許魯閩

《3-6歲兒童發(fā)展與指南》指出幼兒園教育應當尊重兒童發(fā)展特點，以游戲為主要教育手段，引導幼兒系統(tǒng)的學習五大領域的相關知識和技能。健康領域作為五大領域之首，是幼兒身體健康、心理健康的奠基保障。3-6歲幼兒處于動作技能的敏感發(fā)展期，足球作為世界第一大運動項目，是幼兒接觸和提高運動技能內(nèi)容之一。本文結合足球運動和游戲化教學組織對中班的幼兒進行行為干預，通過觀察法、實驗法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等分析幼兒足球技能的掌握情況，以期探索幼兒足球教學課程模式的創(chuàng)新及幼兒足球推廣的新思路。

1 游戲化教學對與幼兒足球運動技能影響的調(diào)查對象情況簡介

本文以曲靖市卓爾幼兒園中一班和中三班中隨機抽取的20名幼兒做為調(diào)查對象和實驗對象。所抽取的幼兒體檢結果無異常，身體發(fā)育良好且運動技能水平相當。通過為期一學期的跟蹤調(diào)研，實驗組采用游戲化的教學方式進行教學活動組織，對照組采用常規(guī)教學化組織，然后通過幼兒園教師的技能評定和課堂紀錄對兩組教學情況進行對比。

表1幼兒身體發(fā)育情況調(diào)查表

2 游戲化教學開展的情況調(diào)查

2.1 身體素質(zhì)的開展情況

首先對對照組進行以月為單位的周期性的循環(huán)安排，在此環(huán)節(jié)安排幼兒園常見的游戲為素材，如走、跑、跳、投和技能學習為主的足球教學，更加凸顯技能學習的重要性，通過幼兒的身體反復操練和動作定型練習強化動作感知和運動能力的培養(yǎng);其次對對照組則采用足球為游戲的結合素材，以足球動作為活動道具或者活動手段進行的身體素質(zhì)練習和動作技能學習，設置情境類、合作類、比賽類游戲，加強活動的趣味性和適應性，讓幼兒的教師創(chuàng)設的教學情境中進行身體素質(zhì)的操練和動作技能的學習。

通過表格可以看出，在幼兒一學期的足球教學活動組織中實驗組和對照組的教學活動組織有序，教學內(nèi)容均符合幼兒的身心發(fā)展特點和興趣愛好，教學實數(shù)完全相當。二者的區(qū)別在于教學策略的選擇和搭配。

對照組的教學策略更加偏向技能主導為主，實驗組的更加注重教學游戲環(huán)境的創(chuàng)設。

2.2 足球技能開展情況

3 游戲化教學對與幼兒足球運動技能影響情況對比分析

通過為期3個月的系統(tǒng)教學活動的開展發(fā)現(xiàn)，實驗組和對照組在幼兒運動素質(zhì)和足球技能方面都可以使其得到不同程度的提高，但是從數(shù)據(jù)可以看出，實驗組的數(shù)據(jù)變化值明顯優(yōu)于對照組。身體素質(zhì)方面具體表現(xiàn)為上肢力量的投沙包距離平均提高了0.4米，坐位體前屈反應的軀干和下肢的柔韌性提高0.6厘米，下肢力量的立定跳遠提高1厘米，400米的耐久縮短了41秒，10米往返的身體靈敏縮短了0.23秒;足球技能方面連續(xù)滾球的距離提高了1.1米，1分鐘踩球的次數(shù)增加了8次，連續(xù)運球的距離增加了0.7米，定點踢球距離增加了1.4米，雙手擲球距離增加了1.3米。

究其原因如下：首先，教學的效果性目標達成度影響是多方面的。從教學活動設計的層面來看，實驗組的教學內(nèi)容選擇能夠引起幼兒的學習興趣，滿足幼兒對足球運動項目的需求;從教學組織方法來看，游戲式教學方法能夠豐富和拓展教學組織的多樣化和靈活化，賦予教學組織更多新異的場景和游玩方式，將枯燥的教學內(nèi)容進行生活化、場景化、娛樂化的改變，使足球的學習更加新異;從教學道具和教學環(huán)境的創(chuàng)設來看，實驗組的游戲化場景的布置和道具的選擇與采用，都能對幼兒形成正向引導刺激，幼兒的學習探索能力和觀察能力大大提高，學習興趣促使學練的主動性增強。

其次，實驗組更加注重幼兒的學習過程評價，淡化終結性的唯技能和身體素質(zhì)達標評價。

實驗組的教學活動組織明顯師幼互動、幼幼互動、小組互動加強，幼兒表現(xiàn)出對參與足球游戲的強烈愿望，教師能夠更好的把握幼兒的活動需求，及時調(diào)整游戲的組織，進而練習的頻次和強度均得到提升;而對照組在部分技能的反復教學和身體素質(zhì)的練習中，幼兒會喪失運動興趣，教師將更多的時間和精力用以維持教學紀律和激發(fā)幼兒運動興趣方面。

