請(qǐng)以“?_____ 二三事”為題，寫一篇記人作文。不少于500字。

一、準(zhǔn)確審題。題目中的“二三事”指發(fā)生在生活中的零星片段，即圍繞你的寫作對(duì)象，記敘發(fā)生在他身上的兩三件事。以身邊的朋友為例，可選取課余生活中發(fā)生的幾件事，如參加排球比賽、植樹節(jié)種樹、清除校園衛(wèi)生死角，以體現(xiàn)朋友間的互幫互助。

二、做好過(guò)渡?！安⒘卸隆笔降挠洈⑽?，多以設(shè)置過(guò)渡段、過(guò)渡句、空行、小標(biāo)題等方式表示過(guò)渡。比如古代話本，就經(jīng)常有“花開(kāi)兩朵，各表一枝”之類的語(yǔ)句，說(shuō)的就是這種方法。如以“爸爸二三事”為題，就可用“一”“二”“三”標(biāo)出三件事的順序，讓人一目了然。

三、首尾呼應(yīng)。“并列二三事”式的記敘文，首段應(yīng)開(kāi)門見(jiàn)山，讓人知道你寫的是誰(shuí);結(jié)尾可運(yùn)用夾敘夾議、卒章顯志等方法，寫一段總結(jié)性的文字，使開(kāi)頭和結(jié)尾形成照應(yīng)，全文渾然一體。

班主任二三事

◎郭雨桐

雖說(shuō)認(rèn)識(shí)初中班主任才一個(gè)多月的時(shí)間，但她的一言一行都令我印象深刻。

班主任姓閆，教數(shù)學(xué)，個(gè)子不高，眼睛大大的，無(wú)論啥時(shí)候都笑容滿面，走起路來(lái)輕悄悄的。

第一節(jié)是語(yǔ)文課。郭老師找學(xué)生上講臺(tái)聽(tīng)寫，大家可積極了?！袄蠋?，選我！選我！”“這樣吧，公平一點(diǎn)，我隨機(jī)說(shuō)學(xué)號(hào)，點(diǎn)到誰(shuí)誰(shuí)來(lái)寫。”“好?！蔽业耐栏欠e極，不停地嘀咕著：“20號(hào)，20號(hào)，老師選20號(hào)??！”“既然咱們是5班，那就選5號(hào)吧，誰(shuí)是5號(hào)??？”我高高地舉起手，得意地看了看同桌，走上講臺(tái)時(shí)，一扭頭，竟發(fā)現(xiàn)閆老師站在教室后門處，正微笑地看著我們。要問(wèn)閆老師何時(shí)進(jìn)來(lái)的，觀察我們多長(zhǎng)時(shí)間了，誰(shuí)也不清楚。

除此之外，閆老師的上課風(fēng)格也很有特色。課堂上，閆老師經(jīng)常給我們看一些勵(lì)志的視頻或給我們講一些富含哲理的故事。

有一次，閆老師跟我們講了木匠的故事，說(shuō)有一個(gè)木匠在過(guò)年前接到了一個(gè)有錢人的任務(wù)：蓋一座漂亮的房子。但木匠一心想著干完活趕緊回家過(guò)年，所以投機(jī)取巧、偷工減料。房子蓋好后，有錢人說(shuō)：“這就是我送給你的禮物?！蹦窘愁D時(shí)呆住了。最后，閆老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“木匠蓋房子和大家學(xué)習(xí)一樣，你們是給自己學(xué)的，不是給老師，所以不能偷懶，要勤奮認(rèn)真一些……”聽(tīng)罷，我們很受益。

閆老師總是稱我們?yōu)椤靶《苟埂薄靶〖一铩?，課堂上少不了歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)然，在閆老師身上也發(fā)生過(guò)許多有趣的事。

假期前一天，學(xué)校給老師們發(fā)了面粉、大米、食用油等。閆老師叫了十多個(gè)男生去幫忙，搬完了所有東西，閆老師笑盈盈地說(shuō)：“小家伙們都挺好！想要啥獎(jiǎng)勵(lì)?。坷蠋熛挛缃o你們帶?！薄袄蠋?，我要提成！”一位同學(xué)舉著手大聲說(shuō)道?！昂?，沒(méi)問(wèn)題！”閆老師爽快地答應(yīng)了。下午，只見(jiàn)閆老師拎著一大袋橘子走進(jìn)教室。同學(xué)們你看看我，我看看你，不知道老師要干什么。

閆老師站在講臺(tái)上笑瞇瞇地說(shuō)：“上午咱班幾個(gè)幫老師干活的男生特別積極，問(wèn)想要啥獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)想要臍橙，我尋思臍橙挺好，估計(jì)你們也愛(ài)吃，但人家沒(méi)賣的，我就買了點(diǎn)橘子，一人一個(gè)?！边@時(shí)，那位調(diào)皮的同學(xué)說(shuō)：“老師，不是臍橙，我是想要提成。”閆老師沒(méi)聽(tīng)明白，皺著眉頭問(wèn)：“提成是啥呀？一種提子？”同學(xué)們頓時(shí)哄堂大笑起來(lái)，極力向老師解釋，閆老師這才反應(yīng)過(guò)來(lái)?！靶〖一?，要啥提成？臍橙就挺好，橘子也不錯(cuò)，過(guò)來(lái)給大家分分吧！”閆老師微笑道。同學(xué)們又哈哈大笑起來(lái)。

