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。另外，師資力量不足的問(wèn)題也導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得不到有效提升，使教學(xué)效果大打折扣，對(duì)職高英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展造成一定的阻礙。

二、職高英語(yǔ)采取拋錨式教學(xué)的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性

拋錨式教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)例式教學(xué)與問(wèn)題式教學(xué)，想要高效地開(kāi)展拋錨式英語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境是教師最常用的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)深入研究英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有非常重要的作用，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及參與度的提升。在教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)漸漸地感受到英語(yǔ)的魅力，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（二）有利于保障教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率

除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，拋錨式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還存在于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升。具體來(lái)講，在拋錨式英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，會(huì)更積極地配合教師的教學(xué)工作，教師也能更輕松進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生會(huì)結(jié)合教師提供的教學(xué)案例真切地感悟英語(yǔ)內(nèi)容，更深入、透徹地分析教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的好奇心得到了滿足，有利于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，不僅保障了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也得到了有效提升。

（三）有利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，在職場(chǎng)中獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

學(xué)生進(jìn)入拋錨式教學(xué)情境中時(shí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且可以更直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，不斷提升自己的知識(shí)應(yīng)用能力，更熟練、靈活地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容。此外，學(xué)生自身能力的提升使其在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力也在不斷增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生今后的生活、工作等都具有重要的作用。

三、拋錨式教學(xué)在職高英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）精心備課，選擇合適的教學(xué)方法

前期備課是確保拋錨式教學(xué)順利實(shí)施的基本保障，為增強(qiáng)教學(xué)效果，教師要重視課前備課工作，深入探索教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求有充分、詳細(xì)的了解，明確學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異，在教學(xué)方法選擇過(guò)程中充分考慮學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力選擇與其相匹配的方式，并選擇合適的教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都能得到提升[1]。除教學(xué)方法與教學(xué)資源外，教師還要準(zhǔn)備好課堂要用到的教學(xué)工具等，重視教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，盡最大努力提高課堂教學(xué)的吸引力，通過(guò)新穎的方式提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，為課堂教學(xué)效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在思維模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，不同學(xué)生間的差異相對(duì)顯著，所以對(duì)于教師講解的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的接受程度也會(huì)有所不同。為改善這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠吸收更多的英語(yǔ)知識(shí)，教師要采取有效的教學(xué)策略增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，通過(guò)師生、生生間的互動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的同步提升。如小組合作模式的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，所以教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)交流、溝通進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上分享小組討論結(jié)果，或通過(guò)英文報(bào)告的形式總結(jié)討論結(jié)果，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的了解。

另外，還可以采取英語(yǔ)競(jìng)賽、情景劇表演等方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的快樂(lè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師可以借助拋錨式教學(xué)方式將學(xué)生熟悉的案例引入合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)有更清晰的認(rèn)識(shí)，在交流過(guò)程中分享自己的觀點(diǎn)。如以“Olympic”為話題，組織學(xué)生探索“the history of the Olympics？”等，由于我國(guó)首都是“雙奧城”，學(xué)生對(duì)奧林匹克多多少少都會(huì)有了解，借助熟悉的話題，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率會(huì)更高。在拋錨式教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)狀態(tài)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，在保證教學(xué)有效性的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)與提升。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)效果

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是拋錨式教學(xué)最常用到的方式，也是一種有效提高教學(xué)效果的方式，在職高英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用拋錨式教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生進(jìn)入生活化、真實(shí)的情境中，進(jìn)而推動(dòng)職高英語(yǔ)教學(xué)的高效開(kāi)展[2]。在拋錨式英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等都得到了有效提升，有利于教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，共同推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的提升也有一定的幫助。例如，教師在向?qū)W生講解“The Easy Way to Learn English”這一課的知識(shí)過(guò)程中，在拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題的引出讓學(xué)生進(jìn)行思考，如“What methods do you usually use when learning English？”“What do you think is the most effective way？”等，學(xué)生通過(guò)思考有的會(huì)說(shuō)：“I like the way of learning sitcoms.”也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“Watch English teaching videos”等，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)相對(duì)更簡(jiǎn)單。另外，教師也可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在拋錨式教學(xué)中更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保障教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將“fly a kite”等英語(yǔ)詞匯通過(guò)圖片、視頻的形式展示出來(lái)，直觀、具體的內(nèi)容對(duì)于職高學(xué)生來(lái)講，更易于接受，有利于構(gòu)建高效的職高英語(yǔ)課堂。

為了讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，教師可以借助拋錨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。另外，為順利開(kāi)展拋錨式英語(yǔ)教學(xué)，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課階段做好充分的準(zhǔn)備，選擇適合職高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與教學(xué)方法，為高效課堂的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛(ài)霞.職高英語(yǔ)拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（33）：86-87.

[2]王燦.淺談職高英語(yǔ)拋錨式教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].好日子，2021（21）：1.