同時通過筆者對幼兒的活動參與、人際交往、活動表現(xiàn)、競爭行為等追蹤觀察發(fā)現(xiàn)，實驗組的幼兒積極性和主動性較強，表現(xiàn)為更加樂于參與足球游戲活動;通過與教師的訪談得知，實驗組幼兒的表現(xiàn)欲和游戲規(guī)則的遵守意識、合作表現(xiàn)行為、小組人際關系的養(yǎng)成均優(yōu)于對照組。可見游戲化教學活動的組織能夠更加有效的完成教學任務，達成教學目的，但受限于調(diào)查的時間影響，游戲化教學的弊端和不合理性尚未得到全部體現(xiàn)。

4 制約幼兒園足球游戲化教學活動開展的影響因素分析

4.1 課程設置隨意，缺少規(guī)范性

幼兒園教育應當是以幼兒全面發(fā)展為目的，促進幼兒健康成長，合理的搭配教學內(nèi)容、教學手段、教學組織形式對幼兒進行知識和能力培養(yǎng)的有目的、有計劃、有組織的教育活動。但是在幼兒足球的教學活動組織方面，幼兒園缺少完善的活動計劃、教學設計和評價機制，在活動內(nèi)容的選擇、課時數(shù)的保障、活動時段的利用方面表現(xiàn)出極大的隨意性，將活動計劃與組織安排交給帶班老師，且缺乏監(jiān)督和管理手段，因此各個班級的足球活動開展不固定、變異性因素較多，甚至有個別班級根本不開設足球活動。

4.2 缺乏足球?qū)Ｂ毥處?，教學活動組織缺乏專業(yè)性

教師是教育活動的直接組織者和實施者，教師的教育水平、專業(yè)能力直接影響教育活動開展的質(zhì)量。高等教育學前專業(yè)師資培養(yǎng)是全科型的人才培養(yǎng)模式，受限于教育年限和學習內(nèi)容廣博性的現(xiàn)實制約，幼兒教師在專業(yè)技能方面更多的是注重全面、廣泛的學習，但是在精細、專業(yè)化方面較為欠缺。特別是受制于學前教育畢業(yè)生女多男少比例失衡現(xiàn)狀及女性技能學習的傾向性影響，學前人才師資技能培養(yǎng)方面舞蹈類、音樂和美術類課程更容易引起其興趣和學習的積極性，但是體育類的學習她們則較為抵觸，因此幼兒教師足球技能匱乏成為影響幼兒開展足球教學的重要因素。

4.3 場地、器材資源不足，物質(zhì)保障不充足

幼兒園的基礎設施建設與當?shù)氐慕逃?guī)劃、教育經(jīng)費支持有著密切的關系，城區(qū)幼兒園建設規(guī)劃用地有限，適齡入園兒童人數(shù)較多且遠超于國家規(guī)定的幼兒園班級名額編制。但是幼兒園教育活動除了室內(nèi)教學還要保證必要的戶外活動場所，其中水池、沙池、固定大型游樂設施、集中課間操化場地等都在擠占有限的戶外場地資源，而幼兒足球場占地面積大、草坪維護費高、清理保潔繁雜，故很多幼兒園不具備建設幼兒足球場地的條件，或足球場地與設施不能滿足教學的需求，因此足球教學流于形式。

4.4 過分注重保育，安全和意外傷害的誤區(qū)

幼兒教師和家長一致認為足球?qū)τ變旱纳硇慕】?、團隊意識、人際交往、語言表達、拼搏意志的養(yǎng)成具有積極的作用，但是足球活動相較于其他運動項目更加容易出現(xiàn)運動損傷，如踩球時的扭傷、運球時的摔傷、踢球時的肌肉拉傷、關節(jié)脫位等安全隱患，加之足球的新異刺激增加了活動開展的難度，教師在組織活動時既要考慮活動的組織效果更要保證幼兒的安全游戲，故幼兒教師更加喜歡刺激強度低、便于協(xié)調(diào)控制的韻律操、隊列游戲、小跳繩等，且家長的保護意識也會影響幼兒園教學內(nèi)容的選擇。

5 促進幼兒園足球游戲化教學活動開展的策略

5.1 制定課程計劃，細化實施方案

首先幼兒園確定足球活動的教學目標，根據(jù)教學目標、幼兒年齡特點、運動技能儲備、幼兒學習需求確定大、中、小班的教學內(nèi)容，并按照身體素質(zhì)、技能掌握、學習認識三個維度進行詳細的區(qū)分和安排?？傮w按照循序漸進、逐步提高的原則構建身體基本活動能力、熟悉球性、技能學習、比賽規(guī)則的方式進行內(nèi)容系統(tǒng)編排;

