羅亞姍 柳孟利

本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫作為理論參考，以貴州大學(xué)三屆健美操副項班為例，使用“超星學(xué)習(xí)通”智慧教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)實踐。將線上線下混合式教學(xué)模式與單一模式進(jìn)行對比分析。并得到以下結(jié)論：線上線下混合式教學(xué)模式比單一線上或單一線下模式學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。同時也發(fā)現(xiàn)該模式還存在一定的問題，提出一些合理的解決對策。

1 前言

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化的出現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)校之間積極探索線上教學(xué)模式，相比較于傳統(tǒng)的師生面對面線下教學(xué)，線上教學(xué)可以不受時間和空間的限制，還可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。而筆者所想要倡導(dǎo)的是線上線下混合教學(xué)模式，該模式能融合線上線下的優(yōu)勢，規(guī)避其劣勢，更加注重理論與實踐的結(jié)合，在線下教學(xué)的基礎(chǔ)下，靈活開展線上教學(xué)，提高健美操課堂的質(zhì)量。

2 線上線下混合式教學(xué)在《健美操（副項）》課程中的必要性分析

2.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量

線上線下混合模式作為一種新型教學(xué)模式，既能融合線上線下的“精華”，又能去其“糟粕”。充分利用線上學(xué)習(xí)通中的資源進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，再在線下進(jìn)行面對面的指導(dǎo)、糾錯和總結(jié)。自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)通中的相關(guān)知識和課下進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。因為線上預(yù)習(xí)是學(xué)生獨自感受動作、模仿動作、學(xué)習(xí)動作的過程，這就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后線下再跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，糾正一些錯誤動作，以此教學(xué)質(zhì)量就能得到更好的保證。

2.2 擴(kuò)大受教育面積，增加有限課時

在當(dāng)下，手機(jī)、平板、電腦等電子設(shè)備普及，因此，同學(xué)們可以充分利用這些設(shè)備，不受時間和空間的限制，隨時隨地想學(xué)就學(xué)，這將擴(kuò)大了學(xué)生受教育的面積，尤其是手機(jī)、攜帶方便、操作簡單，簡化了學(xué)習(xí)流程，從一定程度上來說，提高了健美操學(xué)習(xí)效率。

線上線下模式在單一線下的基礎(chǔ)上，增加了線上的課程，使僅僅是線下的學(xué)習(xí)時間延長為線上也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到增加，使有限的課時得到延伸。

2.3 融合理論與技術(shù)、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體

傳統(tǒng)的健美操課程，基本上分為動作技術(shù)教學(xué)和理論知識教學(xué)兩個方面。任何一種單一的教學(xué)模式，都很難將理論與實踐二者進(jìn)行有機(jī)的捏合。而線上線下混合模式就能很好的解決該難題。借助學(xué)習(xí)通APP，通過學(xué)習(xí)文檔、視頻、ppt等多種形式，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的理論知識、動作要領(lǐng)和練習(xí)手段通過學(xué)習(xí)通呈現(xiàn)給學(xué)生，并配以教師即時的補(bǔ)充講解、再結(jié)合線下指導(dǎo)糾錯，促進(jìn)學(xué)生建立正確的動作表象，將所學(xué)到的理論與實踐相結(jié)合。

線上線下模式還能促進(jìn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的結(jié)合，線下教師主導(dǎo)，教給學(xué)生們動作要領(lǐng)，以及及時糾正錯誤動作;在線上學(xué)生可以補(bǔ)充健美操的理論知識，或者是上課時沒聽懂的知識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.4 增加師生互動的機(jī)會與頻率，反復(fù)檢驗學(xué)習(xí)成果

在線上線下混合教學(xué)模式中，師生之間的互動就不僅僅局限于線下了。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)老師上傳的視頻資源，還能在線下接受老師的指導(dǎo)，提交視頻作業(yè)給老師，這就大大增加了師生之間互動的頻率。而且在健美操教學(xué)中，對技術(shù)動作的理解、模仿與修正是關(guān)鍵。健美操動作的學(xué)習(xí)是一個由粗略掌握——改進(jìn)與提高——鞏固與自動化的過程，期間要經(jīng)過多次反復(fù)的改正錯誤動作，練習(xí)正確動作來進(jìn)行動作的定型。所以需要我們反復(fù)檢驗學(xué)習(xí)成果，學(xué)的動作對錯與否，規(guī)范與否，要將錯誤動作及時改正過來，防止錯誤動作定型。而線上線下就能夠增加師生的互動機(jī)會，來反復(fù)檢驗、修正錯誤動作。

