王超 薛佳楣 張磊 陳育德

摘要：校企合作協(xié)同培養(yǎng)有助于提高高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的背景下更能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。文章分析了校企合作背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了校企合作背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式框架，介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中學(xué)校、企業(yè)和政府的協(xié)同保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；協(xié)同培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）31-0161-03

在新工科背景下，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須要與行業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)相一致，必須要與學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)需求相一致。在校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資培養(yǎng)等方面的教學(xué)改革是目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)普遍采用的模式。在已有的校企合作平臺(tái)基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步深化改革，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展是目前各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的主要研究方向之一。

1 校企合作背景下高校計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)的模式是以課堂實(shí)踐教學(xué)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主要形式，通過(guò)課程建設(shè)、師資培訓(xùn)和畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)來(lái)提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，更多的企業(yè)參與到校企合作協(xié)同培養(yǎng)中來(lái)，學(xué)校在政府政策和資金支持下能夠很好地傳遞雙創(chuàng)理念，以行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)為目標(biāo)來(lái)改進(jìn)培養(yǎng)模式。企業(yè)的參與能夠彌補(bǔ)高校教學(xué)資源和教學(xué)方式的落后問(wèn)題，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多種形式的教育教學(xué)服務(wù)，并為部分滿足企業(yè)用人需求的畢業(yè)生提前提供就業(yè)崗位。但在實(shí)際的校企合作工作開(kāi)展過(guò)程中，由于教學(xué)理念落后、學(xué)生基礎(chǔ)不統(tǒng)一、企業(yè)參與度有限等因素造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的協(xié)同培養(yǎng)并不順利，存在的主要問(wèn)題包括模式單一、保障制度不健全、教學(xué)內(nèi)容更新慢等[1]?？梢詮囊韵聝蓚€(gè)方面分析影響校企合作協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量的因素。

1.1 校企合作模式單一、流于形式

校企合作、產(chǎn)教融合雖然已經(jīng)在高校教學(xué)改革中由來(lái)已久，但高校一直是充當(dāng)協(xié)同培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)者、組織者和監(jiān)督者的角色，學(xué)校和專業(yè)對(duì)校企合作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度直接影響了校企協(xié)同培養(yǎng)的開(kāi)展程度。目前部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)以研究型人才培養(yǎng)體系為主，課程和教學(xué)內(nèi)容都偏向理論文化課，學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向性非常明確，就是順利通過(guò)考試畢業(yè)，對(duì)于職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高，只是在畢業(yè)學(xué)年才開(kāi)始考慮這些問(wèn)題。企業(yè)雖然參與了教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，但模式相對(duì)單一，都是在學(xué)校主導(dǎo)的教學(xué)模式下充當(dāng)服務(wù)區(qū)加油站的作用，并沒(méi)有深入教學(xué)全過(guò)程參與組織和協(xié)作。部分高校的校企合作只是一紙合同，并沒(méi)有明確的保障機(jī)制支持，這很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性[2]。

1.2 學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求得不到滿足

校企協(xié)同培養(yǎng)人才必須要有學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3方主體的共同參與才能順利開(kāi)展，企業(yè)提供的資源要能達(dá)到學(xué)校要求和滿足學(xué)生個(gè)性化教育需求才能物盡其用，學(xué)校的培養(yǎng)模式也應(yīng)關(guān)注畢業(yè)生3～5年的職業(yè)發(fā)展，學(xué)生則應(yīng)在潛移默化中體會(huì)到職業(yè)規(guī)劃的重要性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義。這些在目前的校企合作中鮮有體現(xiàn)，更多的是在低年級(jí)走馬觀花地到企業(yè)參觀和校內(nèi)外短期培訓(xùn)，只有在畢業(yè)季才有真正的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程，難以滿足所有學(xué)生的個(gè)性化受教育需求[3]。大部分學(xué)生在校期間都在疲于應(yīng)付考試和各類教學(xué)活動(dòng)，企業(yè)組織的技能訓(xùn)練普遍效果不佳。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架

校企合作視域下的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要以行業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)為培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮高校、企業(yè)和政府主管部門的主體作用，根據(jù)政策導(dǎo)向和培養(yǎng)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)模式架構(gòu)設(shè)計(jì)，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)成功率。校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架設(shè)計(jì)的核心在于發(fā)揮高校、企業(yè)和政府的聯(lián)動(dòng)作用，建立有效的校企合作協(xié)同培養(yǎng)保障機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資源和師資保障，最終為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)注入多元化的創(chuàng)新動(dòng)力[4]。校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架示意圖如圖1所示。

