劉遲

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，各種新的教學(xué)理念和方法如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。樂學(xué)模式就是其中之一。這種模式目前已經(jīng)在初中語文教學(xué)中得到應(yīng)用，其主要是以趣味性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是以學(xué)生興趣為指導(dǎo)的一種教學(xué)理念。當(dāng)前，初中語文課堂普遍存在趣味性缺失的問題。本文通過對樂學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義進行簡要分析，希望能夠提高初中語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：樂學(xué)模式;初中語文;趣味教學(xué)

在當(dāng)前的教育體系中，趣味教學(xué)已經(jīng)成為一項非常重要的教育方式，其可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的語文知識體系，對學(xué)生后續(xù)的深度學(xué)習(xí)具有重要意義。但是對于當(dāng)下的初中語文教學(xué)而言，樂學(xué)模式的應(yīng)用還存在諸多問題，需要進行改進，語文教師可以利用多種趣味教學(xué)手段提升初中語文課堂的趣味性。

1? ? 初中語文課堂在趣味性方面有所欠缺

現(xiàn)階段，許多教師在開展語文課堂創(chuàng)新教學(xué)時，因為受到自身教育理念和能力的限制，只是單純地在形式上進行了改革，卻沒有觸及問題的根本，導(dǎo)致初中語文課堂教學(xué)無法獲得優(yōu)良成果。針對上述情況，初中語文教師當(dāng)前需要重點關(guān)注的問題就是，如何轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，接受現(xiàn)代化教學(xué)理念，拓寬教學(xué)的內(nèi)容和范圍，用趣味化的教學(xué)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)灌輸式教學(xué)，以更加有趣的教學(xué)創(chuàng)新活動提升初中語文教學(xué)工作的趣味性。此外，初中生本身正處在認知能力發(fā)展階段，對抽象化的知識無法產(chǎn)生興趣，并且他們還具有較強的自我意識。教師若不及時加以引導(dǎo)，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為初中語文教學(xué)工作開展的重點之一。

2? ? 樂學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的意義

現(xiàn)在的初中學(xué)生充滿個性并具有強烈的自我意識，針對這種情況，初中語文教師可以采用樂學(xué)模式實施語文教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)效果。所謂的樂學(xué)模式，就是以興趣為指導(dǎo)，融合多種趣味教學(xué)方式進行語文知識的傳授，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

2.1提升學(xué)生思維的活躍性

將樂學(xué)模式應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，能夠使整個課堂氛圍都變得更加活躍，這種良好氛圍能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，提升學(xué)生的思維活躍性，使其主動投入語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。樂學(xué)模式能使學(xué)生處在良好學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，對提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量起著很大促進作用。

2.2調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的語文課堂大多忽視了學(xué)生的主體性，沒有關(guān)注學(xué)生的興趣，所以無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性都有很大限制。樂學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主動參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀

樂學(xué)模式能夠催生學(xué)生的積極學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進取，喚醒其學(xué)習(xí)動機。樂學(xué)模式下的學(xué)生在經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)后，不僅掌握了大量的語文知識，提高了自身的綜合素質(zhì)，而且逐漸樹立終身學(xué)習(xí)意識，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有巨大的推動作用。

3? ? 提升初中語文課堂趣味教學(xué)效果的手段

3.1巧設(shè)趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，課堂導(dǎo)入已經(jīng)成為新課講授不可缺少的環(huán)節(jié)之一。在一堂課中，課堂導(dǎo)入的時間雖然有限，但它作為整個課堂教學(xué)的開端，卻發(fā)揮著非常重要的作用。好的課堂導(dǎo)入可以最大化地吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生集中注意力投入接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對于初中語文教師而言，需要認識到以學(xué)生為主體的重要性，以學(xué)生的興趣作為著手點，設(shè)計趣味性的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

課堂趣味導(dǎo)入就是將學(xué)生感興趣的元素融入導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂開始環(huán)節(jié)就吸引學(xué)生的注意力。以部編版七年級下冊《木蘭詩》一課的教學(xué)為例，教師可以利用故事配合影音進行課堂導(dǎo)入，以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！赌咎m詩》中存在較多文言詞匯，晦澀難懂的內(nèi)容極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以在上課之前先為學(xué)生播放尚雯婕演唱的《木蘭詩》，讓學(xué)生初步感受木蘭從軍的景象，接著可以播放花木蘭的相關(guān)影視視頻，并向?qū)W生講述木蘭替父從軍的故事，讓學(xué)生從多個方面了解花木蘭這個人物形象，并帶著好奇和疑問，“花木蘭為何要女扮男裝替父從軍？”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生主動參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)中，也為語文課堂營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

