耿云

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)較為抽象，而教師單一的講授式教學(xué)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)略顯枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)也僅停留在表面。伴隨著新課程改革的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)的傳授，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性，在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)于進(jìn)行主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。真實(shí)地感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力與綜合素養(yǎng)。

一、巧借游戲教學(xué)法

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的體系，而學(xué)生認(rèn)知也擁有自己的體系。教師在備課時(shí)，能把教學(xué)的重點(diǎn)與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)相融合，將知識(shí)還原到體系中，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，要巧借游戲教學(xué)法，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。通過(guò)有效的師生互動(dòng)，多樣化的課堂評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成。

比如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與身體變化”時(shí)，學(xué)生是天生的游戲者，好玩是他們的天性，運(yùn)動(dòng)是學(xué)生喜歡做的事情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“在運(yùn)動(dòng)之后，身體會(huì)產(chǎn)生哪些具體的變化”，學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)說(shuō)出，在運(yùn)動(dòng)之后會(huì)出現(xiàn)身上流汗、脈搏加快以及呼吸加快等現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生交流、討論的興趣。然后，教師組織學(xué)生進(jìn)行日常的運(yùn)動(dòng)，再讓學(xué)生分別測(cè)出運(yùn)動(dòng)之后以及休息兩分鐘之后的一分鐘脈搏次數(shù)。最后，教師再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比運(yùn)動(dòng)前后脈搏次數(shù)的變化，說(shuō)出自己的感悟，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探究。這樣的教學(xué)形式改變了傳統(tǒng)、單一的講授式教學(xué)，還讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍下全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作探究式教學(xué)是較為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。因?yàn)榻邮苣芰蛯W(xué)習(xí)能力各不相同，因此學(xué)生之間必然存在著一定的個(gè)體差異性。教師在進(jìn)行小組分組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理安排與組建，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流與討論的熱情。同時(shí)，教師還要選擇適合的討論問(wèn)題。如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就沒(méi)有小組合作的意義;如果問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行解決，也容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要注重選擇時(shí)機(jī)，有效地選擇小組合作問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能以較為飽滿的狀態(tài)投入合作交流中。

比如，在教學(xué)“可能性”時(shí)，教師組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行摸球游戲。在小組合作前，教師要能明確游戲的規(guī)則，在口袋中放一個(gè)紅球和一個(gè)黃球，組內(nèi)有一名學(xué)生蒙著眼睛進(jìn)行摸球等。同時(shí)，小組內(nèi)成員分工要具體，既有學(xué)生負(fù)責(zé)摸球，又要有學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)等。在小組合作之后，小組派代表說(shuō)出參與體驗(yàn)，得出結(jié)論“在摸球的過(guò)程中，每一次摸出的有可能是紅球，有可能是黃球，每一個(gè)球都有可能會(huì)被摸出”。接著，教師再以同樣的方式，讓每個(gè)小組將口袋中的球換成兩個(gè)紅球進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)之后得出結(jié)論“每次摸出的不是這個(gè)紅球，就是那個(gè)紅球，因此摸出的一定是紅球”。學(xué)生在參與小組合作的過(guò)程中，不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還感受到了數(shù)學(xué)的趣味性，懂得了與他人進(jìn)行合作與交流。

三、增強(qiáng)學(xué)生的直觀感

隨著多媒體信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中，教師要利用圖片、視頻、音頻等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更形象而具體，進(jìn)而有效地增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡較小，集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，如果教師想在一節(jié)課中都讓學(xué)生保持高度集中的狀態(tài)是很難達(dá)成的。而將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與多媒體信息技術(shù)巧妙地融合起來(lái)，不僅有利于刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，真正提高課堂的教學(xué)效率。

比如，在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，教師可以利用學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。但很多學(xué)生空間思維能力發(fā)展不夠成熟，他們?nèi)菀卓闯鑫矬w直觀面的形狀或樣子，但其他面的形狀或樣子則是要通過(guò)空間想象來(lái)判斷。此時(shí)，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，將物體不同的面直觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能從不同的角度對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

總而言之，教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。教師要始終以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，利用學(xué)生較為感興趣的教學(xué)方法，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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