翟柚梓

寫作是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，寫作能力是對積累的知識進行有效選擇、提取、加工、改造的能力。寫作雖是學(xué)科教學(xué)中最難的一部分，但同樣也是最有魅力的教學(xué)環(huán)節(jié)。如何在新課改背景下全面構(gòu)建高質(zhì)量的英語寫作課堂，提高中學(xué)生的英語寫作能力是值得每個英語教師深入思考的重要課題。

英語是一門工具性和文化性并重的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)科領(lǐng)域中占有重要地位，尤其是中學(xué)階段，英語學(xué)科具有深刻的育人價值。寫作作為英語教學(xué)的基本組成部分，寫作能力的高低彰顯著學(xué)生英語水平的高低，可以說寫作能力是英語水平的“質(zhì)檢員”，要想學(xué)好英語，必須過寫作這一“關(guān)”?？梢娪⒄Z寫作在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。從目前中學(xué)生英語寫作情況來看，部分學(xué)生英語寫作水平處于較低層次。作為英語學(xué)習(xí)最難的環(huán)節(jié)——寫作，學(xué)生對其存在一定的畏懼心理，“不會寫”“不想寫”成為學(xué)生逃避寫作的最好“托詞”?；诖?，筆者從培養(yǎng)濃厚的寫作興趣、掌握寫作方法、開展寫作活動三個方面入手，對此展開具體闡述。

一、培養(yǎng)濃厚的寫作興趣

寫作是復(fù)雜的思維活動，需要足夠的興趣作為支撐。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，沒有興趣的學(xué)習(xí)猶如失去了水的魚兒，注定存之不久、行之不遠(yuǎn)。對于教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣是英語教學(xué)的首要任務(wù)。因此，在中學(xué)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，調(diào)動教學(xué)中一切有利于學(xué)生積極性的因素，由內(nèi)而外地轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀，使其在興趣的引導(dǎo)下全身心地投入寫作中，并體驗英語語言的魅力。

在上英語課時，為了提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)從學(xué)生的寫作興趣入手。一方面教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過生活情境來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也可以借助多媒體豐富學(xué)生的情感，使其在教師的引導(dǎo)下嘗試寫作。在課堂探究環(huán)節(jié)，教師應(yīng)以小組合作的方式來展開，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流寫作需要的詞匯、語法等相關(guān)知識，并從編句子入手，最終讓各組學(xué)生展示本組的作文。在結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以通過師生互動的方式展開，指出學(xué)生寫作中的亮點和不足，以提高學(xué)生的寫作積極性。另一方面教師還可以通過寫作活動來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。這樣的方法能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、掌握寫作方法

良好的寫作能力離不開正確的方法指導(dǎo)，沒有方法的寫作，注定是沒有靈魂的。對于中學(xué)生來說，寫作方法是其寫作過程中的“錦囊”，能夠讓其在關(guān)鍵時刻“化險為夷”。另外，掌握正確的寫法也有助于學(xué)生理清寫作思路，提高作文的可讀性。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫法，同時也要根據(jù)學(xué)生的不同水平進行針對性的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠找到自己的寫作風(fēng)格，形成一套專屬的寫作思維，為今后寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，為提高學(xué)生的英語寫作能力，一方面教師要采取以讀促寫的方法，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記，積累豐富的詞匯和語法知識。同時，可以提取課文中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開即興寫作，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。另一方面教師要根據(jù)作文類型的不同，引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的寫作方法，比如，節(jié)日類作文，除了讓學(xué)生掌握基本的詞匯，還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納利于記憶和運用的“萬能句子”，并做到隨機應(yīng)變，從而讓學(xué)生的作文充滿個人風(fēng)格。

三、開展寫作活動

提升學(xué)生的寫作能力離不開豐富的寫作活動。只有千錘百煉，才能成就傳世之作。英語作文雖不需要反復(fù)推敲，但英語語言的組織形式講究快、準(zhǔn)、狠，學(xué)生只有經(jīng)過大量的練習(xí)，才能摸清英語構(gòu)句的思路，找準(zhǔn)英語寫作的“門道”。因此，在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，一方面教師應(yīng)組織學(xué)生開展適合其能力的寫作活動，讓學(xué)生在活動中訓(xùn)練所學(xué)的英語詞匯、語法，并根據(jù)自身興趣自主進行寫作;另一方面教師應(yīng)根據(jù)考試常見的作文類型，組織學(xué)生做好日常訓(xùn)練活動，并通過范文分析，與學(xué)生共同交流作文中的亮點，讓學(xué)生主動建立作文素材庫，以便在面對不同類型的寫作時成竹在胸。

綜上所述，提升中學(xué)英語教學(xué)有效性、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力，對進一步提升學(xué)生的英語素養(yǎng)具有一定的積極意義。但寫作能力的形成與提升并非一蹴而就的，而是一個循序漸進、螺旋式上升的過程，這就需要教師在今后的教學(xué)中把握時機、順勢而為，切不可因急于求成而忽視了學(xué)生的成長規(guī)律。