關(guān)鍵詞：后疫情時代;綜合素養(yǎng);教育教學(xué)信息化

新冠疫情不僅在世界范圍內(nèi)危及人民的健康與生命安全，還嚴(yán)重沖擊世界經(jīng)濟，給人們的生產(chǎn)、生活帶來了重大的影響。疫情在各方面的影響將長期存在。任何一次危機，在給人們帶來麻煩的同時，也提供了重要的機遇。世界經(jīng)濟論壇創(chuàng)始人克勞斯·施瓦布在他的著作《后疫情時代：大重構(gòu)》中指出，疫情推動和加速了技術(shù)發(fā)展和數(shù)字化的進程，社交隔離已經(jīng)促進了教育、購物、醫(yī)藥、娛樂等行業(yè)的改變，自動化技術(shù)的運用對制造業(yè)、餐飲業(yè)、運輸業(yè)工作人員造成了極大的沖擊。正因如此，教育信息化這個口號喊了很多年后，終于在新冠疫情的沖擊下以極快的速度在全國得到了堅實而有力的普及。

新形式下，中職學(xué)生需要具備哪些素養(yǎng)才能適應(yīng)社會發(fā)展呢？各種范圍內(nèi)的合作、創(chuàng)新和適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟是擺在每個人面前的新課題，對學(xué)生來說同樣如此。因為反復(fù)暴發(fā)的疫情，使得居家隔離和線上教學(xué)成為人們必須要面對的現(xiàn)實，如何在線上教學(xué)模式下提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是從教者當(dāng)下應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。

一、以更大范圍的教育資源融合擴展學(xué)生的視野

教育發(fā)展在教育資源方面體現(xiàn)為，過去教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，現(xiàn)在整個世界都已成為學(xué)生的教材。疫情在無情地奪去我們自由的同時，也給予了我們太多的機遇。線上教學(xué)期間，我們之前確定的項目建設(shè)以全新的形式繼續(xù)進行，我校面點專業(yè)的非遺傳承項目校外專家、中國工藝美術(shù)大師林榮濤先生連續(xù)幾周利用周末時間進行釘釘直播，為學(xué)生傳授新知識新技能，學(xué)生關(guān)注了林老師的花樣面食公眾號，就能夠在足不出戶的同時及時了解林老師工作室的新品開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新情況。日語專業(yè)聘請了威海聯(lián)橋集團的山地浩先生，他采用釘釘視頻授課，無論從拓寬視野還是傳授知識方面都深深地震撼到學(xué)生。電工專業(yè)開啟了“探名企 學(xué)技能”新課題，將直播間設(shè)在了威力工具廠的不同廠區(qū)，企業(yè)技術(shù)骨干講授新課后，教師和企業(yè)導(dǎo)師共同答復(fù)學(xué)生的提問，實現(xiàn)了工學(xué)一體化教學(xué)要求。

盡管連線校外專家進行直播教學(xué)的前期工作程序復(fù)雜、工作量大，但學(xué)生收獲的不僅是知識、技能，更是精神食糧，這種對接企業(yè)人才需求，創(chuàng)新課程內(nèi)容的方法途徑極大地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和信心，同時將世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、以豐富多彩的線上教育教學(xué)活動促進學(xué)生的交流與合作

雖然疫情將師生隔離，但豐富多彩的線上教育教學(xué)活動并沒有停止，為積極應(yīng)對新冠疫情對學(xué)生教育的影響，深化對學(xué)生的愛國主義教育、生命教育、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)教育和團隊合作教育，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，我校團委牽頭組織開展的“新時代好少年 同心抗疫向未來”主題短視頻大賽活動中，各班同學(xué)積極策劃“才藝展示”“疫情防控安全”等展播主題，以豐富多彩的內(nèi)容和形式展現(xiàn)了新時代中職生居家學(xué)習(xí)期間的精神面貌和抗疫決心。雖然視頻時長只有三分鐘左右，但無論從內(nèi)容策劃、視頻錄制還是后期剪輯整理，無不體現(xiàn)出集體的智慧和力量。學(xué)生線上討論交流，線下實踐探索，無形當(dāng)中培養(yǎng)了合作意識和能力。

三、以及時有效的評價機制激發(fā)學(xué)生的品質(zhì)意識和創(chuàng)新意識

如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的學(xué)習(xí)資源正確對待線上學(xué)習(xí)，適時有效地評價是非常重要的。評價包括客觀評價和主觀評價兩種形式?？陀^評價主要體現(xiàn)在學(xué)生完成平臺作業(yè)或任務(wù)后，平臺給出的成績，教師可對作業(yè)提交進行各種人性化的設(shè)置，并根據(jù)平臺數(shù)據(jù)給予及時督促，以確保學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識。主觀評價的內(nèi)容則更為寬泛，比如一些需要小組合作完成的作業(yè)和任務(wù)無法通過提前設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)答案給予客觀評價，只能采用主觀評價，可以采用自評、學(xué)生互評和教師評價相結(jié)合的方法;線上教學(xué)進行幾周后，由任課教師根據(jù)學(xué)生上課情況、作業(yè)完成情況評選學(xué)習(xí)標(biāo)兵也是一種主觀評價;由專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生提交的實踐作品圖片進行綜合評比，選出不同等級的星級學(xué)生更是一種有效的主觀評價。當(dāng)同專業(yè)、同年級內(nèi)認(rèn)真組織實施不同形式的主觀評價時，對激發(fā)學(xué)生的品質(zhì)意識和創(chuàng)新意識起到了很好的促進作用。

只要精心地組織，巧妙地實施，線上教學(xué)可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，與此同時也對教師提出更高的要求。他需要教師有包容接納之心，以走進學(xué)生的心靈，以愛溶化堅冰，以愛鼓舞學(xué)生，激勵學(xué)生;更需要教師自身不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，主動掌握教育教學(xué)的新技術(shù)和新理念，在教學(xué)相長中漸行漸遠。

參考文獻：

[1]克勞斯·施瓦布.后疫情時代：大重構(gòu).

本文系2020年山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研立項課題《后疫情時代基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育信息化實踐與研究》（立項批準(zhǔn)編號RSJY2020-Y105）研究成果。

（作者單位：山東省威海市文登技師學(xué)院 詹紅霞）