劉國慶

精準教學主要是對教學的評價，檢查學生的行為過程和學習反應，就是評價教學有沒有達到目的，學生有沒有完全掌握知識和技能。在此基礎上，我們將流暢度指標引入到精準評價中，用于評價學生的學習效果。流暢度越高，說明在理解與記憶等認知活動中付出的努力越多；相反，它表明學習者沒有充分參與學習相關內(nèi)容。流暢度作為一種測量手段被大量地用于教育研究中。目前國內(nèi)外學者關于流暢度的定義有很多，但大多只關注它的量化結果而忽視了其深層次意義。流暢度是一個多維度的概念，包括“準確度”和“速度”，意思是學生學習的質(zhì)量既包括知識或技能的準確性，又包括應用知識或技能的速度。精準教學最開始用于小學語文教育上，實踐證明，在初中語文學科上，精準教學也大有用武之地，它可以極大地提高閱讀的精確性、速度、理解力等各方面能力，是一種效率非常高的教學方法。

當前，我們的初中語文課堂教學存在一個非常大的問題，就是教學目標、教學過程與教學評價相互割裂，沒有有機地結合在一起，因此，要實施精準教學就需要以精準教學目標為引導、精準教學過程為內(nèi)涵、精準課堂評價為保障，將三者融合在一起，完成整個精準教學課堂的搭建，用具體的、準確的量化指標以及富有邏輯性的信息，取代以往籠統(tǒng)、不清晰、以經(jīng)驗為主的評測方式，實時地監(jiān)測課堂情況。實施精準教學，有以下三個步驟。

一、制訂精準教學目標

教學目標的制訂是教學工作的開端，也是評價教學工作成功與否的重要標準。因此，要實施精準課堂，首先要制訂精準教學目標。區(qū)別于以往的教學模式，精準教學的目標一定是精確的，可以評價的，也就是說，精準教學的目標是一個量化指標。要使這個目標可量化、可操作、可評估就必須要全面了解學情，根據(jù)每一個學生的具體情況來制訂詳細的目標。

如課文《鄧稼先》我們可以設置以下精準教學目標：1.根據(jù)字典和注釋，弄清生字的讀音，掌握重點詞匯；2.朗讀全文，感情豐富，斷句準確，理解課文里面所引用的詩詞的含義；3.概括文章意思，厘清作者思路；4.深入理解作者想表達的含義以及從主人公身上學到了哪些精神。

二、設置精準教學活動

精準教學活動是實施精準教學最重要的一個環(huán)節(jié)，要按照教學目標的指引，來開展教學，教師要明確精準教學的目標、課堂開展的方式方法，并且要隨時觀察學生的反應和及時的測評，了解當前目標的達成情況，以便進行后續(xù)的教學活動。精準教學需要充分利用信息技術和大數(shù)據(jù)，本文以釘釘課堂為例，來講解精準課堂的教學過程。如《鄧稼先》的課堂上，學生需要實名加入釘釘課堂，根據(jù)教學進度，教師進行實時提問，如課文的第一個目標：識字，教師可在課前，將需要認識的生字錄入到釘釘課堂進行限時答題，學生實時答題，教師實時知道答題的結果，根據(jù)答題結果，若學生的生字掌握情況良好，則可以順利地進入到教學中，去達成下一個教學目標，若學生的生字掌握情況較差，則需要對生字進行學習后，方能進行到下一個教學環(huán)節(jié)中。如此復制到每個教學目標中，形成學生的學習軌跡以及錯題集。這樣，將教師的教學、學生的答題、教師的反饋進行調(diào)整，形成一個完美的閉環(huán)，有助于學生達成我們的教學目標。還有精準設計教學內(nèi)容，充分發(fā)揮各項教學職能，教學內(nèi)容與教學效率有緊密的聯(lián)系，一定要充分挖掘教材內(nèi)容，選擇最有價值的素材應用到課堂中，教師應該從學生的角度去熟讀文章，思考文章內(nèi)容，以此為基礎設計科學合理的教學目標，結合學生的課堂表現(xiàn)和教學目標來設計課堂訓練題目。比如學生在學習《故鄉(xiāng)》的時候，本節(jié)課教學目標在于分析閏土的人物形象，教師在組織教學活動的過程中，可以引導學生從外貌、語言等方面分析閏土的形象，深入分析閏土20年之間為什么會發(fā)生這么大的變化，從而能夠感受到封建社會對于勞苦大眾的毒害。教師還可以找兩名同學讀一讀閏土與“我”之間的對話，重點要讀出年輕閏土的青春與活潑，中年閏土的遲鈍與麻木。通過這樣的朗讀活動，學生能夠更好地理解閏土的人物形象，從而能夠更好地實現(xiàn)精準教學。還有教師應該采取精巧的教學方法，提升課堂教學的效率和水平。這并不意味著教師需要提前預設多種教學方法，最主要的是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習水平來確定最佳的教學方法，操作起來更加容易便捷，不僅讓學生喜歡，而且自己教起來也更加從容。比如學生在學習《孔乙己》的時候，為了幫助學生更好地了解和分析孔乙己，教師可以讓學生先讀課文，讀完課文后，用筆畫出自己腦海中的孔乙己，再跟其他同學分享和介紹自己腦海中的孔乙己是怎樣的形象，這有利于提升學生學習這篇課文的興趣。還有課文中并沒有交代孔乙己的結局，教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，寫一寫孔乙己的結局，有一些同學認為孔乙己死在了一個寒風凜冽的早晨，看到他死了，甚至都沒有人在意；還有一些同學認為孔乙己沒有死，考取功名，衣錦還鄉(xiāng)。這樣的續(xù)寫活動，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和寫作能力。

