吳亞娟

運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)為中小學(xué)開展足球課程指明了方向。在設(shè)計(jì)中小學(xué)足球課程時(shí)需要注意課程之間的連貫性和銜接性，要能體現(xiàn)課程的一體化體系構(gòu)建，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)，擁有可持續(xù)發(fā)展的足球?qū)W習(xí)能力?；诖?，本文以核心素養(yǎng)為研究視角，深入探討九年一貫制學(xué)校足球課程一體化體系構(gòu)建的現(xiàn)狀，提出中小學(xué)足球課程一體化體系構(gòu)建的優(yōu)化對(duì)策，即強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，以增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力突出課程效果，凸顯健康行為；以科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練突出課程品質(zhì)，展現(xiàn)體育品德；以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，突出課程內(nèi)涵。

一、核心素養(yǎng)視角下九年一貫制學(xué)校足球課程一體化體系的構(gòu)建現(xiàn)狀

1.細(xì)化核心素養(yǎng)內(nèi)容，有序探索課程一體化

體育核心素養(yǎng)對(duì)廣大學(xué)生群體的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德做了較為明晰的要求。因此，學(xué)校在構(gòu)建中小學(xué)足球課程一體化體系時(shí)需從三大方面入手細(xì)化核心素養(yǎng)內(nèi)容，有序?qū)嵤┮惑w化課程體系。第一，在運(yùn)動(dòng)能力方面，學(xué)校體育教師需利用學(xué)校九年一貫制優(yōu)勢(shì)，制訂統(tǒng)一化的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)計(jì)劃，細(xì)化運(yùn)動(dòng)指標(biāo)，將能力提升與運(yùn)動(dòng)指標(biāo)相結(jié)合；第二，在健康行為方面，體育教師需在構(gòu)建課程一體化體系時(shí)突出健康運(yùn)動(dòng)理念，將健康行為與提升運(yùn)動(dòng)能力緊密結(jié)合；第三，在體育品德方面，體育教師需一邊推進(jìn)足球課程建設(shè)，一邊著力于培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，開設(shè)體育品德子課程，使學(xué)生的思想品德與運(yùn)動(dòng)能力有機(jī)結(jié)合。

除此之外，學(xué)校還要分別針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三大素養(yǎng)設(shè)計(jì)具有特色的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)這三大素養(yǎng)的彼此融合，形成“你中有我、我中有你”的相互交融關(guān)系，讓足球課程一體化體系呈現(xiàn)規(guī)?；?、有序化、高效化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.打破年級(jí)界限，高效實(shí)施課程一體化

九年一貫制的學(xué)校能保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生生源，學(xué)校要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在構(gòu)建足球課程一體化體系時(shí)消除小學(xué)與初中之間的“坡度”，使得課程一體化不再局限于“小循環(huán)”，而是實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到初中的“大循環(huán)”，使得小學(xué)、初中各自的“小循環(huán)”與中小學(xué)相互聯(lián)系的“大循環(huán)”共同發(fā)展，讓學(xué)生能夠在九年的時(shí)間里更為系統(tǒng)化、有計(jì)劃性地接觸足球運(yùn)動(dòng)。在“小循環(huán)”中，學(xué)校還要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，靈活開展具有發(fā)展性、成長性的足球課程教學(xué)。學(xué)校在構(gòu)建中小學(xué)足球課程一體化體系的過程中，要消除年級(jí)阻隔，突出九年一貫制學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)出與其他中小學(xué)不同的體育教育魅力。

二、九年一貫制學(xué)校足球課程一體化體系構(gòu)建的優(yōu)化策略

對(duì)于學(xué)校來說，科學(xué)構(gòu)建中小學(xué)足球課程一體化體系，離不開一系列有效策略的實(shí)施，為此，學(xué)校體育教師需要立足學(xué)校實(shí)際情況，在實(shí)際教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，以突出足球課程一體化體系構(gòu)建的效果；不斷凸顯健康行為，以科學(xué)的指導(dǎo)突出足球課程一體化體系構(gòu)建的品質(zhì)；不斷展現(xiàn)體育品德，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，突出課程一體化體系構(gòu)建的內(nèi)涵。

