蘇翔君

伴隨著社會的發(fā)展，會計專業(yè)有了很大的市場，各行各業(yè)對會計的需求也在不斷增大。面對廣闊的市場，中職院校會計專業(yè)教師要改善教學(xué)方式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的會計專業(yè)學(xué)生。會計專業(yè)有著較強的應(yīng)用性，培養(yǎng)的也是應(yīng)用型的人才，在專業(yè)教學(xué)中，技能競賽是實踐教學(xué)的一部分，在中職會計專業(yè)教學(xué)中通過職業(yè)技能競賽能夠讓學(xué)生學(xué)到實用的技能，并能夠在日后的工作中得以運用?，F(xiàn)階段，已經(jīng)有越來越多的中職院校開始重視技能競賽這一展現(xiàn)實踐教學(xué)成果的平臺，競賽的過程能夠提升學(xué)生的實踐能力以及專業(yè)水平，中職院?？梢匝刂殬I(yè)競賽的思路，將專業(yè)技能競賽的體系思想與技能要求融入到實踐教學(xué)中，充分地發(fā)揮出實踐教學(xué)的效果，促進實踐教學(xué)效果的提升。

一、會計技能競賽的內(nèi)容與方式

會計技能競賽是模擬財務(wù)、稅務(wù)、會計與銀行等職場場景，由中職院校財會專業(yè)師生、會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員共同參與觀摩、體驗的分崗位開放式技能競賽。會計技能競賽能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，學(xué)校要重視會計技能競賽，通過競賽提升學(xué)生的實踐動手能力。

2011年全國職業(yè)院校技能競賽首次將中職會計技能競賽納入競賽項目，2012年6月全國舉辦首屆中職會計技能大賽，各省按照學(xué)校組隊參加市級、省級競賽，從省級競賽中選出最優(yōu)秀的隊伍參加國賽。會計技能競賽包括團隊賽與個人賽，分上下兩場進行，比賽內(nèi)容有會計業(yè)務(wù)手工處理與會計業(yè)務(wù)信息化處理。

將中職會計技能大賽納入全國技能競賽項目中，體現(xiàn)了國家對技能型財會人才培養(yǎng)方面的重視，通過會計技能競賽，不僅能夠檢驗中職院校對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，同時能夠進一步完善職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動中職院校會計專業(yè)改革，引發(fā)社會關(guān)注與參與會計專業(yè)教學(xué)改革的積極性。學(xué)生與教師通過職業(yè)技能競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使會計專業(yè)教師產(chǎn)生提高自身專業(yè)技能的緊迫感。

二、會計職業(yè)職能競賽中出現(xiàn)的問題

（一）專業(yè)課程設(shè)置與技能競賽模塊不符

當(dāng)前有很多中職院校的會計專業(yè)課程沒有按照工作崗位設(shè)計，會計專業(yè)的主干課程有基礎(chǔ)會計、管理會計、財務(wù)會計、成本會計、審計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)管理、財務(wù)報告分析等?，F(xiàn)階段中職院校在專業(yè)課程的實踐教學(xué)中，主要是根據(jù)主干課程在學(xué)期末展開一周左右的實訓(xùn)，除此之外，很多實訓(xùn)內(nèi)容是讓學(xué)生做題，并非讓學(xué)生進行動手實踐。會計職業(yè)競賽的內(nèi)容分為手工處理與信息化處理兩部分，其中手工處理環(huán)節(jié)的設(shè)置是根據(jù)企業(yè)財務(wù)部門的崗位，每隊派出四名學(xué)生，分別完成出納、成本會計、總賬會計與會計主管四個崗位的工作內(nèi)容，但是在中職院校的會計專業(yè)課程設(shè)置中，并沒有按照崗位的區(qū)分展開針對性教學(xué)，除了成本會計之外，負(fù)責(zé)其他三個崗位的學(xué)生，不能明確自己的崗位職責(zé)，不清楚自己需要完成哪些經(jīng)濟業(yè)務(wù)。即使在參加技能競賽之前，教師對四名參賽選手進行針對性地培訓(xùn)，練習(xí)自己負(fù)責(zé)的崗位中的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，也僅僅是讓學(xué)生熟悉自己負(fù)責(zé)崗位中的工作職責(zé)而已，對于其他幾個崗位中的工作職責(zé)仍然不清晰。對于不能參賽的學(xué)生來說，更加接觸不到各個財會崗位中的工作任務(wù)。

