謝紅濤

關(guān)鍵詞：真實(shí)項(xiàng)目：綜合實(shí)訓(xùn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：提高綜合素質(zhì)

作為一所中等職業(yè)學(xué)校，我校的文化創(chuàng)意類專業(yè)集群，是以影像與影視技術(shù)專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)和美容美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)為主體的專業(yè)集群。屬于這個集群的學(xué)生在同一所校區(qū)上課，屬于影像與影視技術(shù)專業(yè)和數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地是可以共用的。而且這兩個專業(yè)的某些課程具有一定的相似性，但側(cè)重點(diǎn)不同。比如影像與影視技術(shù)專業(yè)，更注重提升學(xué)生影像與影視技術(shù)的前期拍攝能力，但是由于未來工作的需要，學(xué)生們也要了解和具備簡單的形象設(shè)計(jì)和影像影視后期制作方面的知識和能力。數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)，更注重培養(yǎng)學(xué)生影像與影視的后期編輯能力和制作特效的能力，但是學(xué)生們也要了解和具備簡單的關(guān)于影像影視前期拍攝方面的知識和能力。這兩個專業(yè)培養(yǎng)人才的共同點(diǎn)是：學(xué)生在未來的工作過程中，需要具備文字撰寫能力，溝通理解能力、統(tǒng)籌策劃能力，組織協(xié)調(diào)等綜合能力。而以上能力，除了在專業(yè)技能課上培養(yǎng)以外，還要在語文、德育等文化課的教學(xué)中得到培養(yǎng)提升。所以，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，滿足學(xué)生未來走入社會后企業(yè)對他們專業(yè)技術(shù)和個人修養(yǎng)素質(zhì)上的綜合要求，我們在教學(xué)活動中，會為學(xué)生創(chuàng)造條件，引入真實(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照未來企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，開展以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

下面，我通過以下幾項(xiàng)真實(shí)具體的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來說明如何通過這種跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提升學(xué)生的各項(xiàng)能力和整體素質(zhì)。

一、空中課堂拍攝項(xiàng)目

2020年暑假期間，我校影像與影視技術(shù)專業(yè)接到北京市教委下達(dá)的任務(wù)：為北京市中小學(xué)生錄制空中課堂，并編輯剪輯成教學(xué)節(jié)目在歌華有線電視臺播出。接到任務(wù)后，影像與影視技術(shù)專業(yè)聯(lián)合數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)和美容美發(fā)形象設(shè)計(jì)專業(yè)迅速成立了節(jié)目錄制組。安排拍攝場地，根據(jù)任務(wù)要求分配組內(nèi)成員的具體工作。來自北京市各區(qū)縣的小學(xué)自然科學(xué)老師帶著他們的課程演示文稿來到我們的攝影棚，美容美發(fā)形象設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)負(fù)責(zé)這些老師的化妝、服裝和造型。影像與影視技術(shù)專業(yè)的同學(xué)被分為助理組、燈光布景組和錄制組。助理組負(fù)責(zé)拍攝前演示文稿的整理與調(diào)試，與老師溝通拍攝時的注意事項(xiàng)、佩戴調(diào)試話筒、拍攝和編輯過程中素材和鏡頭記錄表的交接工作等。燈光布景組負(fù)責(zé)錄制前的場地布景、現(xiàn)場燈光的開啟與調(diào)試。節(jié)目錄制組負(fù)責(zé)老師講課現(xiàn)場的錄制工作，其中包括錄制前架設(shè)調(diào)試攝影器材，錄制現(xiàn)場聲音和圖像的把控，老師出現(xiàn)錯誤時及時提醒和重新錄制，重錄鏡頭的記錄等。數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)的同學(xué)根據(jù)電視臺的播放要求負(fù)責(zé)后期節(jié)目的剪輯制作，成片網(wǎng)絡(luò)上傳等一系列工作。這個空中課堂節(jié)目是邊錄制邊在電視臺播出的，時間很緊迫，但是因?yàn)槿齻€專業(yè)的前期工作準(zhǔn)備充分，現(xiàn)場錄制的時候三個專業(yè)的工作協(xié)調(diào)一致保證了節(jié)目順利的播出。所以，這是一次成功完成的跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

