胡其濤

表格作為一種組織、整理數(shù)據(jù)的手段，具有系統(tǒng)、簡潔、信息集中且易于對比等特點。筆者以統(tǒng)編版語文五年級下冊《軍神》為例，談如何在教學中恰當?shù)厥褂帽砀褫o助學生思考，推進深度學習。

借助表格理清文本脈絡。為了幫助學生梳理文章脈絡，在學生初讀課文、大致了解了課文的主要內容后，筆者要求學生快速默讀課文，思考作者描寫了哪幾個場景，試著用小標題來命名這些場景，并將相關信息填入下面的表格中。

學生邊讀邊思考，借助表格完成了對文本內容的梳理，并提煉出“就診時”“手術前”“手術中”“手術后”4個小標題。借助表格這個學習支架，學生既理清了課文的敘述順序，又準確地劃分出課文的層次。

借助表格突破教學難點。為了落實本單元的語文要素“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內心”，筆者教學時對上述表格進行了拓展，增加了“劉伯承的表現(xiàn)”和“沃克醫(yī)生的心理變化”兩列內容，引領學生深入分析文本內涵。在引導學生體會劉伯承的內心感受時，筆者要求學生從文中找出描寫劉伯承的語句并做好標注。學生通過分析描寫劉伯承語言、神態(tài)、動作的句子，概括出“傷勢嚴重、拒用麻藥、強忍劇痛、表明身份”4個短句，以此形容劉伯承在就醫(yī)過程中的表現(xiàn)。在引導學生體會沃克醫(yī)生的心理變化時，筆者要求學生快速默讀課文，找出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情感變化的句子，想一想為什么會有這樣的變化，說一說由此體會到什么。通過交流，學生明確了描寫沃克醫(yī)生神態(tài)的句子，并梳理出他問診時表現(xiàn)出冷漠與贊許、手術前表現(xiàn)出生氣與驚訝、手術中表現(xiàn)出震撼與擔心、手術后表現(xiàn)出敬佩與贊嘆的心理變化過程。隨后，師生共同完成表格的填寫（如下表）。

通過利用表格梳理文本關鍵信息并進行對比分析，學生理清了故事發(fā)展的脈絡，體會到課文所表達的情感，有效突破了學習難點。

借助表格推動語言運用。在要求學生以沃克醫(yī)生的口吻講述這個故事時，筆者指導學生以完整的表格作為語言支架，并提示：要想把故事講得生動形象，除了完成角色的轉換，還要注意把沃克醫(yī)生的心理變化講出來。為了鼓勵學生講好這個故事，筆者設計了一張評價表（以得星數(shù)評價學生把自己當成沃克醫(yī)生來講述“我”看到的、聽到的、說出的、心里想的等內容的具體表現(xiàn)），在學生分小組練習講故事時，引導學生依據(jù)表格進行互評。兩張表格結合起來使用，為學生講好故事提供了思考方向和講述要點。這兩張表格是輔助學生進行語言建構與運用的有效支架。

責任編輯? 劉佳