徐芝秀

隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)逐漸受到了人們廣泛的關(guān)注和重視。對于語文這門學(xué)科，教師有必要從中挖掘德育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過語文課堂，在提升自身知識素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷地豐富自身的思想體系，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展，使其不斷規(guī)范自身的思想和行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，使學(xué)生能夠得到更加全面的提升和發(fā)展。

一、通過閱讀過程為學(xué)生樹立榜樣

在初中階段，語文教材中所設(shè)計的內(nèi)容具有良好的導(dǎo)向作用，教師可以通過對文章的分析和講解，給學(xué)生樹立良好的榜樣，使學(xué)生能夠以榜樣為導(dǎo)向，來不斷地完善自己的品格和行為。這種方式能夠有效結(jié)合文章內(nèi)容和德育優(yōu)勢，為學(xué)生帶來更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)感悟。同時，這種方式也能夠?qū)⒄Z文知識帶入學(xué)生的生活中，實現(xiàn)對文章主題思想的內(nèi)化，讓學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的思想體系。

例如，在講解《鄧稼先》這篇文章時，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并向?qū)W生簡要介紹當(dāng)時科學(xué)家所處的艱苦環(huán)境。之后，再對各章節(jié)進(jìn)行逐一講解和分析。在講解完畢后，學(xué)生便會被鄧稼先這一人物身上所具有的美好品格和精神思想所感染，能夠?qū)W習(xí)其身上所具有的愛國敬業(yè)、不畏困難、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，并以其作為榜樣，充分感受其身上所具備的民族精神，將美好的品格代代相傳。

二、開展豐富的小組實踐活動

對于初中階段的學(xué)生來說，教師有必要為其營造生動且活躍的課堂氛圍，只有這樣，才能夠激發(fā)其參與課堂的主動性和積極性。在這一過程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計并開展合適的實踐活動，讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行全面的參與，使其能夠不自覺地進(jìn)行自我反思。

例如，在講解《誡子書》這篇課文時，這篇文章的主要內(nèi)容是諸葛亮規(guī)勸兒子的一封信，信中希望兒子能夠修身養(yǎng)性、提升品格。學(xué)生理解其主要的內(nèi)涵后，能夠感受到諸葛亮作為一位父親的用心良苦。教師可以讓學(xué)生制訂一個以生活節(jié)儉為主題的計劃，讓學(xué)生將文章中的內(nèi)容進(jìn)行實踐，使學(xué)生能夠通過真實的體驗和感悟過程明白節(jié)儉的重要意義。在這其中，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行計劃內(nèi)容的安排，將具體的計劃以及成果進(jìn)行展示。在開展活動時，教師可以以一周為單位，或是一個月為單位來進(jìn)行分享活動，讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行總結(jié)。通過活動的展開，學(xué)生能夠逐漸形成良好的生活習(xí)慣，不斷地改正學(xué)生錯誤的行為，以此達(dá)到對學(xué)生的德育目的。

三、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗

情感教育是德育的重要內(nèi)容之一，初中階段的學(xué)生正處于情感不斷發(fā)展的時期。因此，教師有必要從學(xué)生的情感認(rèn)知出發(fā)來講解文章，對學(xué)生做出正向的引導(dǎo)，通過設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動地思考和感悟，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。

例如，在講解《再塑生命的人》這篇課文時，教師可以在講解這篇文章之前，先讓學(xué)生做一個游戲。比如，教師可以讓學(xué)生兩人為一組，讓一名學(xué)生閉上眼睛，去識別另一名學(xué)生在自己手上寫的字，在這一過程中，學(xué)生便能夠體會到眼睛看不到時的艱難?；蛘撸處熞部梢栽谡n前準(zhǔn)備一些盲文，使學(xué)生以盲人的角色去感受世界。在這一過程，學(xué)生能夠認(rèn)識到自己所處生活環(huán)境的美好，意識到身體具有缺陷人們的不易之處。通過這一過程，學(xué)生便能夠了解作者所要表達(dá)的思想和情感，使學(xué)生通過親自的感悟過程，逐漸產(chǎn)生對生命和生活的熱愛。

四、對教材知識內(nèi)容進(jìn)行拓展

在教學(xué)的過程中，教師有必要適當(dāng)?shù)貙滩奈恼逻M(jìn)行拓展，讓學(xué)生從更加全面的角度來分析文章。

例如，在講解《黃河頌》這篇課文時，教師可以將抗日背景進(jìn)行切入，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地挖掘文章的內(nèi)涵和深意。通過背景知識的簡要介紹，學(xué)生能夠意識到“黃河”這一意象代表著生命力，而對黃河的頌贊，便表達(dá)了人們積極向上的美好精神;通過對背景知識的簡介，學(xué)生能夠意識到，雖然這篇文章表面上是贊美、歌頌黃河，但實際上是為了歌頌我國人民的抗?fàn)幘瘛Ｍㄟ^對知識的拓展，學(xué)生便能夠從文章中感受到作者的愛國情懷，使學(xué)生的情感和思想受到一定的影響，逐漸產(chǎn)生愛國、報國的意識。

總之，本文主要針對如何在初中語文閱讀教學(xué)中實現(xiàn)育人價值這一問題，提出了幾點相關(guān)的建議和策略，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

楊新春.文道合一育人為本：談初中語文教學(xué)中滲透立德樹人的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（10）：44-45.