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        高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

        2022-05-30 10:48:04張?jiān)疵?/span>
        新課程·上旬 2022年4期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)創(chuàng)設(shè)化學(xué)

        張?jiān)疵?/p>

        情境是學(xué)生學(xué)習(xí)與感受知識(shí)的重要氛圍,更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的主要背景,在情境中所產(chǎn)生的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心和探索的方向,更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探索欲望進(jìn)行充分激發(fā),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到重要的推動(dòng)作用,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方法主要是通過(guò)情境設(shè)定并提出相應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生自主探究和思考,幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí),也能夠提升其學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方法應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中,可以為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以通過(guò)情境幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升,學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)也得以提高。以下將對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)路徑進(jìn)行探究。

        一、創(chuàng)設(shè)探究式問(wèn)題情境

        傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間沒(méi)有良好的交流和互動(dòng),進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有思考和探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)生的分析能力以及化學(xué)思維得不到有效培養(yǎng)。對(duì)此,教師在課堂教學(xué)中可以將化學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師可以與學(xué)生共同針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究,學(xué)生與教師之間能夠建立良好的溝通,學(xué)生的分析能力也能夠得到有效提高,課堂教學(xué)質(zhì)量也得以保障。

        例如,在教學(xué)“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”一課時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生生活中喜歡吃的食物,然后對(duì)其食物中蘊(yùn)含的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類,并為學(xué)生舉例:若單一的有機(jī)物質(zhì)食用過(guò)多會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果?教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)常見(jiàn)情境,如小明同學(xué)愛(ài)吃油炸食品,這些食品中含有豐富的油脂,且為對(duì)人體無(wú)益處的油脂,小明經(jīng)過(guò)幾年之后會(huì)發(fā)生什么變化。這樣的問(wèn)題更利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)生在探索和思考中會(huì)認(rèn)真分析,教師可以引導(dǎo)學(xué)生的思維與學(xué)生共同探索,使學(xué)生的分析能力得到提高,其也會(huì)在分析中明白油炸食品不可多吃。

        二、創(chuàng)設(shè)矛盾式問(wèn)題情境

        矛盾式問(wèn)題情境更加注重對(duì)學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師都是直接將正確的知識(shí)內(nèi)容講述給學(xué)生,學(xué)生以死記硬背的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),沒(méi)有自主思考和探索的過(guò)程。對(duì)此,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)矛盾式問(wèn)題情境,將正確的內(nèi)容以及錯(cuò)誤的內(nèi)容都融入情境問(wèn)題中,讓學(xué)生自主思考探索,進(jìn)而為學(xué)生奠定良好的思考探索學(xué)習(xí)過(guò)程,提升學(xué)生的自主思考能力,課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

        例如,在教學(xué)“環(huán)境保護(hù)與綠色化學(xué)”一課時(shí),教師列舉生活中常見(jiàn)的破壞大氣環(huán)境的內(nèi)容,讓學(xué)生選擇哪種行為會(huì)對(duì)大氣環(huán)境造成嚴(yán)重的污染,哪種行為不會(huì)對(duì)大氣環(huán)境造成污染。這樣的問(wèn)題情境更利于學(xué)生自主思考和探索,學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的思維更加靈活,其自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效培養(yǎng)。

        三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

        高中化學(xué)知識(shí)主要以實(shí)驗(yàn)為主,學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程就是掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程。但現(xiàn)今高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師為了提高教學(xué)速度,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更多的是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作,學(xué)生并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行思考和探索的過(guò)程,其課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量有待提升。教師要利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,通過(guò)問(wèn)題情境讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的化學(xué)反應(yīng)以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更深刻的理解,進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)也能夠靈活掌握。學(xué)生在問(wèn)題中能夠自主思考,也有了更多探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,化學(xué)思維邏輯也得以提升。

        例如,在教學(xué)“用化學(xué)沉淀法去除粗鹽中的雜質(zhì)離子”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中,教師讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動(dòng)手操作,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),教師讓學(xué)生對(duì)容量瓶使用的正確方法進(jìn)行探究,學(xué)生都會(huì)積極對(duì)容量瓶進(jìn)行檢查,也會(huì)在實(shí)驗(yàn)之前了解其用法,其實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生有了自主思考和探索的過(guò)程,學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范性有正確的掌握,其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

        總而言之,在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性以及反向思維探索能力,新課程改革中的教學(xué)目標(biāo)明確提出教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合培養(yǎng),進(jìn)而在高中化學(xué)教學(xué)中教師要充分利用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)展教學(xué)。在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)課堂中,一方面能夠?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生思維思考的靈活奠定基礎(chǔ),另一方面也利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。本文主要基于個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行探究,以期能夠發(fā)揮教育指導(dǎo)作用。

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