現(xiàn)階段，很多優(yōu)秀的影視作品都改編自著名的文學(xué)作品。教師在對名著選段的相關(guān)課文進行教學(xué)時，就可以選取一些與原著情節(jié)較為接近的影視片段，使課本上用抽象文字描述的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授部編版九年級上冊《智取生辰綱》一文時，教師可以截取電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，比如，“在酒里下蒙汗藥”的片段，學(xué)生看完相關(guān)視頻之后可以清楚地知曉蒙汗藥是怎么放進酒里的，對不同人物的性格也會有所了解，這種直觀性的展示可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。

3.2妙用情境案例，增強教學(xué)趣味性

在初中語文課堂教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要提前為學(xué)生營造一個“聽、說、讀、寫、思”兼具的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動進入課堂教學(xué)活動中，并以最快的速度投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。對初中語文課堂進行趣味性設(shè)計，師生互動是一項重要內(nèi)容。語文教師可以通過設(shè)計小游戲的方式提高師生互動頻率，在教師的一步步引導(dǎo)下，深入挖掘?qū)W生潛力。初中學(xué)生的認知能力正處于發(fā)展階段，對于抽象化的知識不太感興趣，他們更加喜歡直觀性、感性的知識內(nèi)容。利用互動游戲的方式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富和生動，學(xué)生通過情境產(chǎn)生身臨其境般的直觀感受，從而變被動接受知識為主動思考。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就需要深挖教材的趣味性和啟發(fā)性，并配合多種資源創(chuàng)設(shè)有趣的情境，從而逐步提升學(xué)生的主動參與意識。

例如，教師在講授部編版七年級上冊《皇帝的新裝》一文時，可以利用課文中已經(jīng)設(shè)定好的情境進行教學(xué)，通過皇帝與大臣、皇帝與騙子、騙子與大臣之間的演繹，還有小孩揭穿謎底的相關(guān)語言，構(gòu)建一個與課文內(nèi)容相似的情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進行對話，感受騙子的動作和行為，并探討皇帝和大臣的做法，以此讓學(xué)生更好地融入課文情境中，體會作者真正想表達的內(nèi)涵。

再如，教師在開展部編版九年級上冊《范進中舉》一文的教學(xué)時，可以將范進發(fā)瘋的場景、范進中舉前后眾人的態(tài)度變化作為素材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味和強烈反差感的故事情境，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，讓學(xué)生主動探究范進中舉后發(fā)瘋的原因。學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，可以深刻地體會作者所用的對比和夸張手法，同時也能加深學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。初中語文課文中有很多自帶情境的內(nèi)容，教師可以巧妙地將其作為情境創(chuàng)設(shè)素材，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的情境，利用各種資源達成師生之間的合作，從而取得理想化的教學(xué)效果。

3.3利用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分角色朗讀與扮演、討論與辯論等趣味教學(xué)方式都是當(dāng)前課堂教學(xué)需要重點融入的內(nèi)容，這些方式在活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、升華文章主題方面能夠發(fā)揮非常重要的作用，是促進語文課堂教學(xué)效果提升的重要方式。

3.3.1分角色朗讀與扮演

在語文教學(xué)工作開展過程中，朗讀是其中不可缺少的環(huán)節(jié)，同時也是幫助學(xué)生快速了解課文內(nèi)容并參與課堂學(xué)習(xí)的重要途徑。語文教師在開展教學(xué)工作時，要時刻關(guān)注課堂設(shè)計的趣味性，朗讀的形式具有多樣性特征，教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的朗讀方式，最大限度地提升學(xué)生的課堂參與感。比如，在學(xué)習(xí)部編版九年級上冊《故鄉(xiāng)》一文時，教師可以將學(xué)生分成若干小組，讓小組內(nèi)分角色朗讀課文，讓學(xué)生以這種方式感受文中不同人物的性格。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，將其改編成適合表演的課本劇，讓學(xué)生扮演其中角色，切身感受人物的性格特征、心理變化情況以及動作行為特點，利用這種身臨其境般的感受深化對教材內(nèi)容和感情的理解。以部編版九年級上冊莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生對課本內(nèi)容進行表演并給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生對人物的形象和行為特征以及語氣變化做進一步的梳理，將于勒、菲利普夫婦等人物心理變化的巨大反差作為表演的重點，讓學(xué)生在表演中體會到同一個人物在不同時期的心理變化，從而深入挖掘文章所要表達的主旨和情感：資本主義社會中小人物的無奈和辛酸?？傮w而言，分角色朗讀和表演的教學(xué)方式，不僅給學(xué)生提供了展示自我的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還讓課堂教學(xué)的趣味性得到進一步強化，提升了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.3.2組織多種競賽活動

