馬曉蘭

隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教師身份不斷向引導(dǎo)者身份轉(zhuǎn)變，高中政治教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新。案例分析教學(xué)法是高中政治教學(xué)中常用并且具有相對(duì)良好效果的一種教學(xué)法。本文針對(duì)在高中政治教學(xué)中采用案例教學(xué)法的策略展開(kāi)討論。

一、精選案例，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，案例具有針對(duì)性。在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的案例缺乏針對(duì)性，內(nèi)容過(guò)于空洞缺乏條理，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的案例與學(xué)生的實(shí)際情況不符，教師在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不知道重點(diǎn)在什么地方，抓不住知識(shí)重點(diǎn)，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法掌握。

第二，案例具有導(dǎo)向性。在政治教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，還需要對(duì)其進(jìn)行正確的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。所以應(yīng)該選擇有正能量的案例，對(duì)于反面案例要注重引導(dǎo)和解析，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感。

第三，案例具有時(shí)代性。信息隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，教師不能一味地采用過(guò)去的案例，而應(yīng)該關(guān)注時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。時(shí)效性案例不僅可以讓學(xué)生掌握時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以更好地引發(fā)學(xué)生共鳴，從而達(dá)到積極良好的課堂效果。

第四，啟發(fā)性。高中政治教學(xué)中所舉的案例需要具有真實(shí)性、可靠性的同時(shí)還應(yīng)該具備啟發(fā)性。案例教學(xué)法不僅需要學(xué)生通過(guò)案例理解學(xué)科知識(shí)，還需要對(duì)其有所啟發(fā)。而小組討論是學(xué)生之間思想交流的碰撞，小組交流的形式有利于學(xué)生的討論與思想的啟發(fā)，樹(shù)立正確的“三觀”投身于社會(huì)實(shí)踐中。這要求教師在篩選案例的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)，探索學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的案例，從身邊的小事、國(guó)家大事、社會(huì)時(shí)事等方面入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的形成。

二、明確重難點(diǎn)，有效組織課堂

高中階段的學(xué)生擁有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特的見(jiàn)解，教師應(yīng)該尊重學(xué)生思想與看法的同時(shí)，通過(guò)案例分析和學(xué)生進(jìn)行探討、思考并形成思想，讓學(xué)生在自主進(jìn)行案例分析的過(guò)程中理解案例的含義。

在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師確定討論問(wèn)題，明確流程，小組安排要規(guī)范化、具體化、流程化。明確小組討論的小組人數(shù)、討論時(shí)間、發(fā)言人數(shù)、討論流程。例如，在教學(xué)“人生價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這一內(nèi)容的時(shí)候，選取“蘇炳添在2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽中以9.98秒的成績(jī)獲得第六名，此前在半決賽中以9.83秒的成績(jī)順利晉級(jí)決賽并打破亞洲紀(jì)錄，成為首位闖進(jìn)奧運(yùn)男子百米決賽的中國(guó)人，而他的冠軍的獲得來(lái)源于夜以繼日的努力，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不斷奮斗?！边@一案例，讓學(xué)生就“蘇炳添是怎樣實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的，你有何啟示？”這一問(wèn)題進(jìn)行3分鐘的討論，討論結(jié)束后每組選取一名代表進(jìn)行回答。小組成員回答完畢后，教師及時(shí)總結(jié)，最后和學(xué)生一起完成課程小結(jié)。有效組織活動(dòng)就要明確流程，案例簡(jiǎn)要分析—小組討論—成員發(fā)言—教師總結(jié)—師生梳理鞏固。

三、多形式呈現(xiàn)案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

案例分析呈現(xiàn)的形式一定程度上會(huì)影響學(xué)生知識(shí)的獲得，我們?cè)诓捎冒咐虒W(xué)法的過(guò)程中可以嘗試采用多種形式，除了傳統(tǒng)的純文字之外，還可以采用圖文、動(dòng)畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、視頻等形式，不同程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的案例為純文本形式，大量的純文本材料容易導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞，沒(méi)有畫(huà)面感。所以在進(jìn)行案例教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。但是要注意圖文得當(dāng)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。除了文字與多媒體的結(jié)合運(yùn)用之外，還可以采用演繹的方式再現(xiàn)情境，利用課程特點(diǎn)安排學(xué)生進(jìn)行情境模擬，在模擬中親身感受。除此之外，還有辯論、演講等形式，在案例呈現(xiàn)形式的選擇上要注意不能為了追求創(chuàng)新而強(qiáng)行套用。

四、注重反思總結(jié)，鞏固知識(shí)

案例教學(xué)的最后需要進(jìn)行反思總結(jié)，這要求教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)此案例探討本節(jié)課的收獲，反思不足。在反思總結(jié)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況。同時(shí)注意在總結(jié)的基礎(chǔ)上拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。反思總結(jié)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，只有認(rèn)真的評(píng)價(jià)與深刻的反思才能使學(xué)生不斷進(jìn)步，教師的教學(xué)水平不斷提高。反思總結(jié)的過(guò)程不是教師一味地講，而是需要教師和學(xué)生共同參與，這樣有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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