其次各學段根據(jù)教學內(nèi)容制定詳細的考核方案，涵蓋教學學期規(guī)劃、課題設計、教具選擇、教學模式、創(chuàng)新教學、幼兒表現(xiàn)、反思總結等詳細的評價指標體系，以期末、期中、階段性檢查、不定期抽查的方式進行判別;

最后幼兒園定期組織教師技能比賽、幼兒足球知識競賽、單項趣味運動會、親自運動會等方式，以教學產(chǎn)出和幼兒學習產(chǎn)出為導向，拓展足球全面教育。

5.2 加強師資隊伍建設，保證教學質(zhì)量

首先對在職教師進行職業(yè)技能再培訓。從教學技能方面進行幼兒教學時事政策、教學課程改革、教學質(zhì)量平臺、協(xié)同教研、教學競賽等多種途徑的教學技能提高;從動作技術方面，充分與當?shù)氐捏w育職能部門、訓練單位、基層訓練點、體育俱樂部、地方高校、中小學、家園共育等形成協(xié)同教育體系，采取對教師進行足球?qū)ｍ椞岣甙嗟募寄芘嘤?

其次開發(fā)特色園本課程。組建足球課程開發(fā)團隊，與優(yōu)秀特色足球幼兒園進行教師交流輪崗機制，形成動態(tài)學習效應;借鑒優(yōu)秀足球教學活動案例，并將之進行適應性改編使之符合本園的教學實際;

最后幼兒教師招聘時設置足球?qū)ｍ椚瞬艒徫换蛲馄缸闱蚪叹殟徫?，吸引?yōu)秀運動員、退役運動員、足球教練、體育足球人才進入一線幼兒園進行專業(yè)教學，提高教學技能的專業(yè)化和系統(tǒng)化;同時與俱樂部進行學習平臺搭建，引進俱樂部的培訓模式和學習獎勵機制，參與俱樂部的足球競技比賽，實現(xiàn)多元途徑的教育人才引進。

5.3 設置專項體育經(jīng)費，發(fā)掘足球物質(zhì)資源

首先設置足球?qū)ｍ椊?jīng)費，將足球教學活動經(jīng)費納入幼兒園年度經(jīng)費預算中。足球經(jīng)費的明細包括足球的定期更新、場地維護、場地租賃、外聘教師薪資、教研經(jīng)費、專家咨詢管理經(jīng)費等，有助于進行年度的預算規(guī)劃從而把控足球經(jīng)費的開支。

其次充分利用園外足球場地資源，與園外的體育館、中小學田徑場、高校足球場、足球俱樂部、足球訓練基地共享場地資源，借用園外的足球場地進行足球活動組織、運動會等進行拓展教學;

最后發(fā)揮器材一物多用、廢舊物品回收、手工制作的方式，節(jié)約足球器材的經(jīng)費支出。如利用線團制作足球、利用紙箱制作球門、回收俱樂部的專業(yè)足球訓練裝置等，減少器材購置的必要性。

5.4 加強安全責任意識，形成正確安全教育行為

首先幼兒教師應當樹立正確的安全教育觀念，切忌因噎廢食考慮教學安全而不去開展有安全隱患的教學內(nèi)容。在足球教學活動的設計環(huán)節(jié)應當預設發(fā)生安全隱患的情境和受傷類型及損傷后的應急處理辦法;在足球活動組織過程中制定游戲規(guī)則和教學要求，通過講解和示范、集中教學活動讓幼兒知道哪些行為是被允許的，哪些是會傷害身體的，并且做好教學的監(jiān)督責任，及時糾正和預防教學非期待性損傷行為;在教學反思環(huán)節(jié)做好課堂總結和觀察紀律，掌握幼兒足球游戲中出現(xiàn)的損傷性行為，再下一次的教學設計中進行調(diào)整改進;

其次加強幼兒的安全行為意識養(yǎng)成。幼兒是活動的主體和直接參與者。可在早鍛煉、集中教學、環(huán)境創(chuàng)設、角色活動、區(qū)角活動、戶外活動中結合足球游戲進行安全教育，讓幼兒直觀的認知和規(guī)避不安全因素。

最后與家長達成教育共識，認識足球運動的特殊教育價值。防止部分家長過分關注幼兒的受傷而不讓幼兒參加競爭激烈的運動項目?？赏ㄟ^家長聯(lián)系群、家長委員會、家長會、家長育兒經(jīng)驗分享的方式，鼓勵家長互相學習育兒經(jīng)驗，加強幼兒家庭安全教育和安全運動行為的養(yǎng)成。

本文系2021年度云南省學校體育科研項目《幼兒園足球教學游戲化實踐研究》，項目編號2021ynty326。

（作者單位：曲靖師范學院教師教育學院）