校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架是一種“三位一體”育人模式，即高校、政府和企業(yè)相互配合實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。框架下的企業(yè)和高校要由政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和政策引導(dǎo)，充分總結(jié)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)之間的工序關(guān)系，發(fā)揮企業(yè)和高校育人主體地位。高校要做好組織和管理工作，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和積極性，積極推動(dòng)框架機(jī)制有效執(zhí)行。企業(yè)要做好優(yōu)勢(shì)資源供給和按需培養(yǎng)，將市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)資源引入教學(xué)并將企業(yè)發(fā)展的理念和人才需求作為合作基礎(chǔ)。

3 校企合作視域下計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

校企合作的參與主體有高校、企業(yè)、教育管理部門和學(xué)生等，只有互相配合和聯(lián)動(dòng)，形成合力才能推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改造升級(jí)。在明確校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式框架后要調(diào)動(dòng)各方主體的參與積極性，發(fā)揮高校的組織作用和深化企業(yè)的參與程度，這樣才能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

3.1 突出高校專業(yè)的組織作用

高校在校企協(xié)同培養(yǎng)模式下是負(fù)責(zé)組織、管理和實(shí)施的重要主體，相關(guān)負(fù)責(zé)人和任課教師的觀念和行動(dòng)直接影響著協(xié)同培養(yǎng)的教育質(zhì)量。計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求和滿足學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受教育需求，這就要求專業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師要做好組織管理工作，落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方針，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)落到實(shí)處，關(guān)注學(xué)生的技能訓(xùn)練需求和職業(yè)發(fā)展需求[5]。

首先，計(jì)算機(jī)專業(yè)要以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為基本教育理念，任課教師要積極配合校企協(xié)同培養(yǎng)課程，關(guān)注學(xué)生參與企業(yè)技能訓(xùn)練的實(shí)踐效果和積極參與和投身到教法培訓(xùn)和校企合作教材編寫的工作中去，在校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中做好指導(dǎo)工作，配合企業(yè)導(dǎo)師完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技能訓(xùn)練課程；其次，學(xué)校也要通過(guò)聘請(qǐng)和自我培養(yǎng)等形式不斷擴(kuò)充計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，完善教師任用和提拔保障制度，建立一支真正的雙師型教師隊(duì)伍；再次，專業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師要做好協(xié)同培養(yǎng)的宣傳工作，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)時(shí)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器或參與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；最后，計(jì)算機(jī)專業(yè)要善于建立符合自身培養(yǎng)模式的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)和企業(yè)合作建設(shè)的形式來(lái)建立一批培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材和多媒體資源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫(kù)，為順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效技術(shù)保障。

3.2 充分發(fā)揮企業(yè)在協(xié)同培養(yǎng)中的資源優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)有的校企合作模式中企業(yè)的參與程度和積極性普遍不高，這一方面是因?yàn)樾Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)忽視了企業(yè)的參與作用，另一方面則是缺乏有效的保障制度來(lái)發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)。在開(kāi)展校企合作背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要通過(guò)各種形式的宣傳、政策扶持和保障制度建立來(lái)調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性[6]。

