鄭軍全

在素質教育的發(fā)展背景之下，各個學科都在進行教學方向的調整和教學策略的創(chuàng)新。學科核心素養(yǎng)背景下如何培養(yǎng)學生的社會責任感也成了教學關鍵。就高中生物學科而言，良好的生物知識儲備和思維能力對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的影響，因此，教師應該深挖生物學科的內在價值，結合學科特點幫助學生強化社會責任感，促進其身心健康成長。

一、改進教學理念，強化社會責任感

在以往的高中生物教學過程中，學生的主體地位并不明顯，受到應試教育思想的影響，教師常常將教學重心放在講解生物概念、強化應試技巧之上，這樣的教學氛圍過于單調，學生難以感受到學科知識的豐富多彩，更難以透過學科知識聯(lián)系生活實際，無法建立起完善的思維認知體系，阻礙了責任意識的培養(yǎng)。因此，想要發(fā)揮出高中生物的實踐價值，強化學生的社會責任感，教師可以改進教學理念，明確學生的主體角色，根據(jù)其身心發(fā)展需求創(chuàng)新教學策略，以此體會學科內涵，強化基礎知識，不斷提升教學質量。

比如，在人教版“紅綠色盲癥”的相關知識學習時，教師可以在正式講解有關基因遺傳的概念之前，為大家普及紅綠色盲癥的發(fā)現(xiàn)背景，講解道爾頓為媽媽買襪子，發(fā)現(xiàn)大家對顏色認知不同的故事。通過這樣的真實案例引導大家思考：生物知識與我們的實際生活還有哪些密切的關聯(lián)？你還知道哪些有趣的生物故事？從而轉變教學理念，迎合學生對趣味故事的好奇心理，更借助這樣的生物素材幫助學生強化社會責任意識，引導大家學習道爾頓對待知識的探索精神，也要學習他對媽媽的尊敬之情，使學生在高中時期樹立遠大的學習目標，懂得感恩父母長輩，努力學習，健康成長，將來成為對社會有貢獻的優(yōu)秀人才[1]。

二、結合教學情境，樹立社會責任感

高中時期的教學不僅應該注重教學效率，還應該關注學生的思想內涵，促使其在思維發(fā)展的關鍵時期樹立明確的社會責任感，知道努力學習的意義，從而調動他們的學習積極性，形成良性循環(huán)。同時，教師在講解生物知識時也應該注意方式方法，千篇一律的教學策略無法激發(fā)學生的學習熱情，要利用好他們對未知事物的好奇心理創(chuàng)建出趣味教學情境，在其中融入豐富的德育內涵，達到教學目的。

比如，在人教版“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”的相關知識學習時，為了增強學生的社會責任感，教師可以將近些年來的生態(tài)環(huán)境變化情況展示在大屏幕上，通過分析企鵝減少的數(shù)據(jù)，觀看南北極冰川融化的視頻，直觀地感受到人類活動對環(huán)境的影響，使學生感受到生態(tài)系統(tǒng)目前處于十分敏感的處境，進而引發(fā)深思。在教師的引導下思考：我們應該如何從自我做起，保護環(huán)境，保護生態(tài)系統(tǒng)？從而得出探究結論，貫徹低碳生活的理念，避免不必要的資源浪費，樹立深刻的社會責任感[2]。

三、分配學習任務，培養(yǎng)社會責任感

在高中生物教學過程中，教師還應該意識到學生自身能力差異性對教學結果的影響。每個學生的生活環(huán)境、知識儲備和思維發(fā)展情況不同，對同一知識的理解也會產生不同的差異。為了減少這種差異，教師應該合理分配學習任務，優(yōu)化教學設計，讓學生具備完成任務的使命感和成就感，以此提升生物教學質量，完成不同的教學目標。

比如，在“人體的生命活動調節(jié)”教學過程中，教師可以將學生按照生物學習能力劃分為不同的學習小組，開展“走進敬老院”的社會實踐活動，引導他們感受到不同年齡段的人體活動差異，以及生物知識的多種運用途徑，真正做到學以致用，體會到生物與實際生活的息息相關。同時，以小組為單位開展愛心服務活動，了解老人的身體狀況，完成相關的資料搜集與記錄，為他們設計小組活動任務，如“我給奶奶捶捶背”“我?guī)蜖敔數(shù)贡琛钡?，使其在實際行動的過程中感受到老人們的喜悅與幸福，從而收獲到更多課程之外的成果。在完成各種實踐任務時，學生的社會責任感也得以強化，這種創(chuàng)新的教學途徑，不僅滿足了素質教育的發(fā)展理念，更有助于高中生的身心健康成長，使其在步入社會之前具備明確的道德觀和責任意識，做好迎接未來生活挑戰(zhàn)的準備[3]。

綜上所述，基于高中生物核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)學生的社會責任感有多種實踐途徑，教師首先應該充分調動學生的學習主動性，確保教學方案的順利實施，逐漸培養(yǎng)社會責任感成為潛在的教學任務，幫助學生在掌握生物知識的基礎之上更好地感受個人社會地位，完善社會責任意識，從而不斷優(yōu)化個人教學工作，促進生物教學事業(yè)穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]馬正山.高中生物核心素養(yǎng)中社會責任在教學中的貫穿與落實[J].學周刊，2020（28）：147-148.

[2]蒲彩虹.在高中生物教學中提高學生社會責任的實踐[J].試題與研究，2020（20）：158.

[3]張國銀.淺談高中生物教學中學生社會責任素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2020（52）：124-125.