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        實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用分析與解讀

        2022-05-30 00:37:00賈宜良
        新課程·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理

        賈宜良

        高中物理教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)的方式可以使學(xué)生直觀地對教材中的理論知識進(jìn)行理解,而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)分析的過程中也能對物理的自然屬性進(jìn)行更深層次的把握。物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主思考能力,而學(xué)生在將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的物理印象過程中,離不開實(shí)驗(yàn)這一化抽象為具體的特殊教學(xué)形式。在高中物理教學(xué)背景下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)是課堂設(shè)計(jì)的兩種主要方式,而通過二者之間的互相補(bǔ)充、互相促進(jìn),學(xué)生既可以對知識形成更深入的理解,又能更有效地掌握物理知識應(yīng)用于社會實(shí)踐的方式,因此在物理教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)、理論夯實(shí)的必要性,同時也要強(qiáng)調(diào)不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要教學(xué)價值、積極教學(xué)作用。

        一、通過動手實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的有效組織,學(xué)生在動手操作、自主實(shí)踐的過程中能深刻地體會到知識的形成過程,深刻地體會到物理定律在社會實(shí)踐中的應(yīng)用。而學(xué)生在對所學(xué)的理論知識進(jìn)行驗(yàn)證的過程中,抽象的理論知識會形成更具體的形態(tài),而學(xué)生通過該種方式可以對物理進(jìn)行理解、對物理理論進(jìn)行掌握。

        面對傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主進(jìn)行單一主觀灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,該教學(xué)模式既有學(xué)生參與主動性不強(qiáng)的問題,又有教學(xué)效率低下的困境。通過學(xué)生動手開展實(shí)驗(yàn)的方式,教師可以通過物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活、學(xué)科理論學(xué)習(xí)密切相連的學(xué)習(xí)模式,在學(xué)生對不同物體的有效運(yùn)用下,以物理實(shí)驗(yàn)的方式使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得物理結(jié)論,在驗(yàn)證中理解物理理論。

        二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)活躍思維、鍛煉綜合能力

        在高中物理教學(xué)中組織實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生在利用實(shí)驗(yàn)對物理定律進(jìn)行驗(yàn)證的過程中,更深刻地理解課本上所傳遞的物理基礎(chǔ)知識。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中,教師通過“灌輸式”的教學(xué)方法,雖然使學(xué)生在機(jī)械記憶下對物理定律有了大致的了解,但在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)卻存在學(xué)生應(yīng)用能力較弱的問題。

        因此,通過物理實(shí)驗(yàn)的方式,教師在要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作實(shí)驗(yàn)的過程中,可以使學(xué)生在利用實(shí)驗(yàn)器材,根據(jù)操作步驟的操作過程中鍛煉自己的動手實(shí)踐能力。學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)操作獲取不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,也能使其從更加多元的角度對物理知識進(jìn)行理解。學(xué)生在生動、具體的學(xué)習(xí)背景下對物理的深刻印象可以使其通過個人實(shí)踐操作有效掌握物理的實(shí)踐應(yīng)用方式,理解生活中的物理現(xiàn)象。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生的錯誤操作會導(dǎo)致與物理學(xué)習(xí)不相符的結(jié)論,而在驗(yàn)證、調(diào)整、反思的過程中,學(xué)生對物理定律形成更深刻的理解,也能利用物理實(shí)驗(yàn)掌握物理知識、形成科學(xué)的態(tài)度。

        三、通過自主探究學(xué)習(xí)提升綜合素質(zhì)

        傳統(tǒng)的以理論課堂為主體的教學(xué)模式使學(xué)生養(yǎng)成了被動接受知識、被動理解知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而該種以教師為主導(dǎo),以教師思路代替學(xué)生思路的物理學(xué)習(xí)方式并不利于學(xué)生將所學(xué)物理知識有效應(yīng)用于社會實(shí)踐。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下,教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生在大量的實(shí)驗(yàn)過程中掌握物理理論的獲得過程,掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

        在傳統(tǒng)的理論教學(xué)后,運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的教學(xué)模式,雖然能使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得直觀的印象,但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解往往較為局限,對物理的整體學(xué)科認(rèn)知方式也較為單一,而在先有理論再有實(shí)驗(yàn)證明的學(xué)習(xí)方法下,學(xué)生難以把握物理實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)態(tài)度要求、物理實(shí)驗(yàn)背后的大量實(shí)驗(yàn)證明特點(diǎn)。

        因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織背景下,教師可以通過學(xué)習(xí)之前組織物理實(shí)驗(yàn)的方式,讓學(xué)生通過不同方式參與物理實(shí)驗(yàn),在擺脫教材內(nèi)容束縛自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,通過開展實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解物理知識來源于大量物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)特征,在學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的物理知識應(yīng)用能力,在知識遷移、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過應(yīng)用自主探究學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生通過直接接觸物理實(shí)驗(yàn)、直觀了解物理內(nèi)容、自主探究過程使學(xué)生深刻把握物理知識來源于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)科特征。

        四、結(jié)語

        物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生理論知識的理解、實(shí)踐能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的提高、物理思維的培養(yǎng)都有著積極的意義,因此物理教師要不斷創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,提高物理實(shí)驗(yàn)組織的科學(xué)性、有效性、創(chuàng)新性,以物理實(shí)驗(yàn)推動課堂教學(xué)效率的提高,促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐在菊.新課標(biāo)高中物理教材物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析與研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2014.

        [2]于晶春.實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的作用分析與研究[J].課程教育研究,2020(34).

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