3 線上線下融合式教學(xué)在《健美操（副項）》課程中的結(jié)果分析

在貴州大學(xué)體育學(xué)院健美操副項班中17、18、19三個年級共58人，17級屬于單一線下模式共24人;18級當(dāng)時處于疫情期間，屬于單一線上模式共17人;而19級則進(jìn)行的是線上線下混合教學(xué)模式共17人。本次問卷采用的是分組問卷，17級、18級、19級各一套問卷，共三套問卷。下面是筆者對三份問卷進(jìn)行整理歸納后的結(jié)果與分析。

3.1 學(xué)生對這三種模式的喜愛程度

通過表1我們可以看到，三個年級中77.58%的學(xué)生更喜歡混合式教學(xué)模式，有15.51%的同學(xué)喜歡單一線下教學(xué)模式，只有1.72%的同學(xué)喜歡單一線上教學(xué)模式，還有5.17%的同學(xué)持無所謂的態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，在三種模式中做比較，大部分學(xué)生還是比較支持線上線下混合式教學(xué)模式。該模式融合了線上豐富的學(xué)習(xí)資源和線下面對面教學(xué)，能讓學(xué)生更好的掌握健美操中的動作技術(shù)及理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2 三種教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的滿足程度

由表2可以得知，17級占比最高的是58.33%的人覺得線下模式“一般”能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;18級占比最高的是47.06%的人覺得線上模式“一般”能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;而19級占比最高的是58.82%的人覺得混合模式“較能滿足”學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生的角度來看，線上線下混合模式比其他兩種單一模式更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更大程度上滿足學(xué)生想學(xué)能學(xué)，想學(xué)夠?qū)W，該模式的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

3.3 線下模式的優(yōu)勢與劣勢

據(jù)表3可知，17級同學(xué)在經(jīng)歷了線下學(xué)習(xí)模式后，91.67%的同學(xué)認(rèn)為線下模式學(xué)習(xí)積極性與效率較高，與老師面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)，能直觀的受到老師的表揚或批評，立竿見影的接受老師的一些建議，積極性與效率都會比較高。

其次，91.67%的同學(xué)認(rèn)為線下模式老師講解直觀，板書直觀易懂。老師進(jìn)行現(xiàn)場的動作講解與示范，板書簡潔高效，學(xué)生們更能直觀的體會動作以及觀察到動作的細(xì)節(jié)。

再次，87.5%的同學(xué)認(rèn)為線下模式交互性與協(xié)作性高。老師與學(xué)生的溝通增加，促進(jìn)師生之間的交流，同時還可以可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。此外，學(xué)生與學(xué)生之間交流頻率增加，可以促進(jìn)學(xué)生的社會交往能力。

最后，83.33%的同學(xué)認(rèn)為線下模式可以及時反饋學(xué)習(xí)成果，對錯誤動作及時糾正。學(xué)生動作規(guī)范時，老師可以立即進(jìn)行表揚，這也會更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;動作存在問題時，老師也能立即指出，防止錯誤動作形成肌肉記憶，早發(fā)現(xiàn)，早改正。

由表4可得出，17級75%的同學(xué)認(rèn)為線下學(xué)習(xí)模式反饋途徑單一。只有老師當(dāng)時及時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問題才能得到反饋與修正，但如果當(dāng)時老師注意力不在這位學(xué)生身上，那么就錯過了修正這一錯誤動作的時機(jī)。

83.33%的同學(xué)認(rèn)為線下學(xué)習(xí)模式教學(xué)方法單一?；A(chǔ)較好，動作協(xié)調(diào)的學(xué)生可以較快的學(xué)會動作;而基礎(chǔ)不那么好的同學(xué)需要時間更長，有的甚至需要有人時時刻刻提醒與糾正他的動作。學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異大，導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，較差的學(xué)生吃不上。而教學(xué)方法單一，不能因材施教。

66.67%的同學(xué)認(rèn)為線下學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)資源匱乏，教學(xué)手段單一。學(xué)習(xí)資源匱乏，僅僅只靠老師上課提到的一些相關(guān)知識根本不夠，書本上的知識又很乏味。

79.17%的同學(xué)認(rèn)為線下學(xué)習(xí)模式受時間空間影響大。健美操這一項目比較特殊，需要用到鏡子，自己對照自己的動作進(jìn)行自我修正，所以必須在室內(nèi)有鏡子的場地進(jìn)行練習(xí)，時間的話，也只能保障平常上課時間能用，課后想進(jìn)行練習(xí)時，有時被其他學(xué)生占用，不能進(jìn)行練習(xí)。

