潘瑜

小學數(shù)學新課標強調(diào)，通過數(shù)學學習要能使學生掌握適應未來工作、生活所需要的基本數(shù)學知識與技能，熟悉數(shù)學與實際生活的關系，能夠利用數(shù)學知識與技能解決生活中的實際問題。同時數(shù)學知識的抽象性與復雜性也增加了學生數(shù)學課程學習難度，要提高學生數(shù)學學習成效，達到新課標的要求與目標，必須把數(shù)學教學與生活相聯(lián)系，開展生活化教學。

一、小學數(shù)學生活化教學的問題分析

當前小學數(shù)學生活化教學中存在不少問題，影響了提升數(shù)學生活化教學成效，要開展有效的生活化教學，需要注重克服如下一些問題。

（一）創(chuàng)設生活化教學情境時脫離現(xiàn)實生活

情境教學是吸引學生數(shù)學學習興趣的有效方式，但許多教師在教學中創(chuàng)設生活化教學情境時，脫離學生生活實際，或不符合學生認知規(guī)律，難以發(fā)揮情境教學的作用。

（二）生活化教學目標不明確

一些教師在生活化數(shù)學教學中，沒有明確的生活化教學目標，或者制訂的生活化教學目標不具體。在教學中過多注重對數(shù)學知識的傳授，而忽視了數(shù)學知識在生活中的應用教學，或是雖有生活化教學目標，但實現(xiàn)效果不佳。

（三）教學內(nèi)容與生活經(jīng)驗融合不緊密

開展生活化數(shù)學教學，需要教師把課程教學內(nèi)容與小學生的生活經(jīng)驗有機融合才能提高教學成效，但許多教師不能把抽象、不易理解的數(shù)學教學內(nèi)容與小學生已有生活經(jīng)驗相融合，使生活化教學表面化、形式化。

（四）利用生活經(jīng)驗替代學生數(shù)學思考

在數(shù)學學習中不少學生會憑借已有的生活經(jīng)驗來理解掌握所學知識，而不進行深入全面的數(shù)學思考，或者是學生只憑借生活經(jīng)驗來掌握學習結果，而不對知識的學習過程進行思考，這樣的生活化教學不能促進學生數(shù)學思維能力發(fā)展。

（五）忽視用生活化方式進行學習評價

運用生活化方式對學生數(shù)學學習成效進行評價也是生活化教學的重要內(nèi)容，但多數(shù)教師仍以“考試分數(shù)”或“學習結果”等傳統(tǒng)方式評價學生數(shù)學學習成效，使教學評價的激勵作用難以發(fā)揮。

二、生活化教學在小學數(shù)學課堂的應用策略

（一）真正樹立生活化教學理念

要在小學數(shù)學教學中開展生活化教學，需要教師真正樹立起生活化的教學理念，有了生活化教學理念做指導，才能促使教師自覺利用生活化的方式開展教學。一是真正樹立生活化教學理念。需要教師改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念，樹立以學生的生活經(jīng)驗為基礎來開展教學的理念，積極豐富自身的生活化教學理論和實踐技能，才能為數(shù)學生活化教學奠定基礎。二是全面了解學情，自覺踐行生活化教學理念。要開展好數(shù)學生活化教學，需要教師對學生的生活化經(jīng)驗、學生對生活中感興趣的事情等情況進行全面了解，在此基礎上依據(jù)學情創(chuàng)設生活化教學情境或開展生活化教學，才能有效激發(fā)學生從生活中學習數(shù)學的興趣。例如，在教學一年級下冊“100以內(nèi)數(shù)的認識”這一課前，教師可安排學生預習任務：讓學生在父母的幫助下調(diào)查哪個電影院能容納一年級全體學生，該電影院能容納多少人?？措娪芭c學生生活密切相關，能激發(fā)學生調(diào)查興趣，同時學生還沒有學過100以內(nèi)的數(shù)，在調(diào)查中會遇到問題，這樣在教學時能讓學生帶著問題學習，可提高學習興趣，取得良好教學效果。

（二）加強生活化教學內(nèi)容整合

要開展生活化數(shù)學教學，構建和設計生活化的教學內(nèi)容是基礎，這就需要教師加強教材內(nèi)容與生活化事例的整合，才能為課堂教學提供豐富的生活化教學內(nèi)容。一是要加強教材生活化學習內(nèi)容的整合。人教版小學數(shù)學教材非常重視教材內(nèi)容的生活化設計，但這些生活化學習內(nèi)容并非設置在單獨的章節(jié)中，而是融合在教材的例題、習題、插圖等內(nèi)容中，需要教師進行挖掘整理才能形成有效的教學內(nèi)容。例如，在教學一年級上冊的“認識圖形（一）”這節(jié)課時，要讓學生說出平面圖形和立體圖形的區(qū)別，對此教師可應用生活中常見的平面物體和立體物體讓學生進行感受，就能讓學生對兩種圖形有直觀、形象的認識，有利于學生掌握平面圖形與立體圖形的特點，便于有效理解掌握。二是要重視從生活中搜集數(shù)學教學素材。在我們的生活中隨處可見與數(shù)學相聯(lián)系的現(xiàn)象或事物，教師要重視從生活中搜集與教材內(nèi)容相關的生活化教學素材，作為課堂教學內(nèi)容的補充，能加深學生對所學知識的掌握，讓學生更好地體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生自覺把所學知識與生活相聯(lián)系來解決生活中的問題。