（二）軟件配備不齊全

部分中職院校由于經(jīng)費有限，會計專業(yè)并非院校的重點專業(yè)，因此在實踐教學(xué)中的經(jīng)費投入與其他重點專業(yè)相比較為有限，即使是在會計電算化課程教學(xué)中的一些必要軟件，部分學(xué)校仍然使用著試用版軟件，并且版本較低，與職業(yè)競賽中使用的軟件版本不一致，這會對參賽學(xué)生的操作產(chǎn)生一定影響。同時由于缺乏專業(yè)設(shè)備，在對參賽學(xué)生進行培訓(xùn)時，無法按照各自負(fù)責(zé)的崗位進行出納、成本會計、總賬會計、會計主管的軟件操作練習(xí)，準(zhǔn)備不充分，會打擊教師與學(xué)生的參賽積極性，同時也會對學(xué)生的參賽成績造成一定的影響。

（三）信息獲取緩慢

由于缺乏完善的會計技能競賽體系，在競賽開始前缺乏全面的推廣宣傳，通知時間長，信息傳遞慢，這樣會大幅縮短學(xué)生的準(zhǔn)備時間，對學(xué)生在比賽中的發(fā)揮產(chǎn)生影響。除此之外通知時間不統(tǒng)一，會導(dǎo)致不同院校學(xué)生的準(zhǔn)備時間不同，對學(xué)生來說是不公平的。因此要完善會計技能競賽體系與平臺，通過網(wǎng)絡(luò)或媒體第一時間宣傳與推廣競賽信息，為學(xué)生預(yù)留充足的準(zhǔn)備時間，營造公平的競爭平臺，讓每一位學(xué)生都能夠充分地發(fā)揮出自己的專業(yè)技能水平。

三、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)中技能競賽的重要性

（一）職業(yè)競賽能夠檢驗中職院校實踐教學(xué)的水平

會計技能競賽能夠檢驗各個中職院校會計專業(yè)的教學(xué)水平以及參賽選手的實踐能力。通過技能競賽這一平臺，參賽師生與學(xué)校能夠向外界展示自己的專業(yè)水準(zhǔn)，各個學(xué)校之間做到知己知彼，認(rèn)識到自己在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足。由此能夠看出，參賽學(xué)生在會計技能競賽中發(fā)揮出的水準(zhǔn)，代表著中職院校的教學(xué)水平。在職業(yè)競賽中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并提升自我是參賽的主要目的，這對于會計實踐教學(xué)的變革與發(fā)展能夠起到積極的促進作用。

（二）職業(yè)技能競賽，突出理論知識，在實際操作中的綜合應(yīng)用

會計技能競賽是模擬企業(yè)的實際崗位情景，所有比賽項目都是基于會計人員的實際工作流程設(shè)計的，涉及的內(nèi)容較多。涉及高標(biāo)準(zhǔn)、高規(guī)格的競賽內(nèi)容，是對會計理論知識與實踐技能的綜合檢驗，這對于參賽選手來說也是一項嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中職院校借鑒會計技能大賽的競賽思路與比賽內(nèi)容，可以從中總結(jié)出實踐教學(xué)方式，并將其應(yīng)用在實踐教學(xué)中，使學(xué)生能夠在實踐操作中靈活地運用理論知識。

四、會計專業(yè)實踐教學(xué)中融入職業(yè)技能競賽的策略

（一）通過會計技能大賽提升實踐教學(xué)地位

職業(yè)技能競賽的目的是檢驗學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握程度，學(xué)生在競賽過程中發(fā)揮出的競技水準(zhǔn)，取決于學(xué)生對會計理論知識的掌握與理解程度。通過會計技能實踐教學(xué)，能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)過的理論知識，并且在實際操作中能夠靈活地使用。中職院校的教師不能只將會計技能競賽看作一場比賽，而是要重視技能大賽發(fā)揮出的實踐效果，在專業(yè)教學(xué)中衡量實踐與理論教學(xué)的比重，適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時。教師要認(rèn)識到職業(yè)技能競賽對于會計專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在完善理論的基礎(chǔ)上展開針對性的實踐教學(xué)，讓學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)與豐富的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生更深一步地理解與掌握職業(yè)技能，為學(xué)生在日后就業(yè)做好鋪墊。

