高曉燕

立德樹人是新時(shí)代對(duì)教育提出的根本性要求，為了完成這樣的任務(wù)，就需要改變以往德育邊緣化的局面，切實(shí)將德育與各個(gè)學(xué)科關(guān)聯(lián)起來(lái)，繼而創(chuàng)設(shè)更加全面的德育環(huán)境和氛圍。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，也應(yīng)該將德育作為自己的教育職責(zé)，切實(shí)將小學(xué)語(yǔ)文教育與德育關(guān)聯(lián)起來(lái)。由此，在新形勢(shì)下對(duì)德育在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題進(jìn)行探討，是很有必要的。

一、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的邏輯初衷分析

學(xué)科德育理念是當(dāng)前很多教育工作者普遍認(rèn)可的理念，其認(rèn)為可以將德育內(nèi)容融入每個(gè)學(xué)科中去，每個(gè)學(xué)科都可以成為德育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教育的充分融合，甚至可以因此達(dá)成理想的雙贏教育局面。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，其屬于德育滲透的重點(diǎn)學(xué)科之一，語(yǔ)文教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候要合理地將德育與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)方式、語(yǔ)文教學(xué)機(jī)制關(guān)聯(lián)起來(lái)，并且切實(shí)實(shí)現(xiàn)德育滲透機(jī)制的構(gòu)建，為學(xué)生提供思想指導(dǎo)，確保學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力得以不斷提升。從內(nèi)容上來(lái)看，德育主要可以歸結(jié)為如下幾個(gè)板塊：心理健康教育、法律常識(shí)教育、愛(ài)國(guó)主義教育、思想政治教育。語(yǔ)文教材中的很多文本，其核心價(jià)值觀就是這些，因此語(yǔ)文教材本來(lái)就是良好的德育素材，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己與他人之間的關(guān)系、自己與社會(huì)之間的關(guān)系、自己與國(guó)家之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，有必要切實(shí)采取有效的滲透策略，以確保語(yǔ)文教育與德育可以不斷融合。

二、德育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中切實(shí)融入德育，才能建構(gòu)更加理想的德育環(huán)境。當(dāng)然，在此過(guò)程中還需要切實(shí)進(jìn)行優(yōu)化，繼而建構(gòu)更加理想的素養(yǎng)發(fā)展和鍛煉環(huán)境。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文德育效能發(fā)揮情況進(jìn)行歸結(jié)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題還是比較多的：部分小學(xué)語(yǔ)文教師難以正確認(rèn)識(shí)德育的效能，認(rèn)為語(yǔ)文教師做好語(yǔ)文教育工作即可，沒(méi)有必要在德育方面進(jìn)行投入;小學(xué)語(yǔ)文與德育的融合方式比較粗放化，教師在滲透方面的能力和素質(zhì)不是很高，這樣可能對(duì)實(shí)際融合效益的提升造成極大的不良影響;小學(xué)語(yǔ)文與德育的融合環(huán)境不是很理想，無(wú)論是學(xué)術(shù)研究，還是實(shí)踐嘗試，都不是很好，具備的條件也不是很成熟。上述諸多問(wèn)題如果長(zhǎng)期得不到改善，就可能使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育效能難以發(fā)揮，這與新課改的訴求是不吻合的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，正確研判當(dāng)前的實(shí)際情況，才能夠更好地促進(jìn)兩者之間的融合，這就意味著需要在此板塊進(jìn)行更多的投入，繼而使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的德育效能慢慢發(fā)揮出來(lái)。

因此，教師必須采取對(duì)應(yīng)措施，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與德育之間的深度融合。