（三）選擇合適的、生活化的教學方式

俗話說：“真正適合的才是最好的?！苯虒W方式是影響教學質(zhì)量的關鍵因素，通常情況下，一種科學、高效的教學方式能夠發(fā)揮出事半功倍的教學成效，所以創(chuàng)新和改進教學方式是一項極為重要的教學研究工作。小學數(shù)學課堂應用生活化教學方式亦是如此，只有保障生活化教學方式的相關要素，符合小學數(shù)學教學的要求和標準，以及符合小學生身心發(fā)展的規(guī)律，才能有效發(fā)揮出生活化教學的意義及價值。首先，保證生活化教學方式與小學數(shù)學教學內(nèi)容的適配性，即學生在生活化教學中能夠理解和掌握相關知識。例如，在學習“千克與克”的相關知識時，教師需要結合教學知識點設計生活化教學過程，如開展實踐性的社會調(diào)研活動——讓學生到實際生活中尋找“千克與克”相關的元素，這樣學生便能夠以親身體驗和感知的形式認識、理解、掌握“千克與克”的知識點。其次，應用生活化教學方式要與小學數(shù)學教學目標相匹配。新課程改革教育理念下，要求小學數(shù)學教學以“學以致用”為重要目標，倡導在教授知識的同時教會學生應用知識解決問題，所以應用生活化教學方式需遵循教學目標，以此才能達到科學教育的要求及標準。

（四）積極應用生活化教學方法

要提高數(shù)學生活化教學成效，需要教師不斷改進和創(chuàng)新數(shù)學教學方法，積極探索應用生活化教學方式，才能促進生活化教學向更深、更廣的方向發(fā)展。一是創(chuàng)設有效的生活化問題情境。情境教學是每個教師常用的教學方式，要更好地發(fā)揮教學情境對學生數(shù)學學習的激趣和引導作用，需要教師重視創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗相符合、具有趣味性的生活化問題情境，才能更好地發(fā)揮情境教學的作用，使生活化教學取得良好效果。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可利用多媒體創(chuàng)設超市或商場人們購物的真實情境，把本課所學知識與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，有利于增強學生對人民幣知識的學習興趣。二是運用生活化方式教學。在數(shù)學教學中，要有效增強學生學習興趣和提高學習成效，需要教師重視應用生活化方式開展教學。例如，在學習“20以內(nèi)的退位減法”時，可采用動手實踐操作的方法進行教學，通過讓學生使用“小木棒”進行分捆操作，就容易理解抽象的算理，使學生對退位計算有深刻認識，并能提高計算解題能力。

（五）構建生活化教學評價機制

教學評價對激勵學生數(shù)學學習動力和促進教師教學反思等具有重要作用，要在數(shù)學教學中更好地發(fā)揮教學評價的作用，就需要改變傳統(tǒng)的教學評價方式，積極構建生活化的教學評價機制，才能更好地發(fā)揮教學評價對提升數(shù)學教學成效的促進作用。一是對學生的評價內(nèi)容要體現(xiàn)生活化。要有效地體現(xiàn)生活化的評價內(nèi)容，需要教師既要重視對學生數(shù)學知識掌握情況的評價，又要重視對學生的數(shù)學學習態(tài)度、情感、興趣、學習過程中的行為表現(xiàn)等方面進行全面的評價。例如，對學生在課堂學習中回答問題正確、解決數(shù)學問題有創(chuàng)新辦法與觀點、學習態(tài)度端正、精力集中等方面的表現(xiàn)都要注重進行激勵表揚性的評價，以更好地調(diào)動學生數(shù)學學習的主觀能動性。二是運用生活化方式進行評價。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學評價方式主要以數(shù)學考試、檢測等方式進行評價，評價更多地關注學生的數(shù)學成績或?qū)W習結果，這樣不利于發(fā)揮評價的作用。因此要改進評價方式，重視對學生學習過程表現(xiàn)的評價，把結果性評價與過程性評價有機結合，除了考試、檢測評價外，還應采用作品評價、實踐活動評價、觀察評價、解決問題創(chuàng)新能力評價等方式進行評價，能較好地體現(xiàn)生活化評價特點，有利于發(fā)揮評價的激勵作用。

（六）安排生活化數(shù)學課后作業(yè)

數(shù)學作業(yè)是學生數(shù)學學習的重要內(nèi)容，通過作業(yè)練習能夠鞏固所學知識，提高學生數(shù)學知識應用能力，要體現(xiàn)生活化教學特點，需要教師在安排課后作業(yè)時充分考慮與生活內(nèi)容的融合。一是安排生活化的作業(yè)。可根據(jù)教材課后練習題為學生安排生活化的作業(yè)題目，或是將教材題目重新設計，加入生活化的內(nèi)容，以更好地吸引學生的作業(yè)練習興趣。還可以安排一些讓學生動手實踐操作類的作業(yè)。例如，學習了“認識鐘表”后，可讓學生與家長動手剪紙做一個鐘表圖形，然后讓學生親自操作鐘表指針的轉動來認識鐘表，在學習了“位置”后，讓學生在課后到社區(qū)感受家、學校等具體方位，并讓學生談辨別方位的體會等，都能較好地體現(xiàn)生活化的內(nèi)容。二是安排分層化的作業(yè)。由于每個學生的數(shù)學思維能力、數(shù)學興趣等方面存在差異性，為了提升全班所有學生的數(shù)學成績，教師應安排分層化的作業(yè)，設計不同難度、不同類型的生活化作業(yè)，讓學生根據(jù)能力和興趣選擇作業(yè)，就能夠促進所有學生對數(shù)學作業(yè)的練習興趣，從而有效達到作業(yè)練習目的。

總之，開展生活化小學數(shù)學教學，既是落實新課標的要求，又是提升數(shù)學教學成效的重要途徑，因此教師要高度重視應用生活化的教學內(nèi)容、教學方式、教學評價機制和生活化的課后作業(yè)來開展生活化數(shù)學教學，只有這樣才能激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學數(shù)學生活化教學實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3182）的研究成果之一。