通過這次拍攝活動，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和工作熱情都大為高漲。專業(yè)老師全程參與、監(jiān)督和指導(dǎo)這次真實(shí)的拍攝任務(wù)，同學(xué)們在拍攝中遇到的各種自己解決不了的問題都會得到來自專業(yè)老師的指導(dǎo)與幫助。而且在同學(xué)們的工作工程中，老師們還會觀察他們的工作方法和工作細(xì)節(jié)，指出他們工作中的不足，及時給予建議和糾正。在完成任務(wù)的同時，學(xué)生們掌握了更多、更實(shí)用的專業(yè)技能，增加了在未來工作中的自信心。

空中課堂節(jié)目的錄制時間是2020年的暑假，完成錄制工作的是高一年級的同學(xué)，他們由于疫情的原因，只在線下學(xué)習(xí)了一個學(xué)期的專業(yè)課程，主要是介紹攝影攝像器材的使用，并沒有完成這種綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。但是，通過這次活動，學(xué)生們清楚了真實(shí)錄制工作的流程和標(biāo)準(zhǔn)要求，通過真實(shí)的工作提升了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，個人能力有了顯著的提高。

職業(yè)高中的學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，而是缺乏學(xué)習(xí)的動力，或者說缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感。所以想要職業(yè)高中的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的過程中，遇到問題，解決問題的需要就會讓他們自覺地去尋找解決問題的方法，尋求老師的幫助，并通過老師的幫助動腦筋想辦法，找到解決問題的途徑，最終增加解決真實(shí)問題的能力。

二、空中課堂總結(jié)會一一多人多機(jī)位訪談節(jié)目拍攝項(xiàng)目

空中課堂節(jié)目拍攝完成后，我們根據(jù)《訪談節(jié)目制作》這門課程的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，把空中課堂節(jié)目拍攝的表彰總結(jié)會設(shè)計(jì)成一次多人多機(jī)位訪談節(jié)目。邀請參與拍攝的領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)代表作為嘉賓來進(jìn)行一次訪談。這也是一項(xiàng)跨學(xué)科、跨課程的真實(shí)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

除了屬于影像與影視技術(shù)專業(yè)學(xué)生要具備的拍攝技能以外，這次訪談節(jié)目主題的策劃、活動流程的制定、開場和結(jié)尾宣傳片的制作以及訪談稿的撰寫、與嘉賓的溝通、語言的組織和訪談主持等工作都是由學(xué)生在老師的指導(dǎo)、監(jiān)督和幫助下完成的。這需要學(xué)生具備以下能力：統(tǒng)籌規(guī)劃能力、文字撰寫能力、人員組織能力、現(xiàn)場控制能力和演講表達(dá)能力等。為了培養(yǎng)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，在這次訪談節(jié)目的策劃過程中，需要語文老師和德育老師的參與和指導(dǎo)，為學(xué)生提供寶貴的意見和建議。所以這次活動除了是一次跨學(xué)科、跨課程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

同學(xué)們在老師的指導(dǎo)和建議下，為這項(xiàng)真實(shí)的拍攝活動設(shè)計(jì)具體的工作過程如下：

1.策劃活動的主題，制定活動推進(jìn)的具體時間點(diǎn)

2.根據(jù)活動的主題，編寫節(jié)目現(xiàn)場播放的開場片和結(jié)尾片的腳本

3.收集拍攝素材，制作開場和結(jié)尾宣傳片

4.撰寫主持詞，選拔培養(yǎng)主持人

5.邀請嘉賓，根據(jù)嘉賓的身份設(shè)計(jì)訪談的問題

6現(xiàn)場布置燈光、布景，架設(shè)攝影機(jī)