還有58.33%的同學(xué)認(rèn)為其缺乏理論與實踐的結(jié)合。線下上課，老師一般只教授技術(shù)，對理論方面涉及較少，這將會導(dǎo)致理論與實踐的結(jié)合度不高。培養(yǎng)出來的學(xué)生大多技術(shù)過硬，但理論知識不夠全面。

3.4 線上學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢劣勢

據(jù)表5我們可以得知，經(jīng)歷了線下學(xué)習(xí)模式的18級有70.59%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)效率高，線上模式可以隨時隨地打開手機(jī)，想學(xué)就能馬上學(xué)習(xí)，不需要去問老師或者同學(xué)該怎么做，手機(jī)上學(xué)習(xí)通里都有。

88.24%的同學(xué)認(rèn)為線上學(xué)習(xí)資源多。學(xué)習(xí)通里老師上傳了很多學(xué)習(xí)資料以及視頻，省去了自己找相關(guān)資料以及整理的時間，可以直接學(xué)習(xí)。

76.47%的同學(xué)認(rèn)為其學(xué)習(xí)范圍廣。學(xué)習(xí)地點不在固化，在哪里都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在家里或者在寢室就能觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是理論知識，也可以是各省市健美操比賽視頻，學(xué)習(xí)范圍十分廣泛。

94.12%的同學(xué)認(rèn)為其時間調(diào)控合理化。想什么時候看就什么時候看，不受時間空間的約束，可以合理學(xué)習(xí)時間，爭取效率最大化。

據(jù)表6可知，18級94.12%的學(xué)生認(rèn)為線上學(xué)習(xí)對于一些難度動作學(xué)生難以學(xué)會，100%的學(xué)生認(rèn)為自己的錯誤動作自己發(fā)現(xiàn)不了，從而不能及時的改正;94.12%的學(xué)生自覺性較低，線上沒有老師的監(jiān)督，學(xué)生很容易放飛自我，沒能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想;94.12%的同學(xué)認(rèn)為教師難以掌握線上課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否真的學(xué)會了，對于學(xué)生在本節(jié)課程中收獲多與少，是否有收獲，老師無從得知。

3.5 混合學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點

據(jù)表7可知，三個年級中有79.17%的同學(xué)認(rèn)為通過線上學(xué)習(xí)模式可以提高自主學(xué)習(xí)能力，還有16.67%的同學(xué)認(rèn)為一般，僅有4.17%的同學(xué)認(rèn)為通過線上線下混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)不能提高自主學(xué)習(xí)能力。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)還是認(rèn)可混合學(xué)習(xí)模式的。相比較于傳統(tǒng)的單一線下模式，線上線下混合的教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。線上學(xué)習(xí)大多是通過學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻或動作方法，自己去領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。并且，線上學(xué)習(xí)也不一定就是和老師在一起，很多時候是學(xué)生自己獨自學(xué)習(xí)。自己去觀看、分析、模仿動作，更有利于學(xué)生領(lǐng)悟到技術(shù)動作的要領(lǐng)和重點難點，從而促進(jìn)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)與鞏固。一些難以學(xué)會的動作再線下與老師進(jìn)行面對面授課，解決技術(shù)上面的難題。因此有利于以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

由表8可知，19級占比最多是64.71%的學(xué)生認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式能結(jié)合線上的豐富資源進(jìn)行理論學(xué)習(xí);在線上遇到的難點與問題還能融合線下與老師面對面進(jìn)行溝通的方式進(jìn)行實際學(xué)習(xí)，這樣能夠規(guī)避任何一種單一模式的缺陷，雙管齊下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大提高我們的學(xué)習(xí)效率。

