盛夏的梧桐樹永遠茂盛，頭頂?shù)尿滉栍肋h熾烈，校園里的讀書聲永遠洪亮，努力的日子永遠發(fā)光題記。

（題記開篇，四個“永遠”表達出一種積極、持久的態(tài)度，給人力量感。）“請不要放棄自己，因為我從來沒有想過放棄你，我覺得你一定能調(diào)整好！歷史老師的話一直激勵著我。（正文以倒敘開頭，引用歷史老師的話，表現(xiàn)出了她對“我”的信任和鼓勵，也側(cè)面展現(xiàn)了她的園丁精神。）初見，她那陽光般燦爛的笑容給予了我向上的力量。。遇見她，是我的幸運。升入初二后，課業(yè)的難度明顯增大，我感到很吃力。但，幸好遇見了她。初次見她，我便被她的優(yōu)雅從容吸引了。她溫柔又美麗，嘴角總帶著陽光般溫暖的笑容，整個人身上都散發(fā)出一種青春的活力。她的每一節(jié)課上，我們都會有出色的表現(xiàn)，她也總是對我們贊不絕口。在我的心目中，她就像一位鄰家大姐姐，雖然我心里一直有個謎，那就是她的芳齡，但是，好像也不重要了。（通過外貌描寫刻畫人物，展現(xiàn)人物的性格特征，對塑造人物形象和性格起烘托作用。略寫“我們”在歷史老師的課堂上的表現(xiàn)以及她的反饋，體現(xiàn)了她帶給“我們”的積極影響以及向上的力量。）相識，她那些鼓勵的話語給予了我向上的力量。。慢慢地，我們從彼此認識，到交流增多，到越來越熟悉。她說：在我的課上，你們只要把答案大聲地說出來，不論對還是錯，都是好樣的。我知道，這會讓我們更加勇敢、更加積極地參與到問題的討論中，即使答錯了，也可以在思維的碰撞中更好地掌握知識。（通過語言描寫展現(xiàn)人物形象。歷史老師的話給予了“我們”更多自信，促進“我們”思考與進步，可見她教學的智慧。）互助，她那充滿期待的眼神給予了我向上的力量。。課堂上，她堅持讓我們以小組為單位開展互助學習，還說這樣我們才更像一個團隊。剛開始，同學們都沒有這個習慣，完全不知道該做些什么，她就讓我們先獨立完成任務(wù)，遇到問題后再進行小組交流。漸漸地，我們感受到了這種學習形式的趣味性和實用性，重點難點不用等老師來指導，我們?nèi)w組員就都已經(jīng)自主學會了，而且大家都很積極地想要展示自己的學習成果。。（通過小組學習前后的對比，使人物形象更加鮮明。歷史老師創(chuàng)新教學形式，以成立互助小組的方法帶動同學們一起進步，給大家?guī)砹恕跋蛏系牧α俊?。）相知，她那及時的批評給予了我向上的力量。。在考試的前幾天，我被批評了?！白罱鼛滋鞝顟B(tài)不在線啊！怎么回事，是要自我放棄了嗎？她皺著眉頭問?！安皇?，就是最近事情太多了……”我小聲回答?！罢埐灰艞壸约海驗槲覐膩頉]有想過放棄你，我覺得你一定能調(diào)整好！我抬起頭，看到了她眼中的光。（呼應(yīng)作文開頭。）向上的力量，來自她親手寫下的四十多頁的知識清單;向上的力量，來自她在作業(yè)本上留下的滿滿的評語;向上的力量，來自她課后仍堅持為學生輔導的身影。（運用排比的修辭手法，增強氣勢。條理清晰，節(jié)奏鮮明，展現(xiàn)出歷史老師認真踏實、全心全意為學生著想的高尚品質(zhì)。）向上的力量，就在她的身上。與她同行，行而不輟，未來可期！。

（短句收束，頗有力道。）

【山西陽城縣白桑中學，指導教師：郭向東】

點評

郭桓宇同學：郭子穎同學用具體的事例展現(xiàn)了歷史老師如何給予自己向上的力量，同時善于運用排比的修辭手法，使作文語言富有節(jié)奏感。特別是作文結(jié)尾處的排比句，恰到好處，使作文主旨得到了升華，更上一個臺階。

楊馥寧同學：用題記開頭，統(tǒng)帥全篇，點明主旨。運用倒序的寫作手法，為下文鋪墊，引起讀者的閱讀興趣。多次運用語言描寫，并結(jié)合比喻、排比等修辭手法，刻畫給予自己力量的人——歷史老師，表達了對歷史老師深深的感激之情。

劉凱同學：本文雖然沒有華麗的詞藻，但內(nèi)容卻讓人眼前一亮。郭子穎同學以飽滿的感情，真誠地表達了對歷史老師的喜愛與感恩之情。本文情節(jié)真實，情感自然，引人入勝。

郭向東老師：本文緊扣“向上的力量”這一主題，從學習和生活中的小事入手，以小見大，情真意切。其中有幾處亮點為作文增色不少：1.靈活引用詩詞。文末引用了《荀子·修身》中“道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期”中的一句，深切表達了對歷史老師的贊美之情。2.語言表達樸實。本文語言雖不華麗，卻勝在準確生動，情感豐富而真實，讀來自然親切、津津有味。