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        淺談案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用

        2022-05-30 16:50:45蒲玉珍
        新課程·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:案例法治道德

        蒲玉珍

        案例教學(xué)法是道德與法治教學(xué)常用的方法,該方法不僅能活躍課堂氣氛,還能減輕教師的壓力,開拓學(xué)生的見解思維。所以,本文從案例教學(xué)法出發(fā),旨在探討案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的作用。

        一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

        (一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        當(dāng)今案例教學(xué)法的融入可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板,提高學(xué)生的主動性。例如,在進行“創(chuàng)造生命的價值”的講述中,教師通過介紹生活中的案例,如小蘭資助汶川、最美鄉(xiāng)村教師等生動真實的案例,使學(xué)生可以貼近生活,感受到創(chuàng)造生命的價值,以此更好地突出教師講授內(nèi)容的主題,加深學(xué)生對知識的理解。

        (二)深化學(xué)生的政治了解

        在初中道德與法治課堂中,主要以老師講述為主進行道德與法治課的內(nèi)容教學(xué)。學(xué)生盡管可以記住理論知識,但僅僅是停留在書本上的,缺乏對思維的深入理解。并且傳統(tǒng)的教育方式是單一的、刻板的,因此講述的知識很難使學(xué)生貼近生活,真切地感受到道德與法治的意義。而采用案例教學(xué)法進行案例分析,可以幫助學(xué)生將理論知識與實踐進行結(jié)合,使書本上的理論知識展現(xiàn)在實際生活中,提高學(xué)生對知識的獲取率。例如,在進行“財產(chǎn)的繼承”講述時,老師講了如下案例:父母去世后留下10萬塊錢,哥哥說妹妹已經(jīng)出嫁了,不能繼承財產(chǎn),將父母的遺產(chǎn)占為己有。隨后以此為背景提出問題:第一,財產(chǎn)是什么?第二,法定繼承的范圍。第三,繼承人的范圍。第四,女兒有繼承權(quán)嗎?問題逐步深入,深化相關(guān)法律知識,幫助學(xué)生進行了解,達到法治教育的效果[1]。

        二、案例教學(xué)法的應(yīng)用過程

        對于案例教學(xué)法來說,教師需要制定相應(yīng)的步驟,以此逐步向?qū)W生滲透思想教育。因此,為了更好地達到教學(xué)效果,教師需要針對案例教學(xué)法具體劃分步驟。

        (一)準(zhǔn)備案例

        教師在進行課程講述時,尋找合適的案例是當(dāng)前進行案例教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,對于案例來說,應(yīng)該源于現(xiàn)有文獻資料或者根據(jù)教學(xué)需要進行挑選。因此在進行案例選擇時,需要明確目標(biāo),緊緊圍繞主題進行案例的編選,同時也需要使學(xué)生在分析案例時獲得知識。

        案例需要具有啟發(fā)性,包含問題,使學(xué)生可以對問題進行判斷推理,從而開發(fā)學(xué)生的智能。除此之外,案例要有較強的實踐性和綜合性,這需要強化教師對學(xué)生的引導(dǎo)。通過現(xiàn)實問題進行案例的逐步深入,盡可能貼近學(xué)生的實際生活,體現(xiàn)道德與法治學(xué)科的特點,使學(xué)生了解到所學(xué)知識的意義,并可以應(yīng)用到實踐中。

        (二)提示案例

        案例教學(xué)必須根據(jù)現(xiàn)有初中生對理論知識的理解程度進行。教師在進行道德與法治教學(xué)時需要將理論與實際相結(jié)合,以此提高學(xué)生的分析能力。但對于案例分析來說,必須通過具體的典型事例進行課程內(nèi)容的講述,該種方式不可以脫離理論知識的指導(dǎo)。所以在進行案例教學(xué)時,需要區(qū)分與基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的不同,不可以混為一談[2]。

        (三)自學(xué)案例

        案例教學(xué)離不開教師的精心設(shè)計,因此在進行道德與法治課的講授時,為了更好地將案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前,教師需要認真研究教材。教師設(shè)計自學(xué)案例并放在講授知識之后,這樣既有利于完成任務(wù),又可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強化自主學(xué)習(xí)能力。

        在學(xué)生進行案例自學(xué)時,教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,進行針對性輔導(dǎo)。除此之外,通過指導(dǎo)學(xué)生分析問題的視角,加強學(xué)生對知識的理解,也可以為之后的討論案例打下基礎(chǔ)。

        (四)討論與評價

        課程討論是必要的。因此在討論案例時,教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生運用所學(xué)知識有效地分析案例,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,綜合性地幫助學(xué)生進行問題的思考。同時,教師要營造民主、和諧的氣氛,以此更好地幫助學(xué)生進行問題反思。

        隨后,教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況進行評價,以此歸納總結(jié)案例中的道理。

        三、結(jié)語

        初中道德與法治教學(xué)具有更強的理論性,對于初中生來說,他們正處于了解道德與法治知識的起步階段,如果老師沒有進行良好的教導(dǎo),學(xué)生就很難有正確的思維,也很難擁有對道德與法治的敏感。因此對于教學(xué)方法的選擇格外重要。而案例教學(xué)法是有效的教學(xué)方法,它可以使學(xué)生貼近生活,強化學(xué)生的觀察能力和感受能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

        參考文獻:

        [1]蔣仕華.初中道德與法治教學(xué)中案例的選擇呈現(xiàn)和問題設(shè)置[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(20):73,75.

        [2]尹萬英.案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運用[J].中華少年,2020(3):291,294.

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