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        淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        2022-05-30 16:50:45范志德
        新課程·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師探究數(shù)學(xué)

        范志德

        隨著新課改的不斷深入,出于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要,教師的數(shù)學(xué)教學(xué)策略方面發(fā)生了一定的變化。以往的教學(xué)模式激勵(lì)作用偏低,對初中學(xué)生來講,很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,也無法促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。隨著教師在數(shù)學(xué)教學(xué)策略上的改進(jìn)優(yōu)化,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變得充滿樂趣。

        初中生綜合能力的發(fā)展仍有較大的提高空間,在具體的課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)運(yùn)用針對性的教學(xué)方法,充分激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動性,由此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣若能被有效激發(fā),可以切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

        一、簡析激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的必要性

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種重要動力,可讓個(gè)體具備的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮出來,進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。初中階段是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段,對學(xué)生的接受能力及認(rèn)知能力等方面都有了更高的要求,若能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣,必能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要與素質(zhì)教育的具體要求相符合,所以,初中階段教師應(yīng)尤為重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),而數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升提供了用武之地。與此同時(shí),學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面起到一定的促進(jìn)作用。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)依托激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生思考,旨在讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下處理數(shù)學(xué)問題,從而促進(jìn)其探究能力和創(chuàng)新能力的提升。

        二、簡析激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)途徑

        (一)融合日常生活實(shí)際

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:在教學(xué)過程中應(yīng)對教學(xué)手段不斷創(chuàng)新優(yōu)化,構(gòu)建讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的良好教學(xué)環(huán)境,充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)教師將生活問題當(dāng)成突破口,利用具體的生活案例激發(fā)學(xué)生的探究興趣,幫助學(xué)生探尋簡單直觀的理解方式,讓抽象復(fù)雜的知識變得生動具體,在深刻理解的同時(shí)夯實(shí)記憶,打造有效的初中數(shù)學(xué)課堂。例如,某條隧道的進(jìn)口形狀近似一條拋物線,AB是隧道進(jìn)口底部的寬且AB=4 m,隧道進(jìn)口頂部為點(diǎn)C,且C點(diǎn)至AB之間距離為4.4 m,當(dāng)前有一輛滿載貨車要通過隧道,貨物的總寬度為2.4 m而且地面距其頂部的距離是2.1 m。請問滿載貨車能否順利通過隧道?其屬于初中階段重要的函數(shù)問題,一些學(xué)生通過分析和二次函數(shù)圖象較為類似,由此建立起相應(yīng)的直角坐標(biāo)系進(jìn)行解題。這種方式能讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系,更重要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用、遷移能力。

        (二)注重課堂提問

        由于應(yīng)試教育的影響較為深遠(yuǎn),個(gè)別初中數(shù)學(xué)教師仍舊選擇使用“滿堂灌”的模式,大部分學(xué)生缺少進(jìn)行探究以及思考的時(shí)間,又因?yàn)槭谡n時(shí)間十分有限,很難做到及時(shí)消化,一方面難以將基本知識和技能扎實(shí)掌握,另一方面學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在“菱形的性質(zhì)”的相關(guān)知識點(diǎn),講述完成后,教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知情況,向其提出日常生活中的問題,如“為何有些圖案會設(shè)計(jì)為菱形呢”等,由此引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論,如“依據(jù)出示的菱形圖案,對所需紙帶長度進(jìn)行計(jì)算”等,可以說問題的有效設(shè)置,一方面能激發(fā)學(xué)生的知識探究欲望,另一方面能讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),而且?guī)е鴿夂衽d趣、帶著問題針對菱形的性質(zhì)進(jìn)行探究。教師再通過相應(yīng)的多媒體手段,演繹出菱形的有關(guān)性質(zhì),借此組織學(xué)生推理并將“菱形對角相等”“鄰角互補(bǔ)”等性質(zhì)獨(dú)立總結(jié)出來。

        (三)講授數(shù)學(xué)故事

        數(shù)學(xué)故事在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中發(fā)揮著十分重要的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣若想被激發(fā),數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚把握學(xué)生的本質(zhì)特征,利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)故事,由此助力學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動。對于數(shù)學(xué)故事的有效穿插,教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)。

        如“勾股定理”的相關(guān)教學(xué),教師可以引入“趙爽弦圖”“加菲爾德證法”等相關(guān)數(shù)學(xué)故事,講述數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的歷史背景等,或是講述至今沒有得到證明的有關(guān)猜想或者是假設(shè),以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。但需要注意的是,有關(guān)數(shù)學(xué)故事的講述過程,必須注意語言應(yīng)用的規(guī)范性以及趣味性。

        關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué),通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能為理想的教學(xué)效果提供保障,在充分調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升,依托更加多元、更加有針對性的教學(xué)路徑,讓學(xué)生更為積極地參與到初中數(shù)學(xué)課堂中。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張洪玉.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 新課程,2021(37):207.

        [2]喬敏.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣辦法與創(chuàng)新研究[J].科幻畫報(bào),2021(8):159-160.

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