馬軍

改革開放之后，社會各行各業(yè)都得到了長久有效的發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求也急劇增加，整個(gè)社會對文化教育領(lǐng)域重視程度也越來越高，并且國家為了推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)行了一系列的課程改革，主要目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足如今社會發(fā)展對人才的迫切需求。在國家教育課程改革的大環(huán)境背景之下，教師要將信息化技術(shù)有效使用到教學(xué)中，不斷完善發(fā)展自身的教學(xué)模式。而在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式進(jìn)行改革。微課作為信息化技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物，其主要的特點(diǎn)就是“微小”。其視頻時(shí)間短，也更適合化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，更有利于教師對化學(xué)教學(xué)中的知識點(diǎn)進(jìn)行解析。本文將對如何通過微課促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效率的提升進(jìn)行梳理與解析。

一、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

在現(xiàn)今的教學(xué)活動(dòng)中，微課已成為教師普遍應(yīng)用的教學(xué)形式。微課與尋常的網(wǎng)上公開課有所不同。微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間短，只著重對某一個(gè)化學(xué)題或者知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將一些不是特別重要的過程進(jìn)行簡化，從而提升化學(xué)問題的講解效率。在信息化技術(shù)發(fā)展的今天，微課的誕生既是教學(xué)形式的革新，更是社會科技發(fā)展的重要產(chǎn)物。通過對現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)狀況的分析，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)存在諸多問題。首先就是學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，所以教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，對所要教授的內(nèi)容不能做到有效的統(tǒng)一。此外，課堂時(shí)間是有限的，教師需要在這有限的時(shí)間內(nèi)講解很多化學(xué)知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能對課堂所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行有效的消化與理解，致使教學(xué)效果大大降低。長此以往，就會造成學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情逐漸下滑，對化學(xué)的重視程度也逐步降低，最終造成教師的教學(xué)計(jì)劃不能有效地實(shí)施。為了有效地解決這些問題，教師需要對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，將微課有效地引進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)課堂上，以此來提升學(xué)生的化學(xué)成績。

二、微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主預(yù)習(xí)

學(xué)生想要有效地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是必不可少的一環(huán)。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會受到課前預(yù)習(xí)質(zhì)量的影響。學(xué)生如果有效地使用微課進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，就能快速、有效地了解之后課堂所學(xué)的內(nèi)容，對接下來所學(xué)的知識點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，從而能使學(xué)生明確化學(xué)課堂內(nèi)容的要點(diǎn)與難點(diǎn)。如此一來，學(xué)生就能沿著教師的講解思路進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。除此之外，由于微課自身的特點(diǎn)，不會受到時(shí)間與空間的限制，從而使學(xué)生在課后也能利用課余時(shí)間對化學(xué)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與研究。并且，學(xué)生還可以將在微課上遇到的疑難點(diǎn)，在課上尋求教師進(jìn)行解答，以此來加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。從而使微課與教師教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，形成協(xié)調(diào)合作的關(guān)系。

（二）創(chuàng)造輕松的化學(xué)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)今多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師可以將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變成豐富有趣的文字和圖像，這也更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并且豐富的圖像教學(xué)能簡化化學(xué)問題，加強(qiáng)學(xué)生的吸收理解，讓學(xué)生在認(rèn)真觀看圖像的同時(shí)，逐步進(jìn)行化學(xué)知識的鞏固。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)元素周期律的過程中，這就需要學(xué)生對堿金屬與水的反應(yīng)遞變規(guī)律進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但是鉀、銣等金屬與水的反應(yīng)過于激烈，難以在課堂上進(jìn)行有效的操作。為此，教師就需要運(yùn)用微課的形式對堿金屬的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的演示，如此才能有效補(bǔ)充課堂實(shí)驗(yàn)中的不足。

（三）利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂上對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)十分有限，所以教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對課外學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了能讓學(xué)生有效地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，只是為學(xué)生布置大量化學(xué)作業(yè)，之后在對學(xué)生的化學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查。但這種教學(xué)方式過于單一，而且學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會碰到一些化學(xué)難題，但這些問題得不到及時(shí)、有效的解決，就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而微課的引入，就能很好地解決這一問題。學(xué)生對自身無法解決的問題，可以通過反復(fù)觀看微課視頻來將問題進(jìn)行解決。并且學(xué)生還可以將化學(xué)課堂上所遺漏或者不明確的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，從而有效地彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，最終極大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

為了提升教學(xué)效果，教師要在實(shí)際的教學(xué)過程中不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容，將微課有效地引用到化學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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