三、開展精準教學評價

在傳統(tǒng)的課堂中，由于教學目標模糊，學生也不能準確地反饋學習效果，導致教師無法對該堂課的教學目標有沒有達成作出準確的評價，不知道學生學會了沒有，學懂了沒有，學到了哪個程度，只能通過經(jīng)驗來進行模糊的判斷，如通過“優(yōu)”“良”“中”“差”等幾個等級來說明學生的學習表現(xiàn)；或者通過簡單的分數(shù)來進行評判，如通過期末考試成績來評價學生的學習效果。還有學生與學生之間存在非常大的差異，包括學生的語文學習能力、語文知識基礎等，如果不了解學生的具體學情，教學活動也只能針對大多數(shù)學生，忽視了小部分學生，這種教學評價會讓學生與學生之間的差距越來越大。而精準教學評價，可以準確、及時地評價教學目標達成的情況。教師預設好當堂課的評價項目和標準，在完成每一個階段的教學后，及時地進行檢測，得到實時的檢測結果，并根據(jù)檢測結果來調(diào)整教學進程和安排課后練習。甚至有些科技人員研發(fā)出基于人臉識別技術的課堂跟蹤系統(tǒng)，能實時跟蹤學生的學習情況，展現(xiàn)出學習過程中學生的各種各樣的行為表現(xiàn)，如通過人臉識別和情緒檢測，了解到本堂課學生缺乏興趣，那么教師就可以根據(jù)這個反饋，適當?shù)卣{(diào)整教學的方式，讓教學氣氛活躍起來，吸引學生的注意力。

精準教學有非常多的優(yōu)勢，但也有它的劣勢，如過于依賴大數(shù)據(jù)、信息技術，對硬件和軟件的設施要求都比較高，而我國教學資源分布不平衡，部分農(nóng)村是無法開展精準教學的。精準教學也對教師提出了更高的要求，他不僅是一個教學工作者，更是一個目標分解者，需要詳細地分解目標以及考慮如何去評價教學目標是否達成?？偟膩碚f，精準教學雖有一定的缺陷，現(xiàn)階段還不能全面應用起來，但精準教學目前已經(jīng)展開，并且經(jīng)過實踐證明其高效可行，是一個必然的趨勢，能有效地融和精準教學目標、精準教學活動和精準教學評價為一個有機整體。相信隨著我國科學技術的不斷進步，精準教學一定能被大力的推廣、全面的應用與發(fā)展，教師的課堂效率也會隨之帶來明顯的提高，學生的學習效果也會有明顯的提升。