毛晶晶

跨界教學(xué)是一種學(xué)科間跨界、聯(lián)動和交互的教學(xué)形態(tài)?？缃缃虒W(xué)是中小學(xué)階段教學(xué)的內(nèi)在需要，是核心素養(yǎng)目標(biāo)下的學(xué)科聯(lián)動，是打破分科教學(xué)壁壘的學(xué)科融合。實施跨界教學(xué)應(yīng)遵循“以本學(xué)科教學(xué)為主線、其他學(xué)科知識為輔助手段”的原則。實現(xiàn)學(xué)科跨界教學(xué)要求教師具備一定的課程智慧，具備學(xué)科借鑒、學(xué)科整合、學(xué)科聯(lián)動、學(xué)科融合等意識，敢于打破或超越學(xué)科界限，從學(xué)科融合的角度創(chuàng)新教學(xué)。

統(tǒng)編版語文三年級下冊的《一幅名揚中外的畫》主要介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容及其歷史價值。在教學(xué)實踐中，筆者結(jié)合文本實際，采用了跨學(xué)科教學(xué)的形式，取得了很好的教學(xué)效果。

一、跨界美術(shù)學(xué)科，強(qiáng)化“名揚中外”原因

《一幅名揚中外的畫》的題目本身就是一個值得咀嚼的話題。學(xué)生讀題后，自然會把目光聚焦到“名揚中外”上。如何讓學(xué)生理解一幅畫“名揚中外”的原因呢？

筆者讓學(xué)生閱讀課文后分組討論上述問題。根據(jù)各小組的匯報情況，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能從這幅畫的歷史之久、描繪的人物之多、街市之熱鬧，以及畫作之傳神等方面理解畫作“名揚中外”的原因。筆者提問：“除了這些，你認(rèn)為還有什么原因能讓這幅畫名揚中外呢？”學(xué)生面面相覷，不知如何回答。筆者便在希沃白板上呈現(xiàn)浙美版美術(shù)教材中的《〈清明上河圖〉（局部）》及文字說明，讓學(xué)生從《〈清明上河圖〉（局部）》中感受畫作之美：一是畫作幅面不同尋常，畫作采用長卷形式，長528.7厘米、寬25.2厘米，這種幅面在中外繪畫史上是很少見的;二是畫作采用散點透視構(gòu)圖法，大到廣闊的原野，小到舟車上的鉚釘、市招上的文字，都清晰可辨，這種構(gòu)圖法在當(dāng)時是很先進(jìn)的;三是畫作采用了中國傳統(tǒng)的朱砂、青黛顏料，這些顏料可使畫作歷經(jīng)八九百年仍能保持鮮艷。

學(xué)生了解了這些內(nèi)容后，對課文內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識。課堂交流中，有學(xué)生回答“《清明上河圖》之所以名揚中外，是因為這幅畫把三百六十行的人都畫在上面了，能讓現(xiàn)代人了解北宋都城汴京的繁榮景象和當(dāng)時社會各階層人民的生活狀況”，有學(xué)生回答“因為作者采用了散點透視構(gòu)圖法，畫作里的每個人物都顯得非常清晰，這是《清明上河圖》名揚中外的原因之一”，還有學(xué)生回答“《清明上河圖》名揚中外的原因是作者善于選擇顏料，這些顏料能讓這幅畫歷經(jīng)八九百年而不變色，依然給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊力”。學(xué)生的多種理解都能緊扣課文內(nèi)容與美術(shù)知識。

二、跨界音樂學(xué)科，感受畫作意蘊

名畫欣賞有多種形式，欣賞者可通過細(xì)心揣摩畫作細(xì)節(jié)，從中獲得美感;也可以借助前人的解讀，進(jìn)行個性化理解;還可以借助其他藝術(shù)形式舉一反三，類比體會畫作之美。對小學(xué)生而言，欣賞名畫，既可以看畫說畫、就畫論畫，也可以借助與畫作有關(guān)的音樂作品來輔助欣賞。視聽結(jié)合式的畫作欣賞有助于學(xué)生提高名畫欣賞的興趣，加深對畫作之美的理解。