首先，在合作初期學(xué)校要開(kāi)展宣傳工作，通過(guò)企業(yè)專家座談和培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)討論等形式給企業(yè)參與人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，找到企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展的需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的交叉點(diǎn)，讓企業(yè)成為校企合作的受益者而不僅僅是付出者；其次，在校企合作過(guò)程中發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，從企業(yè)補(bǔ)充師資、教學(xué)資源來(lái)服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓企業(yè)結(jié)合自身人才需求來(lái)幫助學(xué)校制定長(zhǎng)期和短期的校企協(xié)同培養(yǎng)計(jì)劃，并做好校企協(xié)同培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的實(shí)施者；再次，校企合作培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)考慮企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際情況，特別是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要多樣化，讓不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)，讓不同經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域和規(guī)模的企業(yè)提供更加有針對(duì)性的定制化技能訓(xùn)練項(xiàng)目；最后，為校企合作培養(yǎng)建立行之有效的保障制度，如畢業(yè)生回訪制度、企業(yè)參訪制度、互派教師學(xué)員制度等。通過(guò)畢業(yè)生走訪學(xué)?？梢粤私猱厴I(yè)生在3～5年的職業(yè)發(fā)展情況，找到當(dāng)前課程體系和實(shí)踐訓(xùn)練與市場(chǎng)需求的差異，為后續(xù)的培養(yǎng)模式持續(xù)改進(jìn)提供有效依據(jù)。企業(yè)參訪制度可以構(gòu)建企業(yè)與學(xué)校之間的交流平臺(tái)，讓企業(yè)有更高的積極性和話語(yǔ)權(quán)參與人才培養(yǎng)，讓學(xué)校有更多機(jī)會(huì)了解行業(yè)發(fā)展情況和調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?；ヅ山處煂W(xué)員是指邀請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)高校授課和實(shí)踐指導(dǎo)，為教學(xué)帶來(lái)最新的行業(yè)資訊和技能訓(xùn)練內(nèi)容，派遣學(xué)校青年教師去企業(yè)短期培訓(xùn)，提高教師的技術(shù)水平和教學(xué)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，高校要定期和不定期組織合作企業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)活動(dòng)，由企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員去學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)參觀，對(duì)教學(xué)實(shí)踐需求進(jìn)行考察，并且對(duì)參訪內(nèi)容進(jìn)行記錄，以此作為優(yōu)化校企協(xié)同培養(yǎng)模式的有效依據(jù)。

3.3 建立全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的完成情況作為教師考核和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要指標(biāo)項(xiàng)，通過(guò)教務(wù)處、院系和專業(yè)3級(jí)聯(lián)動(dòng)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。每年的固定周期組織學(xué)生和教師互評(píng)，評(píng)判結(jié)果作為當(dāng)年開(kāi)展新一輪教學(xué)改革和績(jī)效考核的重要依據(jù)。完善質(zhì)量監(jiān)督制度，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)的聽(tīng)課和評(píng)課制度，既要形成日常性的評(píng)價(jià)，也要形成定期的評(píng)價(jià)。

3.4 建立三創(chuàng)融合的校企協(xié)同育人機(jī)制

傳統(tǒng)的校企合作培養(yǎng)專注于課程體系建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下要在創(chuàng)意產(chǎn)生、創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)意指導(dǎo)3個(gè)方面構(gòu)建三創(chuàng)融合的合作新模式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個(gè)環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)校企合作協(xié)同性，不僅是課程教學(xué)本身的途徑，還要在產(chǎn)學(xué)研交流、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、師資培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域形成互補(bǔ)。高校要引導(dǎo)教師主動(dòng)參與到校企合作育人中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、雙師指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐來(lái)提高師資水平，在非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入創(chuàng)意產(chǎn)生內(nèi)容，給學(xué)生講述相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身更好地理解，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的抽象性，起到校企協(xié)同育人反哺課堂教學(xué)的效果。企業(yè)派遣資深專家到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐類課程教學(xué)， 將校企協(xié)同育人開(kāi)辟成“第二課堂”，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)校企協(xié)同育人進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充與引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力，進(jìn)行針對(duì)性的講解與補(bǔ)充，而不能在過(guò)度的講解過(guò)程中打消學(xué)生的積極性，在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練中形成雙導(dǎo)師制，企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

4 結(jié)束語(yǔ)

校企合作視域下計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)在于進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和技能培訓(xùn)，讓培養(yǎng)目標(biāo)更加符合行業(yè)市場(chǎng)的人才需求，滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)校企協(xié)同培養(yǎng)離不開(kāi)政府、高校、企業(yè)和學(xué)生的積極配合和聯(lián)動(dòng)，只有發(fā)揮各主體的積極性和資源優(yōu)勢(shì)才能促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程的有效實(shí)施，不斷提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2022-06-20

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目研究項(xiàng)目（專業(yè)認(rèn)證專項(xiàng)）（ZYRZ2021-14）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（SJGY20210842）

作者簡(jiǎn)介：王超（1979—） ，男，山東海陽(yáng)人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全、隱私保護(hù)、軟件工程；薛佳楣（1974—） 女，黑龍江佳木斯人，教授，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程；張磊（1982—） ，男，黑龍江綏化人，教授，博士，主要研究方向?yàn)樾畔踩?，隱私保護(hù)；陳育德（1981—） ，男，黑龍江富錦人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)、圖像識(shí)別。