賀青

音樂有著特殊的審美教育功能，在學(xué)生德育中是非常關(guān)鍵的組成部分。因此有必要深入研究音樂課堂教學(xué)，將德育全面滲透其中，最大限度地發(fā)掘音樂的功能與價值，促進德育工作的順利開展，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中音樂課堂德育現(xiàn)狀

（一）音樂教育認識不足，德育滲透意識有待加強

雖然大部分學(xué)生比較喜歡音樂，但對音樂課興趣缺缺。一方面在傳統(tǒng)教育影響下，還有教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)比較注重專業(yè)知識技能的講解，忽視了教育功能，學(xué)生的參與度及體驗性都不強;另一方面在教學(xué)中重視理論知識講解，缺乏實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，很難有效滲透德育。

（二）缺乏音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)

初中生普遍缺乏音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，不具備音樂鑒賞、鑒別能力，很大程度上阻礙了德育的滲透。在具體教學(xué)中，理論方面的知識點學(xué)生很難產(chǎn)生興趣，而這部分知識又非常關(guān)鍵，所以他們的音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)及鑒別能力都比較薄弱;對教師而言，全面增強教學(xué)效果，可以通過游戲的方式開展教學(xué)活動，但在具體教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容同音樂本身發(fā)生分離的現(xiàn)象，這對學(xué)生音樂能力的提升作用不大。

二、音樂教學(xué)中進行德育滲透的策略分析

（一）尋找歌曲和德育的結(jié)合點

教師應(yīng)仔細分析音樂教材，尋找教材內(nèi)容和德育的切入點，將德育有效滲入音樂課堂中，并增強滲透效果。對初中生而言，他們很樂于接受，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對素材庫的積累加以重視，并能熟練應(yīng)用已有資源，以便將其有效運用于教學(xué)中。教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，圍繞音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)針對性的學(xué)習(xí)情境，融入情感色彩，給學(xué)生充分的情境體驗，增強學(xué)生的主觀感受，從而讓學(xué)生更好地掌握知識，于無形中滲透德育，讓他們在潛移默化中完成德育學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要結(jié)合學(xué)生心理，采用不同形式，如角色扮演等，通過寓教于樂的方式完成音樂教學(xué)。如對《黃河大合唱》進行講解時，可通過多媒體播放黃河入海的場景，再使用激昂的語言講解歌曲背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與作者形成情感共鳴，傳播革命精神，與教師的手勢進行配合，使音樂課堂充滿濃厚的愛國氛圍。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

初中生性格活潑，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難提升他們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生對音樂課程的興趣。如教師可改編教材中的歌曲讓學(xué)生自己編制歌舞劇等，可舉行晚會等活動給學(xué)生展示自己的機會，還可把教材中相對枯燥的知識內(nèi)容進行改編，組織講故事及猜謎語等活動。在開展系列活動之前，教師要先把任務(wù)布置下去，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過各種渠道查找相關(guān)素材，以匯報的形式將查找到的知識分享出來。這樣不但能提升學(xué)生獨立思考的能力，還能提升學(xué)生的能動性，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）有效融合課堂教學(xué)與實踐

滲透德育，社會實踐是比較重要的途徑之一，對此，教師應(yīng)針對性地將教材知識同實際生活有機融合，提取相關(guān)德育資源。如在對與春天有關(guān)的歌曲教學(xué)中，教師可以把學(xué)生帶入校園，讓他們觀察校園中的花草樹木等。接著教師再為學(xué)生講解歌曲的背景，讓他們對歌曲進行賞析，有利于進一步理解歌曲中蘊含的情感。

（四）德育管理制度化

一個優(yōu)秀班集體的建設(shè)管理只靠教師一人是不夠的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，通過培養(yǎng)班干部，組建學(xué)生管理團隊，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。班級制度化管理不僅能幫助學(xué)生在規(guī)范中完善自身、發(fā)展?jié)撃埽€能為教師工作減負，留出更多的精力去攻克管理中的疑難雜癥，促進班級成員更好、更快地發(fā)展。當(dāng)然，鑒于初中生規(guī)則意識等認知機制的成熟度，教師應(yīng)把控好班集體建立的節(jié)奏，在制度建設(shè)之外適時地注入人文關(guān)懷，以免嚴苛制度下物極必反情況的出現(xiàn)。因材施教不只適用于理論知識的傳授，滲透德育也要充分了解學(xué)生的人格特征，以靈活的方式處理不同狀況的學(xué)生問題。

綜上所述，課堂教學(xué)是很好的德育滲透方式，教師要針對性地將德育全面滲透到音樂教學(xué)中，從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量及效率。

參考文獻：

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