胡平

九年級是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生成長的重要階段。這個時期的學(xué)生正面臨中考，學(xué)習(xí)壓力以及心理壓力都比較大，并且處在青春叛逆期，逆反心理較為嚴(yán)重。因此，做好班級管理尤為重要，良好的班級管理能讓班級呈現(xiàn)積極向上的狀態(tài)，讓學(xué)生變得更優(yōu)秀。本文對九年級畢業(yè)班的班級優(yōu)化管理提出了幾點建議，希望能對畢業(yè)班的班主任有所幫助。

一、初中畢業(yè)班班級管理的價值

九年級是義務(wù)教育階段的最后一年，對準(zhǔn)備中考的學(xué)生來說，這是決定他們能否進入理想高中的重要階段。因此，班主任必須清楚地認(rèn)識班級管理的積極價值。一是可為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供強大的助力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。班主任是各科教師之間的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校與家長之間的溝通者，所以在進行班級管理時，要妥善協(xié)調(diào)和實施教育活動，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中實現(xiàn)他們期望達到的目標(biāo)。二是可保障教育活動的有序開展。良好的課堂教學(xué)氣氛和課堂秩序，可為教學(xué)活動提供保障。三是可增強學(xué)生的主人翁意識和自律意識，班級管理不僅僅是班主任的工作，也應(yīng)該讓學(xué)生共同參與其中，讓他們提高對自己的要求，完善自我管理。

二、初中畢業(yè)班班級管理中存在的問題

1. 學(xué)生自制力比較差，自控能力較弱

現(xiàn)如今，初中畢業(yè)班的學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，有些學(xué)生甚至不堪重負(fù)放棄了學(xué)習(xí)。除此之外，初中階段的學(xué)生正處于叛逆期，自控意識也比較弱，容易對一些新鮮的事物感興趣，從而易受到不良環(huán)境的影響。在這種情況下，學(xué)生的自控能力也會降低，不利于學(xué)生形成自我約束力。再者，還有一些學(xué)生上課容易走神，這也降低了班主任的班級管理效率。

2. 不良班級環(huán)境對學(xué)生管理產(chǎn)生負(fù)面影響

眾所周知，環(huán)境對一個人的影響力很大，對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等都會產(chǎn)生重要的影響。如果班級的整體學(xué)習(xí)氛圍不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會隨之降低。有些學(xué)生會出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)、不聽從班主任的教誨、不遵守學(xué)校和班級規(guī)則等問題，會對整個班級的日常管理產(chǎn)生不良影響。因此，在日常的教學(xué)和管理中，班主任需要加強與學(xué)生的交流和溝通，耐心傾聽學(xué)生的意見，與學(xué)生探討有利于班級管理的好方法，制訂良好的班級管理策略，提高班級管理的質(zhì)量和水平。

三、初中畢業(yè)班班級管理策略

1. 在學(xué)習(xí)方面引領(lǐng)、鼓勵學(xué)生

制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有至關(guān)重要的作用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而且能讓學(xué)生變得更加自律。很多學(xué)生沒有制訂一個適合自己的奮斗目標(biāo)，因此沒有將全部的精力投入學(xué)習(xí)之中。針對此情況，班主任可在教學(xué)的過程中，給學(xué)生講述一些身邊普通人從迷茫中找到奮斗的目標(biāo)，然后通過自己的努力，改變命運的案例。還有些學(xué)生，可能并不是不想學(xué)習(xí)，只不過是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)針對他們各自的情況幫助他們。比如，開導(dǎo)他們不要因為知識體系的龐大而苦惱，讓他們把每一個小的知識點作為目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計劃，將每個小的知識點理解并掌握，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，還有些學(xué)生已經(jīng)完全放棄了學(xué)習(xí)，他們會對班級整體的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響。這時，班主任要通過溝通與觀察發(fā)現(xiàn)他們的長處，并給他們安排一些與學(xué)習(xí)間接相關(guān)的任務(wù)，當(dāng)他們完成時，及時給予他們鼓勵與表揚，這樣會讓他們獲得成就感，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們重新投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2. 在心理方面疏導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生

對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅需要堅定的意志，更重要的是還要有一個良好的心理狀態(tài)。正值青春時期的學(xué)生，情緒波動會較大，容易出現(xiàn)情緒低落或者暴躁易怒等不良心理狀態(tài)。這時，班主任應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的行為舉動，經(jīng)常與他們溝通交流，了解他們在學(xué)習(xí)或者生活中的困難，并及時給予幫助。比如發(fā)生校園欺凌時，有些被欺凌的學(xué)生由于膽小、性格內(nèi)向，不會主動向教師或家長傾訴，可能會產(chǎn)生負(fù)面情緒。這時，班主任需要給予他們更多的關(guān)愛，告訴學(xué)生班主任是其堅強的后盾，如果被欺凌，可找班主任或家長幫忙，要勇于向校園欺凌說“不”。班主任還要在平時多陪伴學(xué)生，與學(xué)生建立親密的師生關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉、傾訴內(nèi)心。

3. 家校合作雙向管理

家長是孩子的第一任教師，在孩子的成長過程中起啟迪與引領(lǐng)的作用。班主任要經(jīng)常與家長溝通，建立合作關(guān)系，共同對學(xué)生進行管理。班主任要及時把學(xué)生的在校情況反饋給家長，同時家長也要經(jīng)常與教師交流，以達到家校共育的目的。學(xué)校也應(yīng)該適當(dāng)舉辦家校聯(lián)誼活動，促進教師與家長的溝通，讓家長了解孩子所在的班級在班級管理上的措施以及存在的困難，以便更好地配合班主任的工作。

4. 增強學(xué)生的自控意識

要想提高班級管理效率，可通過增強學(xué)生的自控意識來實現(xiàn)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難時，班主任要引導(dǎo)學(xué)生多動腦，鼓勵他們查閱資料，自己想辦法解決，不要總是依賴別人，要有對自己負(fù)責(zé)的意識。不僅如此，班主任還要定期舉辦一些班級管理活動，教給學(xué)生一些基礎(chǔ)的自主管理技能和方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中提高自我管理能力，增強自我管理意識及主人翁意識。

5. 制訂班級管理制度

無規(guī)矩不成方圓，如果沒有制訂具體的班級管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，學(xué)生的行為就不會受到約束。因此，班主任需要針對本班學(xué)生的實際情況，制訂一些切合班級實際的規(guī)章管理制度，并在實踐中不斷完善，以達到有效發(fā)揮班級管理規(guī)定作用的目的。比如，喊口號是一種可激發(fā)學(xué)生斗志和學(xué)習(xí)動力的方式，因此教師可以制訂班級口號，讓學(xué)生每天早、中、晚喊口號，提高學(xué)生的自主約束能力。

6. 制訂科學(xué)的評價機制

要想高效地管理班級，班主任需要制訂合理可行的評價機制，通過具體的評價，加強對學(xué)生的管理。班主任在管理班級的過程中會遇到一些棘手的問題，比如一些學(xué)生不服從管教，或者態(tài)度比較強硬，不服從班干部的正當(dāng)管理等，這不利于班級管理水平的有效提升。因此，班主任需要采取科學(xué)的評價機制，激勵學(xué)生形成自我約束和管理能力。比如，在每周的班會中，將評價內(nèi)容滲透其中，增強學(xué)生的自我管理意識。

四、結(jié)語

綜上所述，九年級對學(xué)生來說是重要的一年，班級管理工作尤為復(fù)雜與繁重。因此教師要不斷學(xué)習(xí)、完善管理措施，在了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的過程中，營造積極向上的班級氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（作者單位：山東省威海市第九中學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