如表9所示，19級76.47%的學(xué)生認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式與線下學(xué)習(xí)模式相比操作方便，不受時間空間影響。這一點是也是線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在，混合式模式則結(jié)合了線上的優(yōu)勢，隨時隨地，想學(xué)就學(xué)，無需再受時間空間的影響，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。58.82%的學(xué)生認(rèn)為混合學(xué)習(xí)模式能提高自主學(xué)習(xí)能力?；旌夏Ｊ降膶W(xué)生融合了線上模式學(xué)習(xí)形式，一些較簡單動作可以由學(xué)生自己學(xué)會，這將會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，以及自我糾錯能力。58.82%的學(xué)生認(rèn)為該模式能反復(fù)檢驗學(xué)習(xí)成果。不僅可以在線下接受老師面對面的傳授，還可以在線上上傳作業(yè)，線上上傳作業(yè)，自己從上傳的作業(yè)中自己反復(fù)觀看進(jìn)行自我糾錯，同時還可以進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)以及同學(xué)之間的互評，對于錯誤動作進(jìn)行改正，對于優(yōu)秀的學(xué)生動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受老師的“二檢”，來彌補(bǔ)老師上課時沒有注意到的點，再次補(bǔ)充進(jìn)行檢查動作有無錯誤。47.06%分人認(rèn)為能延長有效課時。除去線下的常規(guī)授課外，還加上了線上的視頻作業(yè)提交。要想提交一份滿意的作業(yè)，學(xué)生下去必須好好進(jìn)行練習(xí)才行，在練習(xí)時，學(xué)生也將有收獲，從而引起量變到質(zhì)變的效果，在課后增多了練習(xí)時間，對于小組合作時，小組成員與小組成員之間指出不足之處，再加以改正，學(xué)生收獲較大，這就大大延長了學(xué)生學(xué)生的有效課時。還有35.29%的人認(rèn)為能增加師生互動的機(jī)會和頻率。除線下進(jìn)行常規(guī)授課時師生間進(jìn)行互動溝通外，還可以線上上傳作業(yè)后老師進(jìn)行點評，語音輸送給學(xué)生，告知學(xué)生哪些地方不足要加以改正，哪些動作漂亮加以表揚。有問題隨時在線上進(jìn)行提問，沒必要等到常規(guī)課時進(jìn)行提問，有時時間久了，自己有哪些問題也忘記了，這也加大了學(xué)生與老師之間的溝通。52.94%的人認(rèn)為可以促進(jìn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。融合了線下教師主導(dǎo)，教師上課傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí);線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。線下常規(guī)課中以學(xué)生為主體，教師以精講多練的原則，讓學(xué)生多加練習(xí)，讓學(xué)生自己體會動作，從而提高健美操動作的質(zhì)量;線上學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用線上教師上傳的資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，對于健美操進(jìn)行更進(jìn)一步的了解，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，我們不難看出，線上線下混合教學(xué)模式比起任何一種單一的教學(xué)模式優(yōu)勢更加明顯。

4 線上線下融合式教學(xué)在《健美操（副項）》課程中存在的問題

4.1 教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力不足

混合教學(xué)模式要求線下結(jié)合線上進(jìn)行教學(xué)，這就對我們教師提出了要會使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求。而在當(dāng)前我國高校健美操教學(xué)中，仍然有一些教師難以熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，這在較大程度上影響了高校健美操線上線下教學(xué)模式運用的效果。而當(dāng)下教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)欠缺，這主要有3個方面的原因：一是在就職前，教師缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，尤其是缺乏對現(xiàn)代教學(xué)工具的了解和運用;二是在就職后，學(xué)校以及社會對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)培訓(xùn)不夠;三是教師本身也缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，可能也是由于教學(xué)任務(wù)重，時間不夠用等導(dǎo)致沒有時間去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

4.2 學(xué)生積極性和主動性不夠

任何學(xué)習(xí)，學(xué)生自己積極主動去學(xué)是關(guān)鍵，健美操項目也不例外。據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性受學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響，只有當(dāng)學(xué)生對線上學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣時，學(xué)生才會有表現(xiàn)出更多的積極性和主動性。然而，當(dāng)下我國大學(xué)生對健美操線上學(xué)習(xí)興趣不高，再加上自制力較差，學(xué)習(xí)效果更是不言而喻。其次在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上加入線上教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增加，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)過重，也會降低學(xué)生的積極主動性。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，線上教學(xué)難以做到分層教學(xué)，好的學(xué)生已經(jīng)會了，就想學(xué)習(xí)新動作、新知識;而基礎(chǔ)差一點的學(xué)生還沒學(xué)會，還需要一些課時進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會使學(xué)生積極主動性不高。

4.3 教學(xué)手段單一

由于高校體育教師對線上線下混合教學(xué)模式的理解不夠充分，再加上運用互聯(lián)網(wǎng)的熟練程度也一般，導(dǎo)致目前線上線下混合教學(xué)模式存在單一化現(xiàn)象。單一化的教學(xué)模式無疑會影響線上線下互動教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果。而在貴州大學(xué)體育學(xué)院，也有這一情況，健美操課程的教學(xué)手段也是很單一，線上僅有學(xué)習(xí)和上傳作業(yè)，學(xué)生積極性不夠高，可以再多加入其他新鮮血液，來盤活學(xué)生的積極性。