（一）注重語(yǔ)文教師德育滲透能力的提升

需要看到的是，德育與語(yǔ)文教育雖然在內(nèi)容上和目的上有相通點(diǎn)，但是在此過(guò)程中如果不能采取有效的滲透策略，就可能對(duì)實(shí)際德育與語(yǔ)文教育的融合產(chǎn)生不良影響。在此過(guò)程中，需要關(guān)注的節(jié)點(diǎn)主要有：其一，高度重視教師組織管理能力的提升，也就是說(shuō)語(yǔ)文教師可以很好地幫助學(xué)生樹立共同奮斗目標(biāo)，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使得班集體的凝聚力不斷提升，并且在對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能夠?yàn)榈掠c語(yǔ)文教育的融合奠定良好的基礎(chǔ)。如在語(yǔ)文課堂上遇到兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)吵的情況，了解之后才發(fā)現(xiàn)僅僅是一些小矛盾，語(yǔ)文教師此時(shí)就采取了和諧的處理方案，讓兩個(gè)人相互講述對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，以夸獎(jiǎng)對(duì)方的方式來(lái)緩解彼此的關(guān)系，并且表達(dá)出自己對(duì)行為的悔意。依靠這樣的課堂處置，迅速解決矛盾，也使得學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際矛盾處理的時(shí)候，可以以緩和的方式來(lái)進(jìn)行，繼而將和諧的理念嵌入實(shí)際的班級(jí)管理中。其二，積極采取措施，確保小學(xué)語(yǔ)文教師的教育理念可以不斷轉(zhuǎn)變，改變以往以學(xué)生成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的想法，關(guān)注小學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注其綜合素質(zhì)的進(jìn)步，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科德育效能的發(fā)揮，這樣才能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文教育的綜合效能。其三，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在實(shí)現(xiàn)德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的過(guò)程中，還需要做到博覽群書，確保有著扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上講述任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，都可以快速聯(lián)想到德育相關(guān)的素材，繼而合理地進(jìn)行遷移，這樣就可以使德育效能全面發(fā)揮。

（二）遵循新課程理念，尋找德育與語(yǔ)文教學(xué)的契合點(diǎn)

在新課程的背景下，人才的培養(yǎng)不能僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)上，還應(yīng)該放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，德育屬于重要板塊，其與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的融合，必須找到切實(shí)契合點(diǎn)。在此過(guò)程中，需要將實(shí)際的關(guān)注點(diǎn)放在：其一，能夠依照實(shí)際時(shí)代的特點(diǎn)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容的優(yōu)化，確保德育容量可以不斷增加。如可以在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有效將社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入進(jìn)去，讓學(xué)生站在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度對(duì)實(shí)際文章內(nèi)涵進(jìn)行審視，這樣就可以使得學(xué)生以更加正確的視角去審視語(yǔ)文德育效能。其二，要能夠切實(shí)依照實(shí)際課程特點(diǎn)來(lái)設(shè)定德育目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)《落花生》的時(shí)候，教師就可以切實(shí)對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)進(jìn)行思辨，并且切實(shí)將德育作為重要的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在理解落花生特點(diǎn)之后，意識(shí)到做一個(gè)腳踏實(shí)地的人的重要性，繼而將這樣的理念作為自己的信條，這樣自然可以進(jìn)入更加理想的德育格局。其三，依照課標(biāo)精神，進(jìn)行適時(shí)適度的德育。也就是說(shuō)各級(jí)各類型的教育，需要遵循教育規(guī)律，正確看到小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，由此構(gòu)建全面發(fā)展的環(huán)境，這樣可以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。尤其是在立德樹人的背景下，能夠正確研判立德樹人的目標(biāo)、立德樹人的任務(wù)，繼而切實(shí)將其與小學(xué)德育關(guān)聯(lián)起來(lái)，由此才能夠使小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這樣也將為未來(lái)健全人格的塑造奠定良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷對(duì)新課程與語(yǔ)文德育效能發(fā)揮的關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究，強(qiáng)化此方面的學(xué)術(shù)認(rèn)知，并且積極在實(shí)際的課堂上進(jìn)行嘗試和探索，這樣可以建構(gòu)更加理想的語(yǔ)文德育環(huán)境，小學(xué)生在這樣的德育環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，自然也可以進(jìn)入更加好的發(fā)展格局。

