初中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展期，在很多的事情上已經(jīng)有了自己的主張和看法，但很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中覺得英語比較煩瑣，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。因此，英語教師需要對英語教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高英語的趣味性，讓學(xué)生有興趣、有動力學(xué)習(xí)英語。具體可從以下幾個方面展開。

一、建立良好的師生關(guān)系

我們在英語課堂中很容易發(fā)現(xiàn)，教師一提問，學(xué)生就會變得默不作聲。因此，教師需要先對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，跟學(xué)生多親近，增加學(xué)生對教師的好感，消除學(xué)生對教師的害怕情緒。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生的活躍度，可以采用做游戲等方式，跟學(xué)生拉近距離。教師要多給學(xué)生一些鼓勵，少一些訓(xùn)斥，讓學(xué)生在上課發(fā)言中變得積極、踴躍。教師除了與學(xué)生拉家常外，也要多問一些學(xué)生對英語的看法和學(xué)習(xí)英語的困惑，詢問學(xué)生平常學(xué)英語的習(xí)慣，多給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)的方向。英語教師的初步目標(biāo)就是將學(xué)生培養(yǎng)成一個敢說敢言的人，讓學(xué)生意識到“敢說才能進(jìn)步”的道理。

二、英語中巧設(shè)疑點(diǎn)，進(jìn)行提問

在教學(xué)活動中，英語教師要給學(xué)生設(shè)計一些便于學(xué)生作答、內(nèi)容方式靈活的問題，促進(jìn)學(xué)生在英語上發(fā)散思維。英語問題需要有趣味性，而且能緊密地聯(lián)系實(shí)際生活，這樣的問題滿足學(xué)生的心理特點(diǎn)，難度也會降低，能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，在英語回答上有很好的體驗(yàn)感。教師設(shè)計一些靈活、巧妙的英語問題可以讓學(xué)生集中精神，積極動腦思考，這樣學(xué)生在這類問題上也就能打開話匣子了。教師巧妙地設(shè)計問題能使課堂活躍起來，讓學(xué)生在課堂中可以獲得更多的思想和觀點(diǎn)。

教師可以在課堂中按簡單到困難設(shè)置問題，根據(jù)題目難度以及上課的回答積極性安排發(fā)言方式，比如一個問題，學(xué)生各有各的意見，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行觀點(diǎn)闡釋，讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與其中，由小組安排挑選幾個最好的意見進(jìn)行課上發(fā)言，教師最后再對這些觀念進(jìn)行總結(jié)。教師在設(shè)計問題時，就需要多安排一些富有探索性、創(chuàng)新性、多樣性、緊密聯(lián)系生活的問題，促使英語課堂能提升每一位學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提升英語的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、分飾角色，合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)的內(nèi)容繁雜，如果教師讓學(xué)生課后多加練習(xí)和閱讀，那么大多數(shù)學(xué)生將書本合住就遺忘了，這樣周而復(fù)始，到了期末考試，學(xué)生的成績依然沒有任何提高。所以，教師先要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)好英語、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，英語教師將課本中的對話讓學(xué)生多練，然后讓學(xué)生將對話情景演給班級同學(xué)看。學(xué)生可以毛遂自薦，或是小組推選演員。然后，在班級中給學(xué)生提供場所，讓學(xué)生聲情并茂地演出英語對話的效果，給學(xué)生增強(qiáng)英語的趣味性，帶動班級的所有學(xué)生認(rèn)真地練習(xí)好英語。教師為了讓更多的人都有劇本可以演，可以以小組為單位，每個小組在英語課本中選取一篇課文進(jìn)行表演。這種表演方式訓(xùn)練了學(xué)生的英文口語，讓學(xué)生加深了對文章的理解，使學(xué)生熟練英文表達(dá)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的英語興趣，使英語課堂變得高效且有趣。

四、采用多媒體，規(guī)范口語

在初中英語課程中，教師要幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，很多英語教師在英語單詞讀寫上，選擇一個單詞一個單詞地帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是教師忽略了英語單詞發(fā)音的教學(xué)，所以很多學(xué)生的單詞發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)。為了解決這一問題，教師可以讓學(xué)生在多媒體上進(jìn)行模仿，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞和句子。這樣做可以提升學(xué)生對單詞的運(yùn)用和造句能力，加深學(xué)生對單詞的印象。在英語課堂中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個單詞的發(fā)音時，不能只追求速度忽略質(zhì)量，要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)口語的習(xí)慣，提升學(xué)生在英語中的應(yīng)用能力，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生的英語口語水平會取得高效的突破。

綜上所述，教師優(yōu)化初中英語教學(xué)模式，對教學(xué)水平的提高有很明顯的效果。優(yōu)化后的初中英語教學(xué)模式拉近了師生的距離，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)英語，提高了英語教學(xué)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了新一代的英語人才。

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作者簡介：趙琰紅（1982—），女，漢族，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：新課程改革理念下的初中英語教學(xué)。