學(xué)生大體了解了《一幅名揚中外的畫》的主要內(nèi)容后，筆者播放了著名歌手李玉剛演唱《清明上河圖》的視頻。這首歌曲運用現(xiàn)代元素演繹了八九百年前的《清明上河圖》：“……古巷的憂郁，寫下琵琶的旋律/飄逸的外衣，街上叫賣的小曲/仿佛隔空變換到那里，一切模糊又清晰/幾秒鐘的世界，感嘆不平凡的意義/綾羅飄起遮住日落西……淡淡胭脂遮住了思緒，小酌幾杯卻有醉意/多少能人將相書畫三千里，上河圖雕琢的意義?！边@首歌曲輕快、優(yōu)美，學(xué)生非常喜歡，甚至有部分學(xué)生早就會唱了，播放視頻的時候，就有不少學(xué)生跟唱。筆者抓住機(jī)會提問：“請同學(xué)們從歌詞中找到與課文描寫相似、相近的內(nèi)容?！睂W(xué)生興趣高漲，一些不會唱這首歌的學(xué)生還要求筆者再播放兩遍。在李玉剛優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的歌聲中，學(xué)生一邊看字幕，一邊在書本中圈、點、勾、畫。很快，有學(xué)生回答：“歌詞內(nèi)容與課文第二、三段內(nèi)容相似?！边€有學(xué)生解釋：“歌詞主要寫了汴京的街市，充滿了生活氣息，與課文第三段內(nèi)容非常相似?！备袑W(xué)生補(bǔ)充：“歌詞中‘飄逸的外衣對應(yīng)課文中‘有的悠閑地在街上溜達(dá);‘街上叫賣的小曲對應(yīng)課文中‘有擺小攤的攤販;‘綾羅對應(yīng)課文中的‘官吏;‘一切模糊又清晰對應(yīng)課文中‘都能看得清清楚楚。”

學(xué)生趙晨希的想象更豐富：“在北宋都城汴京的‘古巷里，傳來陣陣‘琵琶聲;在汴京熱鬧的街市上，來來往往的人們穿著‘飄逸的外衣，‘綾羅綢緞也不是什么稀罕之物;‘街上叫賣的小曲充滿了誘惑，讓人感到‘模糊又清晰;愛美的女孩身上散發(fā)出‘淡談胭脂味，‘小酌幾杯即有醉意的汴京市民在街上漫步。我認(rèn)為，歌詞中的人物可以與課文中‘三百六十行，哪一行的人都畫在上面了對應(yīng)，歌詞中人物的情態(tài)反映出當(dāng)時汴京的繁華?！?/p>

三、跨界信息科技學(xué)科，形象理解文本

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中有著不可替代的作用，它可以讓抽象的語言直觀化、形象化，讓枯燥的文字具體化、生動化。在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，并加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

為了讓學(xué)生深入理解《清明上河圖》中街市的熱鬧景象，筆者請信息科技課教師用AI修復(fù)軟件將《清明上河圖》的街景放大10倍，并修復(fù)成高清圖片。當(dāng)筆者將這幅圖片呈現(xiàn)在白板上時，學(xué)生立即找到了攤販、官吏、讀書人、長胡子的道士、醫(yī)生等人物，還認(rèn)出了“扇鋪”“貨行”“成衣”等店招。學(xué)生非常興奮，對《一幅名揚中外的畫》中的“人物眾多、街市熱鬧”等有了更直觀、深刻的印象。

為了讓學(xué)生全面了解《清明上河圖》，直觀理解《清明上河圖》“名揚中外”的原因，筆者從嗶哩嗶哩（bilibili）網(wǎng)站下載了《清明上河圖》的3D動態(tài)立體視頻，這段視頻長達(dá)15分鐘，動態(tài)展現(xiàn)了《清明上河圖》的全部內(nèi)容。視頻制作者運用3D技術(shù)成功地“復(fù)活”了《清明上河圖》，將畫作中靜態(tài)的人物、車轎、驢馬、舟船等動態(tài)化了，汴京繁華熱鬧的景象因此而生動、鮮活起來。筆者播放完視頻，學(xué)生都被震撼了：“八九百年前的汴京竟然這么繁華！這么熱鬧！”筆者趁機(jī)提問：“結(jié)合視頻內(nèi)容，請你談?wù)劇肚迕魃虾訄D》名揚中外的原因?！睂W(xué)生從視頻內(nèi)容中回過神來，紛紛舉手回答：“《清明上河圖》再現(xiàn)了八九百年前繁華、熱鬧的汴京風(fēng)貌！”“《清明上河圖》讓幾百年后的人們看到了當(dāng)時普通老百姓的真實生活情景”“《清明上河圖》所表現(xiàn)的內(nèi)容震撼了八九百年后的現(xiàn)代人！”“《清明上河圖》的幅面太大了，內(nèi)容太豐富了，恐怕沒有第二幅畫能與之相媲美！”“《清明上河圖》對人、物、景的描摹太真實了，纖毫畢現(xiàn)，生動傳神，體現(xiàn)了大畫家張擇端的高超畫技！”這些答案都很有見地，而且緊緊扣住了課文中的相關(guān)表述。筆者趁熱打鐵，要求學(xué)生分組交流，綜合歸納畫作名揚中外的原因。最后，學(xué)生這樣歸納：《清明上河圖》的作者用高超的畫技真實描繪了八九百年前汴京的風(fēng)貌和市民的生活情景，內(nèi)容豐富，生動傳神，令人震撼，這幅畫名氣很大，被世界人民所知曉，所以作者稱其為“一幅名揚中外的畫”。