“小豆豆們，上課啦！”閆老師在講臺(tái)上呼喚著我們。在閆老師眼里，我們是長(zhǎng)不大的“小豆豆”，可我想，初中三年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，我們會(huì)伴隨著一句句“小豆豆”“小家伙”慢慢長(zhǎng)大的。

【河北邯鄲市第十一中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

習(xí)作記敘了小作者成長(zhǎng)路上的一段真實(shí)經(jīng)歷，文中的細(xì)節(jié)描寫可圈可點(diǎn)。

小作者綜合運(yùn)用外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等人物描寫方法，對(duì)閆老師的形象進(jìn)行刻畫，娓娓道來(lái)間呈現(xiàn)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育真諦。詼諧的語(yǔ)言、精妙的描寫、十足的情感，讀后讓人印象深刻。

我和閨蜜二三事

◎白馨瑤

我的閨蜜個(gè)子很高，大大咧咧的性格讓她擁有了很多朋友。我曾糾結(jié)于她有很多朋友而我卻只有一個(gè)她，她的一句“你是我最好的朋友”讓我興奮了很久，好像自己擁有了一座寶藏。

其實(shí)我也不大明白，自己性格內(nèi)斂，不愛(ài)說(shuō)話愛(ài)發(fā)呆，這副傻樣兒連我自己都厭煩，她卻愿意拋下那么多有趣的朋友圍著我轉(zhuǎn)。

幼兒園時(shí)我們就是很好的朋友，友誼從未間斷?；蛟S是天意吧，我們的小心臟總會(huì)在每次分完班后填滿驚喜，會(huì)響亮地?fù)粽?，?huì)對(duì)視一眼后不約而同地大喊一聲：“我跟×××一個(gè)班！”她喊我的名字，我喊她的名字，我倆的名字里似乎都充滿了甜味兒。

閉上眼睛，我的腦海中開(kāi)始回放與她在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——

小學(xué)一年級(jí)。我們?cè)缟铣Ｒ黄鹑W(xué)校，手牽手，哼著歌兒。她時(shí)不時(shí)地說(shuō)些笑話，惹得我哈哈大笑。下午，我們會(huì)去其中一個(gè)人的家里寫作業(yè)，我會(huì)耐心給她講“55+15≠5515”……雖然我亂講一通的運(yùn)算法則繞得她直懷疑人生，可她還是夸我講得好。

三年級(jí)時(shí)，我和同桌有了點(diǎn)小矛盾，我本就膽小怕事，被同桌訓(xùn)得面紅耳赤，慌張地尋找她的身影。正在跟別人閑聊的她一扭頭，發(fā)現(xiàn)我不對(duì)勁兒，立刻沖上來(lái)提溜著我同桌的耳朵質(zhì)問(wèn)。同桌護(hù)著耳朵連聲討?zhàn)?，她這才肯放手。

不過(guò)，在一起久了難免會(huì)有爭(zhēng)吵，我們?cè)鵀榱俗值淖x音而爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也不退讓，吵了半天也沒(méi)吵出個(gè)結(jié)果。我生氣地說(shuō)了句“我不和你玩了”，扭頭就走。小時(shí)候的爭(zhēng)吵總那么幼稚，常以“我不和你玩了”“再跟你說(shuō)話是小狗”來(lái)結(jié)束爭(zhēng)吵，可過(guò)不了幾天，又和好如初，還總是她先道歉。如今回想起來(lái)，那時(shí)明明是我做錯(cuò)了事，卻總等著對(duì)方來(lái)道歉。

她就像我的大姐姐，每當(dāng)我遇到困難時(shí)，她總會(huì)第一時(shí)間幫我解決。而我，也會(huì)在她沮喪時(shí)遞上一顆糖，笑著安慰她。

這段屬于我們的記憶，會(huì)被我深深地藏在心中，永不褪色。

【陜西渭南市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

閱讀習(xí)作，字里行間讀到的是孩童們的可愛(ài)，友情是那么簡(jiǎn)單又那么純粹，連矛盾與和好也美好得像浪花朵朵。以童心來(lái)書寫故事是本文最大的特點(diǎn)。

習(xí)作通篇洋溢著小作者與閨蜜之間的友情，過(guò)渡自然，首尾呼應(yīng)，讀來(lái)令人心生羨慕。

（張亞凌）

征集令

請(qǐng)以“英雄”為話題，寫一篇不少于500字的作文。（作文請(qǐng)投至“山西省太原市第232號(hào)郵政信箱”或“czb.zwzk@163.com”，我們將擇優(yōu)刊登。）

思路點(diǎn)撥：細(xì)致入微的描寫可給習(xí)作增光添彩。比如精彩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫手法，能很好地塑造豐滿的英雄形象;也可以在環(huán)境描寫中加入細(xì)節(jié)描寫，營(yíng)造故事的氛圍，把讀者帶入故事的情境中。

寫作時(shí)，要用真摯的感情來(lái)致敬英雄，打動(dòng)讀者，以達(dá)到傳遞溫情、激發(fā)社會(huì)正能量的目的。