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，在其教學(xué)活動開展過程中可以融入各種游戲形式增加課堂趣味。競賽屬于常見的游戲類型，在語文教學(xué)中組織競賽活動可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使其能夠努力發(fā)揮自身特長，也能及時發(fā)現(xiàn)自身的不足。競賽這種形式就是利用學(xué)生的好勝心理激發(fā)其主動參與的興趣，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)動機，讓整個語文課堂變得更加充滿激情和趣味。

例如，在開展部編版九年級下冊《祖國啊，我親愛的祖國》這一課的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自行收集與本節(jié)課相關(guān)的資料和信息，在上課時采用分組方式，依據(jù)課本內(nèi)容和收集到的相關(guān)信息對文章進行解讀。若只是單純的資料收集和小組討論，是無法充分激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識的。因此，教師可以采取小組競賽的方式，讓各個小組展示自己的成果，最后給予獲勝小組一定的獎勵。以部編版八年級下冊《最后一次講演》一文的教學(xué)為例，它是一篇代表性極強的演講詞，文章運用了對比、連用、遞進等形式的演講修辭形式，將演講修辭的美真正體現(xiàn)出來。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，比如，為學(xué)生展示聞一多的演講片段，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)母星槔首x此文，并讓學(xué)生學(xué)寫演講稿，利用主題演講比賽的方式集中學(xué)生的注意力，讓其更加投入地參與到語文學(xué)習(xí)中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉口語交際的目的，也能讓學(xué)生的思維邏輯能力得到有效強化。

3.4依據(jù)學(xué)生學(xué)情布置趣味性作業(yè)

作業(yè)是對已學(xué)知識的鞏固和提高，是檢測學(xué)生知識掌握程度的重要方式。在初中語文教學(xué)實踐中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生在課堂上會積極思考并發(fā)言，但是對課后作業(yè)卻持敷衍了事的態(tài)度，學(xué)生的作業(yè)完成效果不好，會嚴重影響學(xué)生對課上知識的消化和鞏固。所以，語文教師在布置語文作業(yè)時也需要依據(jù)學(xué)情和學(xué)生興趣進行合理設(shè)計。初中語文的趣味性教學(xué)不能單純地停留在課堂層面，課后作業(yè)的設(shè)計同樣也需要具有足夠的趣味性，這樣才能提升學(xué)生完成作業(yè)的效率和效果。

首先，要對作業(yè)布置的方式進行改進，化生硬、命令的方式為新穎、委婉的說辭，借此與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，消除學(xué)生對課后作業(yè)的反感，減輕他們的負擔(dān)心理，以激發(fā)其想要完成作業(yè)的興趣。比如，在開展部編版七年級上冊《從百草園到三味書屋》一文的教學(xué)時，教師在布置課后作業(yè)時要將重點放在對學(xué)生思維的啟發(fā)和拓展上，讓學(xué)生自主地從該篇課文中找到“百草園”和“三味書屋”中所隱含的趣味性，并以其描寫的內(nèi)容和文章的敘述特點作為參考，回憶自己童年時所發(fā)生的趣味往事，以課后小習(xí)作、PPT演示或者演講方式將其呈現(xiàn)出來，并與本堂課的文章進行比較，進而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

其次，要依據(jù)學(xué)生情況合理布置作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識。以部編版九年級上冊《我的叔叔于勒》一課為例，教師在布置作業(yè)時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，如段落劃分、概括段意和中心思想等內(nèi)容，這種作業(yè)形式陳舊且老套，會在一定程度上影響學(xué)生的思維拓展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以利用課后時間，讓不同小組扮演課文中的角色，并將其錄制成小視頻發(fā)送給教師進行評價，待到上課時由每組派代表說說從中所獲得的啟發(fā)。

總之，將樂學(xué)模式與初中語文課堂有機融合起來，可以構(gòu)建趣味課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本沉悶無趣的課堂變得活躍起來，并在很大程度上促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。作為一名初中語文教師，需要注重將趣味性教學(xué)引入教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以趣味的課堂導(dǎo)入和故事情境強化趣味教學(xué)法的實施效果，讓初中語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舞臺。

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