余志涵

摘 要：“雙高計劃”對我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義，而實現(xiàn)高水平高職專業(yè)群建設成為破解高職教育“質量”和“結構”兩大問題、完成“雙高”建設計劃的關鍵。在以“一帶一路”為引領的新時代中國對外開放背景下，職業(yè)教育同樣面臨著對外開放的緊迫任務，如何搶抓“雙高計劃”政策機遇加大培育一批具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高職院校專業(yè)群人才成為實現(xiàn)我國高職院校高質量發(fā)展的關鍵。本文力圖為高職院校數(shù)智財金專業(yè)群人才培育對外開放路徑提供一點思路和建議。

關鍵詞：雙高計劃;職業(yè)教育;專業(yè)群建設;數(shù)智財金;對外開放

一、引言

為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，實現(xiàn)職業(yè)教育提質培優(yōu)、增值賦能，2019 年4月《教育部財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》出臺，指出“雙高計劃”要以提高高職學校內(nèi)涵建設為主線，以建設現(xiàn)代化、高水平專業(yè)群為抓手，實現(xiàn)更高水平的人才培養(yǎng)。數(shù)智財金專業(yè)群人才是一批集大數(shù)據(jù)、人工智能、財會、金融的具備前沿的科學理論知識與較強應用能力的復合型人才。當今世界正處于百年未有之大變局，加大高職院校專業(yè)群人才培育對外開放成為新時期我國職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要使命和戰(zhàn)略機遇。

二、文獻綜述

關于“雙高計劃”與高職院校專業(yè)群人才建設的研究已經(jīng)取得了豐碩的成果。丁錦簫與龔小勇（2019）從結構功能主義視角出發(fā)，并以重慶電子工程職業(yè)學院的專業(yè)群建設實踐為例，認為“雙高計劃”下的高職專業(yè)群建設需要堅持立德樹人、深化產(chǎn)教融合和校企合作、重構課程體系以及變革基層教學組織。米高磊與郭福春（2019）以浙江金融職業(yè)學院為例，剖析并厘清了高職專業(yè)群的基本內(nèi)涵與邏輯，提出從產(chǎn)教融合、課程設置、雙師隊伍、1+X等四方面開展實踐，提升高職專業(yè)群建設水平。關于“雙高計劃”促進職業(yè)教育對外開放的研究大多與“一帶一路”有關。國際產(chǎn)能合作是國家推進“一帶一路”倡議、推動形成全面開放新格局的重大戰(zhàn)略舉措，其需要職業(yè)教育提供技術技能人才的支撐，當下的職業(yè)教育應該進一步完善對外開放布局（Yang & Zhang， 2019）。任佳萍與倪好（2021）認為當今世界正處于百年未有之大變局，中國職業(yè)教育應加強對外開放，進一步走向世界舞臺，貢獻中國智慧和方案。而基于“雙高計劃”研究高職院校專業(yè)群人才培育對外開放的內(nèi)容較欠缺。

三、“雙高計劃”促進高職院校數(shù)智財金專業(yè)群人才培育對外開放現(xiàn)實困境

（一）高職院校國際化觀念有待提升

實現(xiàn)高職院校專業(yè)群人才培育對外開放要求高職院校具備較強的國際化發(fā)展觀念，而目前我國高職院校國際化觀念亟需提升。我國進一步擴大對外開放要求高職院校面向世界辦學，但現(xiàn)階段很多高職院校仍未樹立面向世界辦學的思想理念，且運行與教學管理機制難以適應國際合作辦學的要求，當前很多高職院校對國際化辦學的理解還停留在互派教師研修、互派留學生、引進部分優(yōu)質教學資源等淺層次，未能從學校運行與管理機制層面進行國際化建設。

（二）高職院校國際化教育資源有待完善

建設優(yōu)質教育資源是高職院校培養(yǎng)優(yōu)質技術技能人才的根本支撐，但目前我國高職院校教育資源的國際化建設尚未形成氣候。盡管很多高職院校開展了專業(yè)教育的國際化合作，而那些符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、屬于新興產(chǎn)業(yè)領域的相關專業(yè)卻因實訓條件要求高、教育資源建設投入成本大等原因，國際化合作較少，且我國高職課程建設普遍存在國際化視野不足、雙語課程設置較少的問題。

（三）高職院校國際化教育平臺建設有待跟進

平臺化建設是高職教育實現(xiàn)對外開放的重要途徑，但目前我國高職院校國際化教育平臺建設明顯滯后于實際需要。至今仍然有很多高職院校尚未認識到平臺化建設在促進院校國際化發(fā)展中的作用，仍舊沿用傳統(tǒng)的發(fā)展策略，缺乏對外部資源平臺的整合，寄希望于憑借自身力量逐步實現(xiàn)國際化發(fā)展的目標，且目前我國高職院校建設國際化教育平臺的水平普遍偏低。

四、“雙高計劃”促進高職院校數(shù)智財金專業(yè)群人才培育對外開放路徑建議

（一）高職院校應提升國際化觀念，完善專業(yè)群人才教育國際化辦學管理體制機制

高職院校要認清在我國持續(xù)擴大對外開放的背景下，人才培育國際化的廣度和深度也將進一步延伸。高職院校應基于“雙高計劃”的目標和要求，著力加強職能統(tǒng)籌，深化管理體制機制改革，為提升專業(yè)群人才教育國際化水平保駕護航。

（二）高職院校應強化教育資源建設，提升數(shù)智財金專業(yè)群人才教育國際化能力

高職院校應基于“雙高計劃”持續(xù)強化教育資源建設，不斷提升國際化教學能力和水平，致力于將數(shù)智財金專業(yè)群人才建設成一支具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能力勝任的國際化高水平人才隊伍。

（三）高職院校應深入推進集團化辦學，搭建數(shù)智財金專業(yè)群人才國際化實踐平臺

高職院校應加強與國內(nèi)外相關行業(yè)組織、企業(yè)、教育機構、科研院所“抱團”發(fā)展，互利互補，發(fā)揮協(xié)同效應的理念，建立平臺化發(fā)展思維，以集團化辦學為突破口，建立國際化職業(yè)教育聯(lián)盟，并在此基礎上搭建綜合型國際化發(fā)展平臺。

參考文獻：

[1]Yang F， Zhang R. Based on the “Belt and Road” exploration of higher vocational education internationalization[J]， 2019， 6（1）： 35-41.

[2]米高磊，郭福春.“雙高”背景下高職專業(yè)群建設的內(nèi)涵邏輯與實踐取向——以浙江金融職業(yè)學院為例[J].高等工程教育研究，2019（06）：138-144.

[3]任佳萍，倪好.新時期中國職業(yè)教育對外開放的戰(zhàn)略定位與路徑探索——2020中國職業(yè)教育服務“一帶一路”建設論壇綜述[J].職業(yè)教育研究，2021（10）：18-22.