7.進(jìn)行多人多機(jī)位訪談節(jié)目的彩排，根據(jù)拍攝對象調(diào)整攝影機(jī)的位置和景別

8.根據(jù)彩排的效果修改調(diào)整拍攝的方案

9.再次進(jìn)行彩排，確定攝像機(jī)和嘉賓的位置和拍攝景別

10.訪談節(jié)目正式開始，現(xiàn)場錄制

11.多人多機(jī)位訪談節(jié)目的后期剪輯編輯

12.宣推組進(jìn)行活動的新聞稿撰寫、發(fā)送和自媒體宣傳

通過上面的工作流程，可以看到《訪談節(jié)目制作》不是學(xué)習(xí)單一技術(shù)或提高學(xué)生單項(xiàng)能力的過程。由于現(xiàn)實(shí)工作中，需要學(xué)生具有完成完整的工作任務(wù)的能力，而這樣的能力絕對不只是單一的拍攝技能，雖然影像與影視技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向是攝影師，但是為了適應(yīng)未來工作的需要，攝影師也需要同時具備后期剪輯、編導(dǎo)能力和宣傳能力。于是我們在教學(xué)的改革中，把曾經(jīng)開設(shè)的攝影攝像器材使用、攝影攝像用光、攝影師職業(yè)素養(yǎng)、影視概論、鏡頭語言、影視后期剪輯等專業(yè)課程，重新整合開設(shè)了《訪談節(jié)目制作》這門綜合性的課程，目的就是要通過完成真實(shí)的工作任務(wù)來提高學(xué)生解決問題的方法能力，社會能力和專業(yè)能力。

《訪談節(jié)目制作》這樣綜合性的課程，要想達(dá)到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要設(shè)置好情境，確定真實(shí)的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。而且必須要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平以及個人性格特點(diǎn)等因素將學(xué)生合理進(jìn)行分組，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，在自主學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行交流協(xié)作，共同完成工作任務(wù)。而且要結(jié)合學(xué)校的德育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動，安排真實(shí)的工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)頭羊，經(jīng)常會開展一些對外交流和比賽，也有很多業(yè)內(nèi)業(yè)外人士來學(xué)校參觀，而這些活動都需要影像與影視技術(shù)專業(yè)的同學(xué)跟蹤拍攝，于是，這些真實(shí)的工作內(nèi)容就會被選擇成為教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、開展跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨課程真實(shí)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的反思

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)的過程就會積極主動，學(xué)習(xí)的過程就會輕松而有成效。所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。開展跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨課程真實(shí)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，就是要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和幫助下，不知不覺地在“做中學(xué)”。

孔子曾經(jīng)說過： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”職業(yè)高中的學(xué)生早己厭倦了那種坐在教室里，老師講課，學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們的教學(xué)改革，就是要讓學(xué)生感覺到職業(yè)高中的課堂和他們印象中的課堂完全不一樣，這里學(xué)生才是課堂的主人。在真實(shí)的工作過程中，學(xué)生在不斷的遇到問題，解決問題。看似沒有老師進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)上從教學(xué)情境的設(shè)置到每一個真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)安排，從學(xué)生工作過程中出現(xiàn)的問題到尋找問題的解決方案和思路，教師的精心教學(xué)設(shè)計(jì)無一不在其中。在這樣的課堂中，教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與協(xié)助者。教師的角色是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動擔(dān)當(dāng)?shù)姆e極性。只有不斷地更新和變換方法，才能激發(fā)探知和求知欲望。

開展跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨課程真實(shí)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，教師更要關(guān)注學(xué)生個體的差異，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須做學(xué)生信賴、喜歡的老師。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對學(xué)生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長，也是可以交心的朋友，工作中的伙伴。教師在日常的教育教學(xué)工作中要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，給學(xué)生機(jī)會讓他嘗到成功的喜悅，并且及時針對做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，然后再委婉的對他提出更高的要求，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會更濃烈。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教學(xué)中，我們常常設(shè)置一些質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過很多方式去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)并提問與自我解決問題的樂趣，提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的解決方案。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。

總之，對于職業(yè)高中的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和緊迫性是關(guān)鍵。他們學(xué)的就是他們現(xiàn)在和未來工作中要用到的?；谶@樣的出發(fā)點(diǎn)，我們采用跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨課程真實(shí)項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)的方式讓學(xué)生們在“做中學(xué)”，把學(xué)習(xí)的過程融入到真實(shí)的工作過程中，讓學(xué)生離開教室，走出課堂，走入工作的現(xiàn)場，老師了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和所長，學(xué)生們小組完成工作的過程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢、取長補(bǔ)短，在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建立自信心，在老師看似無意實(shí)際精心的安排下，切實(shí)地提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。