1.強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，突出課程效果

基于核心素養(yǎng)，推動(dòng)中小學(xué)足球課程一體化體系構(gòu)建，至關(guān)重要。學(xué)校要基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，積極培養(yǎng)與提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，以展現(xiàn)課程實(shí)施的效果。因此，才能在體育教師的科學(xué)介入下突出提升運(yùn)動(dòng)能力與足球課程教學(xué)之間的密切聯(lián)系，展現(xiàn)中小學(xué)足球課程的科學(xué)內(nèi)涵。

在具體實(shí)施時(shí)，學(xué)校要不斷加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體能訓(xùn)練，提升他們的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)能力與比賽能力。在不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與素養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校還要定期開展年級(jí)之間的足球?qū)贡荣悾粌H可以為學(xué)生營造良好的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練氛圍，深化學(xué)生的良性競爭意識(shí)，還能在比賽過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生體能、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)等方面的不足。學(xué)校要通過跨年級(jí)開展足球課程教學(xué)，以賽代練、以練促賽，并在日常訓(xùn)練中加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)校體育教學(xué)呈現(xiàn)出“訓(xùn)練、比賽、學(xué)習(xí)”一體化的模式，逐步凸顯課程一體化體系構(gòu)建的實(shí)踐效果。

2.凸顯健康行為，突出課程品質(zhì)

體育核心素養(yǎng)中的健康行為，也是學(xué)校在構(gòu)建中小學(xué)足球課程一體化時(shí)需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)層到各年級(jí)體育教師都需要立足學(xué)生實(shí)際情況，通過不斷凸顯健康行為，以科學(xué)一體化的方式突出課程品質(zhì)。

在具體實(shí)施時(shí)，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要發(fā)揮管理、引領(lǐng)作用，為課程的科學(xué)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；其次體育教師需要不斷深化“健康第一”的課程指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)，將科學(xué)運(yùn)動(dòng)理念作用于中小學(xué)足球課程之中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸掌握健康知識(shí)。與此同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將趣味教學(xué)法、游戲教學(xué)法等應(yīng)用于足球教學(xué)當(dāng)中，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)了解體育運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)，規(guī)范健康行為。在此基礎(chǔ)上，教師還要將足球教學(xué)與健康教育相融合，增強(qiáng)學(xué)生在足球訓(xùn)練時(shí)的自我保護(hù)意識(shí)，讓科學(xué)指導(dǎo)貫穿于小學(xué)到初中全學(xué)段，使學(xué)生科學(xué)鍛煉、科學(xué)比賽，為中小學(xué)生的健康成長助力。

3.展現(xiàn)體育品德，突出課程內(nèi)涵

體育品德也是體育核心素養(yǎng)至關(guān)重要的構(gòu)成元素。所以，基于核心素養(yǎng)，學(xué)校體育教師要不斷展現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)含的體育品德，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，突出足球課程的內(nèi)涵。

無論是小學(xué)階段還是初中階段的體育教師，在開展足球教學(xué)時(shí)，都要將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任感、正確的勝負(fù)觀念等體育品格潛移默化地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到在足球運(yùn)動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的重要性以及體育精神、體育道德在現(xiàn)代競技體育中所發(fā)揮的關(guān)鍵作用。學(xué)校的足球課程一體化體系構(gòu)建不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、比賽能力上，更體現(xiàn)在提高學(xué)生的體育品德、體育水平之上；不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的運(yùn)動(dòng)意志。不僅如此，學(xué)校還要將足球運(yùn)動(dòng)中的團(tuán)隊(duì)合作精神向?qū)W生日常學(xué)習(xí)生活層面進(jìn)一步延伸，讓學(xué)生切實(shí)提升自身的品德素養(yǎng)。

三、結(jié)語

體育核心素養(yǎng)為九年一貫制學(xué)校更好地構(gòu)建中小學(xué)足球課程一體化體系提供了清晰的思路。足球課程一體化體系既需要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的健康行為，還需要與學(xué)生的體育品德相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。只有如此，才能讓中小學(xué)足球課程一體化體系構(gòu)建在科學(xué)化、團(tuán)隊(duì)化、高效化的發(fā)展趨勢(shì)下展現(xiàn)旺盛的生命力。所以，本文明確研究目標(biāo)，細(xì)化九年一貫制學(xué)校足球課程一體化體系構(gòu)建內(nèi)容，旨在推動(dòng)中小學(xué)足球課程一體化體系的優(yōu)化與發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星湖學(xué)校）

責(zé)任編輯：劉 暢