（二）以技能大賽的競賽思路實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效融合

技能大賽是以專業(yè)方向與職業(yè)角度衡量參賽學(xué)生的技能水準(zhǔn)，但職業(yè)技能大賽不僅僅考查學(xué)生的實踐能力，在技能大賽中也包含會計專業(yè)知識的應(yīng)用，這種全方面、多層次的競賽思路，有著很強的系統(tǒng)性與綜合性，能夠推動會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的改革。理論是實踐的基礎(chǔ)，在會計專業(yè)教學(xué)中也是如此，教師為學(xué)生講解會計技能競賽的內(nèi)容，使學(xué)生了解實踐操作的各項細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作?；跁嫾寄芨傎惖膽?yīng)用方向，在開展實踐教學(xué)時，課程設(shè)置要與技能競賽的內(nèi)容相匹配，將競賽內(nèi)容融入到實踐教學(xué)中，通過實踐操作的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過做與學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐的融合。會計技能大賽中的部分競賽內(nèi)容需要相應(yīng)的設(shè)備支撐，這是中職院校在開展實踐教學(xué)時面臨的一項重要問題。中職院校要強化實訓(xùn)平臺建設(shè)力度，加大資金投入，將會計實踐教學(xué)的水平提升到與會計技能大賽相同的水準(zhǔn)上，在提升教學(xué)水平的同時，使學(xué)生能夠在會計技能大賽中獲得優(yōu)異的成績。

（三）根據(jù)企業(yè)財務(wù)部門崗位能力需求調(diào)整課程內(nèi)容

以會計電算化這門課程為例，在教學(xué)中涉及系統(tǒng)管理、酬薪管理、固定資產(chǎn)管理、總賬管理等賬務(wù)處理教學(xué)。在會計技能競賽的信息化處理環(huán)節(jié)中，重視銷售管理、采購管理、庫存管理等業(yè)務(wù)技能的應(yīng)用，這反映出企業(yè)對會計人才的需求不只局限在賬務(wù)處理能力方面，同樣重視人才的采購、銷售等業(yè)務(wù)能力。因此在會計實踐教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠在技能競賽中充分地發(fā)揮出自己的職業(yè)水準(zhǔn)，展示出更好的實踐教學(xué)成果。

同時通過技能大賽也能夠促進會計專業(yè)實踐教學(xué)的變革，根據(jù)會計技能大賽的內(nèi)容，調(diào)整會計專業(yè)實踐教學(xué)課程，遵循職業(yè)規(guī)律，細(xì)化實踐課程。首先要完善基礎(chǔ)知識，其次鞏固專項技能，最后強化綜合能力。將競賽內(nèi)容化整為零，融入到會計專業(yè)實踐課程的各個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進行循序漸進地指導(dǎo)，實操教學(xué)也要由簡至難，由淺入深，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用在實踐練習(xí)中，實現(xiàn)理論與操作技能的綜合應(yīng)用。這種教學(xué)體系不僅符合會計專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，同時能夠夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力。

（四）通過職業(yè)技能競賽推動校企合作

職業(yè)技能競賽不只是學(xué)生向外界展示自己專業(yè)水準(zhǔn)的舞臺，同樣也是各個學(xué)校之間展示與交流教學(xué)成果的平臺。職業(yè)技能競賽能夠體現(xiàn)出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校通過競賽能夠收獲比賽經(jīng)驗，與其他學(xué)校交流實踐教學(xué)方法，同時也能夠獲取社會與企業(yè)對會計人才的需求情況，為學(xué)院的人才培養(yǎng)指明方向。賽事主辦方也能夠借助大賽平臺挖掘人才，關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)校，深入了解學(xué)校的人才培養(yǎng)方向。簡單來說，學(xué)校在職業(yè)技能競賽中取得的優(yōu)異成績能夠成為與企業(yè)接觸的契機，為彼此之間的交流合作搭建橋梁。

結(jié)束語

會計技能競賽能夠完善會計實踐教學(xué)體系，豐富會計實踐教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在實踐操作中靈活應(yīng)用理論知識的能力。學(xué)校要重視職業(yè)技能競賽，發(fā)掘職業(yè)技能競賽在會計實踐教學(xué)中的利用價值，在會計實踐教學(xué)中融入競賽思路與競賽內(nèi)容，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)性與針對性。