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        敘事散文寫作之人物豐滿 事例鮮活

        2022-05-30 10:48:04張珊虹
        作文周刊·八年級(jí)版 2022年36期
        關(guān)鍵詞:黑痣教鞭讀詩

        張珊虹

        左讀范文

        我的老師

        ◎魏 巍

        最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。

        回想起來,她那時(shí)有十八九歲,嘴角右邊有榆錢大小的一塊黑痣。在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔和美麗的人。

        她從來不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺,她愛我們,并沒有存心要打的意思。

        在課外的時(shí)候,她教我們跳舞,我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

        在假日里,她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里,她還讓我們觀察蜜蜂,也是在那時(shí)候,我認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

        她愛詩,并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào),還能背誦她教我們的詩:

        圓天蓋著大海,

        黑水托著孤舟,

        遠(yuǎn)看不見山,

        那天邊只有云頭,

        也看不見樹,

        那水上只有海鷗……

        今天想來,她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),是有著多么有益的影響!

        像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。

        有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來,在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里,好幾年沒有回來,我跟母親非常牽掛他,不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來,把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個(gè)來卜問吉兇。我雖不像母親那樣,也略略懂了些事。可是在孩子群中,我的那些小“反對(duì)派”們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來了喲,他吃了炮子兒?jiǎn) 蹦菚r(shí)的我,真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候,蔡老師援助了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們,還寫了一封信勸慰我,說我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常,可是回想起來,那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛,多么公平,多么偉大的人啊!

        每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺,一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說,又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)候,我忽然爬起來,迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我:

        “你要去干什么?”

        “找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

        “不是放暑假了么?”

        哦,我才醒了??纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來,勸說了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??!至今回想起來,我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比??!什么時(shí)候,我能再見一見我的蔡老師呢?

        可惜我沒有上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了,從此,我就和蔡老師分別了。

        (選自《魏巍散文集》)

        右寫作文

        永遠(yuǎn)的標(biāo)桿

        ◎馮紀(jì)瑞

        我的媽媽,既是我漫漫求學(xué)路上的陪伴者,也是我人生旅途中的標(biāo)桿。

        從兒時(shí)起,每晚臨睡前,我和媽媽都會(huì)讀一首古詩詞,以此為當(dāng)天畫上句號(hào),這也是我們之間的約定。但其實(shí),幼時(shí)的我做事很難持之以恒,三番五次地想要放棄。媽媽從不說教、訓(xùn)斥,只是在我每次偷懶的時(shí)候,微笑著拿起書本,開始獨(dú)自誦讀。時(shí)間久了,一股慚愧之情便涌上我的心頭,我只得默默坐到媽媽身邊,開始跟著她一起誦讀。

        對(duì)于古詩詞,媽媽似乎天生就有一種領(lǐng)悟力,她尤其喜愛蘇軾的詞。記得那次,媽媽給我念蘇軾的《定風(fēng)波》:“竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生……”我并不理解其中的意思,但我清晰地從媽媽的眼神中捕捉到了一絲神往,那絲神往與詞中的樂觀相連接,然后逐漸融為了一體。在我眼中,媽媽不拘泥于世俗,亦不妥協(xié)于困窘,不管是我糟糕的考試成績(jī),還是生活中的不如意,都不加咀嚼,囫圇吞咽下去。媽媽這種灑脫的性格,蘊(yùn)藏在她念給我的詩詞里,久而久之,也植入了我的心中,讓我逐漸學(xué)會(huì)閑看風(fēng)月、寵辱不驚。

        媽媽不僅像一位曠達(dá)的詩人,還擁有熱情的靈魂。

        我喜歡和媽媽一起買菜、購物。我們家街邊的小商販都認(rèn)識(shí)她,每每路過,會(huì)紛紛微笑著與她打招呼。這時(shí)候,媽媽會(huì)暫時(shí)把她那一身書卷氣藏起來,操一口流利的方言,聽上去輕松又隨意。她向來喜歡一邊挑菜一邊和攤主聊家常,她總會(huì)夸店里的東西物美價(jià)廉,也從不斤斤計(jì)較。她待人和善,我從未見過她與任何人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。長(zhǎng)此以往,耳濡目染,我漸漸學(xué)會(huì)用微笑、理解化解矛盾,以熱情、尊重待人接物。

        媽媽心中,自有一縷沁人心脾的詩意、一輪平靜恬淡的明月,正如此,才雕塑出如今的我。我的媽媽,我心中永遠(yuǎn)的標(biāo)桿。

        【湖北宜昌市第十九中學(xué)】

        點(diǎn)評(píng)

        1.開篇點(diǎn)題,直抒胸臆,結(jié)尾以“標(biāo)桿”收束,首尾呼應(yīng),流暢自然。

        2.作文重點(diǎn)寫了兩個(gè)典型事例——媽媽以身作則,引導(dǎo)“我”誦讀古詩;媽媽與人為善,“我”由此學(xué)會(huì)了如何待人接物。從學(xué)習(xí)和生活兩方面,將一位愛學(xué)習(xí)、有智慧、待人寬厚和善的母親展現(xiàn)在讀者面前。

        3.細(xì)節(jié)的刻畫較豐富。面對(duì)“我”的偷懶,媽媽不說教、不訓(xùn)斥,用自己的言行對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo);媽媽在讀蘇軾的詞時(shí),眼神中流露出一絲神往,展現(xiàn)出她對(duì)自由、灑脫的追求。

        亮點(diǎn)借鑒

        敘事散文的核心是寫人記事,寫作時(shí),如何才能做到人物形象豐富飽滿、事件經(jīng)過真實(shí)有趣呢?選文中有以下幾點(diǎn)可供大家借鑒:

        1.選擇真實(shí)典型的寫作素材。素材真實(shí)是寫出真情實(shí)感的基礎(chǔ),但在眾多真實(shí)的素材中,需要挑選出既能展現(xiàn)人物精神品質(zhì),又與眾不同的鮮活事例。選文中重點(diǎn)講述了蔡老師教“我們”寫詩、讀詩,以及蔡老師挺身而出,讓“我”免受同齡孩童的嘲笑和排擠這兩件事,真實(shí)且具有典型性,從課堂上到課堂外,全方位展現(xiàn)出蔡老師為人師表、關(guān)愛學(xué)生的美好品質(zhì),以及對(duì)“我”產(chǎn)生的深刻影響。

        2.描寫生動(dòng)而具體的細(xì)節(jié)。生動(dòng)的細(xì)節(jié)往往能夠充分展示出人物的性格特點(diǎn),比如,選文第二段從蔡老師的外貌細(xì)節(jié)寫起,“她那時(shí)有十八九歲,嘴角右邊有榆錢大小的一塊黑痣”一句,語言雖簡(jiǎn)潔,但嘴角的黑痣這一外貌特征讓人物形象躍然紙上。第三段,“教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了”一句中的“輕輕”二字寫出蔡老師不忍打“我”,側(cè)面展現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的愛,“笑”則展現(xiàn)出她的溫柔。文末寫“我”夢(mèng)中起身,去尋找蔡老師的細(xì)節(jié),真實(shí)展現(xiàn)了“我”對(duì)蔡老師的依戀之情,讓人動(dòng)容。這些細(xì)節(jié)描寫,使人物栩栩如生,如在眼前。

        3.開門見山,首尾呼應(yīng)。寫作開頭有多種方法,開門見山是最為直接的一種。選文開篇就直接抒發(fā)對(duì)蔡老師的懷念之情,結(jié)尾處再以“可惜”“就”“分別”等詞與開頭遙相呼應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,情感集中。

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