（三）以教材文本為基礎(chǔ)，找到德育滲透的節(jié)點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文與德育融合的過(guò)程中，還是以實(shí)際教材為基礎(chǔ)，繼而去尋找德育滲透的節(jié)點(diǎn)，才會(huì)更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的德育效能。在此過(guò)程中，作為小學(xué)語(yǔ)文教師需要將關(guān)注點(diǎn)放在：其一，圍繞文本題眼，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。文章題目中往往有對(duì)應(yīng)的題眼，其是文章的中心所在，可以以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)文章的價(jià)值觀進(jìn)行闡述，對(duì)作者的情感進(jìn)行詮釋，對(duì)中心思想進(jìn)行界定，要懂得去尋找這樣的題眼，繼而更好地進(jìn)行德育滲透節(jié)點(diǎn)的尋找。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》的時(shí)候，這是一篇環(huán)境保護(hù)的文章，時(shí)代性比較強(qiáng)，并且是記敘文。在這樣的文章中，作者會(huì)對(duì)蒲公英展開(kāi)的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的描述，從拿蒲公英開(kāi)心，到喜歡上蒲公英，再者去表達(dá)自己對(duì)蒲公英的情感。很明顯文本的重點(diǎn)在于描寫對(duì)應(yīng)的蒲公英，體現(xiàn)的是對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生命的尊重。從這個(gè)角度來(lái)看，“金色的”就是題眼。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去抓住這樣的題眼，在此基礎(chǔ)上去進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，可以使得學(xué)生的閱讀能力得以鍛煉。在此基礎(chǔ)上積極進(jìn)行精細(xì)化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生潛心進(jìn)行研究，品讀對(duì)應(yīng)的生態(tài)環(huán)境的情感，這樣可以更加深刻地認(rèn)識(shí)到人類與大自然之間的關(guān)系，語(yǔ)言文字的魅力會(huì)因此不斷放大，小學(xué)生在這樣的情感體驗(yàn)中也開(kāi)始正確認(rèn)識(shí)自己與大自然之間的關(guān)系，由此塑造熱愛(ài)大自然的情感。其二，確?？梢躁P(guān)注關(guān)鍵詞句，使得學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)軌虿粩啾患ぐl(fā)。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與德育的融合，就需要能夠切實(shí)找到對(duì)應(yīng)的切入點(diǎn)，而關(guān)鍵的詞句完全可以成為切入點(diǎn)，這樣可以使得學(xué)生的情感體驗(yàn)朝著更加濃厚的方向進(jìn)展。如在學(xué)習(xí)《祖父的園子》的時(shí)候，其主要是對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行描述，繼而過(guò)渡到語(yǔ)文作文寫作方法理解上，在課堂上教師會(huì)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去講述家鄉(xiāng)，強(qiáng)化情境認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)心去體驗(yàn)生活，去感受生活。很明顯，一個(gè)熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的人，必然會(huì)熱愛(ài)自己的祖國(guó)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)家國(guó)情懷的塑造，繼而熱愛(ài)祖國(guó)。其三，要在人物分析的過(guò)程中使學(xué)生的情感領(lǐng)悟朝著更加深刻的方向進(jìn)展。如在學(xué)習(xí)《我的父親》的時(shí)候，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去理解父母的不容易，還會(huì)展現(xiàn)出朱自清的民族氣節(jié)，他寧可挨餓，也不向美國(guó)屈服。從這個(gè)角度來(lái)看，在實(shí)際授課的時(shí)候，將作者的相關(guān)情況介紹清楚，學(xué)生可以對(duì)作者有比較多的認(rèn)知，作者這樣優(yōu)秀的品質(zhì)可以吸引學(xué)生去關(guān)注文本，繼而更好地實(shí)現(xiàn)心靈的凈化。因此在平時(shí)的語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師需要不斷研究教材文本，思考其與德育之間的融合問(wèn)題，不斷進(jìn)行論證和反思，這樣才能夠確保文本德育課程機(jī)制得以建構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要正確認(rèn)識(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的價(jià)值，并且在深度研究和分析之后，正確看待自己作為語(yǔ)文教師在德育過(guò)程中需要發(fā)揮的效能，繼而切實(shí)采取措施實(shí)現(xiàn)德育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的融合。此時(shí)需要關(guān)注的節(jié)點(diǎn)有：德育意識(shí)的激發(fā)、德育能力的建設(shè)、德育環(huán)境的優(yōu)化、德育方式和內(nèi)容的調(diào)整。當(dāng)然，在此過(guò)程中，還需要對(duì)應(yīng)的學(xué)校切實(shí)發(fā)揮自身的效能，鼓勵(lì)教師在此方面進(jìn)行深度的研究，這樣才能夠使得德育與語(yǔ)文教育不斷融合，小學(xué)生自身的發(fā)展也會(huì)進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。