4.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)施缺乏

目前學(xué)校線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)施配備較普及了，對于其他專業(yè)來說還算能夠基本滿足學(xué)生的線上學(xué)習(xí)需求。但對于體育專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備少之又少。大部分人認(rèn)為體育專業(yè)學(xué)習(xí)以室外術(shù)科課程為主，線下學(xué)習(xí)就夠了，這導(dǎo)致體育專業(yè)的設(shè)施嚴(yán)重缺乏。還有一部分原因是體育專業(yè)的學(xué)生本身也比較喜歡在室外進(jìn)行面對面動作技術(shù)學(xué)習(xí)，對于坐在教室里進(jìn)行線上理論學(xué)習(xí)興趣不高。總的來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，體育教師不爭取對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備的使用，學(xué)生對線上學(xué)習(xí)興趣不高等造成體育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備缺乏。并且在手機(jī)學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時，還有網(wǎng)絡(luò)延遲，卡頓或其他技術(shù)設(shè)備等原因造成的平臺不穩(wěn)定等影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

5 線上線下融合式教學(xué)在《健美操（副項）》課程中的研究對策

5.1 增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力

應(yīng)增強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用能力，就職前，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與考核，對于體育教師進(jìn)行線上線下教學(xué)時所應(yīng)具備的條件可作出明確的規(guī)定與要求，使預(yù)備教師主動對這方面進(jìn)行學(xué)習(xí);就職后，也要多開展一些高校體育教師職后教育培訓(xùn)，以此來提高、精進(jìn)教師的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)水平。高?？梢蚤_展一些網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)方面的競賽或者考核，使教師不斷的學(xué)習(xí)。

5.2 提高學(xué)生的積極主動性

學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極主動性不強(qiáng)時，教師應(yīng)想辦法提高學(xué)生的積極性，可以創(chuàng)新教學(xué)方法以及設(shè)置一些獎懲規(guī)章等，還可以設(shè)置一些通關(guān)作業(yè)，激起學(xué)生的勝負(fù)欲。其次老師要加大對自制力較差的學(xué)生進(jìn)行督促，多說多問多溝通。再次要注意作業(yè)量，不宜過多，以免學(xué)生有畏難情緒，應(yīng)設(shè)置在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，使學(xué)生努努力能達(dá)到的水平，以此來提高學(xué)生的積極性。最后由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，可以線下進(jìn)行分組，動作規(guī)范漂亮的同學(xué)帶一下不那么好的同學(xué)，以強(qiáng)帶弱，一起前進(jìn)。線下時同學(xué)之間溝通交流，再線上上傳作業(yè)，最后老師來點評。

5.3 豐富教學(xué)手段

可以采用教學(xué)資源組合，像文檔 PPT、教學(xué)視頻、音頻、圖片、動畫等?？梢詫⑦@幾個組合方式用到教學(xué)里去，使教學(xué)手段更加豐富，提高學(xué)生的興趣。

除此之外，還可以完善評價體系。除常規(guī)的查閱學(xué)習(xí)資源和上傳作業(yè)打分外，還可以再多加入一些新的其他東西。比如分組練習(xí)，組內(nèi)以強(qiáng)帶弱，形成積極向上的隊內(nèi)氛圍。組與組之間進(jìn)行比較，激發(fā)各組學(xué)生的勝負(fù)欲。組與組之間有明顯的參照對象，便能以此為基點，進(jìn)行學(xué)習(xí)與進(jìn)步。還可設(shè)置一些優(yōu)秀獎和最佳進(jìn)步獎等，表揚優(yōu)秀同學(xué)和進(jìn)步較大的同學(xué)，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性。

5.4 完善教學(xué)設(shè)備

應(yīng)完善教學(xué)設(shè)備，在學(xué)習(xí)通平臺中，可以充分利用創(chuàng)建小組討論、發(fā)布學(xué)習(xí)動態(tài)、監(jiān)測學(xué)習(xí)情況、分享學(xué)習(xí)資源等功能，對學(xué)生進(jìn)行多方面的了解，以此來更加完善線上教學(xué)，那么這就迫切需要加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)。其次，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，要取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，加大對學(xué)校相關(guān)經(jīng)費的投入，以補(bǔ)充現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施。此外，定期組織對體育教師的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)操作的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，讓更多的教師能夠掌握線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法，加強(qiáng)對教師電腦的指導(dǎo)，減少一些年齡較大的教師使用網(wǎng)絡(luò)的難度。

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項目名稱：貴大SRT字（2021）286號。

（作者單位：貴州大學(xué)體育學(xué)院）