施盛夏

高中是人生的重要階段，是學(xué)生成人、成熟的重要時(shí)期。在這一階段中，學(xué)生的心智逐漸成熟，審美能力和鑒賞能力也在此時(shí)期得以不斷鞏固和穩(wěn)定。音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，由人創(chuàng)作，用于表達(dá)觀念和寄托情感，同時(shí)又反過(guò)來(lái)對(duì)人產(chǎn)生精神和審美上的影響，紛繁多彩的音樂(lè)世界可以展示不同的人類情感。音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是基礎(chǔ)教育的必修科目。隨著素質(zhì)教育的不斷深入和落實(shí)，音樂(lè)教育也逐漸受到關(guān)注和重視。高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從興趣出發(fā)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主欣賞音樂(lè)，從而豐富自身的精神世界。本文通過(guò)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的實(shí)踐進(jìn)行探究，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和熱愛(ài)，提升學(xué)生的核心素質(zhì)，探索一條有效的音樂(lè)教學(xué)道路。

一、高中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，高中教學(xué)往往以高考科目為主，多數(shù)學(xué)生與教師都自覺(jué)或不自覺(jué)地將精力放在重點(diǎn)科目上，以高考分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。在此背景下，音樂(lè)教學(xué)難免受到教學(xué)體系的忽視。多數(shù)學(xué)校音樂(lè)課一周只有一到兩節(jié)，而其他老師“借課”的情況時(shí)有發(fā)生，使得學(xué)生一學(xué)期接觸到的音樂(lè)課程節(jié)數(shù)屈指可數(shù)。近年來(lái)，新課程改革不斷深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)被放到更重要的位置上，國(guó)家和社會(huì)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，教育界及學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)永無(wú)止境，不能片面強(qiáng)調(diào)短期學(xué)習(xí)和“功利性”學(xué)習(xí)，基于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)受到重視，而學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的重要性不言而喻，高中音樂(lè)逐漸獲得學(xué)生和教師的關(guān)注。興趣是最好的老師，也是人們探求知識(shí)、不斷學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。目前高中音樂(lè)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的關(guān)注和興趣為主的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性

興趣教學(xué)法就是指以直觀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，把興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中音樂(lè)領(lǐng)域應(yīng)用興趣教學(xué)法就是在以提升學(xué)生音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和欣賞能力，以音樂(lè)感染學(xué)生，豐富學(xué)生的音樂(lè)世界，提升情感表達(dá)能力。近年來(lái)，興趣教學(xué)法廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)中。尤其是體育、美術(shù)、音樂(lè)等以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的學(xué)科。隨著終身體育教育、陽(yáng)光體育等政策的落實(shí)，越來(lái)越多的體育教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育課程的重視程度逐漸提升，應(yīng)用興趣教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康發(fā)揮著重要作用。另外，美術(shù)教育作為提升學(xué)生美術(shù)能力和素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，在學(xué)生生涯中承擔(dān)著重大的責(zé)任和使命。教師在美術(shù)教學(xué)中結(jié)合興趣教學(xué)，打破傳統(tǒng)任務(wù)型教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)。興趣教學(xué)法對(duì)于提升教學(xué)水平和效果有著無(wú)可比擬的作用，需要引起教師及學(xué)生的重視。在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的好處數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)探索興趣教學(xué)放肆，提高教學(xué)效率。

三、高中音樂(lè)教育應(yīng)用興趣教學(xué)法的路徑探究

（一）創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與度

高中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師除了教授豐富的音樂(lè)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)能力等基礎(chǔ)環(huán)節(jié)外，也要重視學(xué)生音樂(lè)技能的展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與感和自主性，切忌框架化、模式化。高中學(xué)生個(gè)性鮮明、表現(xiàn)欲強(qiáng)，在展示自己的音樂(lè)才華和技能的過(guò)程中，可以極大地滿足學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到音樂(lè)學(xué)習(xí)的特殊點(diǎn)，基于這一需求積極主動(dòng)地創(chuàng)造更多的表演和展現(xiàn)機(jī)會(huì)，表演不局限于規(guī)模場(chǎng)合大小和觀眾多少。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以多舉辦班級(jí)表演，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中展現(xiàn)自我;而在學(xué)校大型節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，音樂(lè)教師更要?jiǎng)訂T和鼓勵(lì)學(xué)生勇于參與實(shí)踐，表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才華，從而來(lái)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。同時(shí)，音樂(lè)表演活動(dòng)的增加，不僅提升了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也使得校園內(nèi)形成良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，潛移默化地影響學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

例如，音樂(lè)教師在教授中國(guó)通俗音樂(lè)時(shí)，即可以舉辦一場(chǎng)班級(jí)音樂(lè)表演活動(dòng)。通俗音樂(lè)是學(xué)生接觸最多且最感興趣的音樂(lè)類型，教師要充分抓住學(xué)生這一興趣點(diǎn)。教師事先進(jìn)行中國(guó)通俗音樂(lè)課程講解，講述中國(guó)通俗音樂(lè)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，再要求學(xué)生在一周的時(shí)間內(nèi)以組隊(duì)或者個(gè)人演唱的形式，自行選擇一首喜歡的中國(guó)通俗歌曲，經(jīng)過(guò)自行改編和排練，在下一堂音樂(lè)課的通俗音樂(lè)表演音樂(lè)會(huì)上展現(xiàn)成果。在表演完成后，教師對(duì)每一組學(xué)生的音樂(lè)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，以能有效滿足學(xué)生成就感的適度夸贊為主。接著，教師還可以安排學(xué)生匿名進(jìn)行投票，選出最受喜愛(ài)的三組表演小組，對(duì)于最受喜愛(ài)的三組小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一周的組隊(duì)、排練、正式表演，在這個(gè)過(guò)程中能夠受到音樂(lè)啟迪，通過(guò)自主探究和練習(xí)逐漸豐富了自己的音樂(lè)知識(shí)，強(qiáng)化了自身的音樂(lè)技能，主動(dòng)性和積極性都得到了較大提升。并且，在小組合作中也有助于學(xué)生之間了解彼此的音樂(lè)品味和素養(yǎng)，通過(guò)音樂(lè)拉近了學(xué)生間的關(guān)系和感情，提升了班級(jí)的凝聚力。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，利用多媒體呈現(xiàn)

隨著信息技術(shù)和數(shù)字媒體的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)之中。尤其是在線教育模式的不斷成熟，拓展了教學(xué)資源的廣度和深度，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)拆分和重構(gòu)，對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行多維度開(kāi)發(fā)，做到一次生產(chǎn)，多次利用，教學(xué)資源越來(lái)越向紙電聲同步發(fā)展，多媒介呈現(xiàn)。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)手段，發(fā)揮其在音樂(lè)教學(xué)中的作用。利用多媒體形式營(yíng)造真實(shí)、良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂情境，將聲音與圖畫(huà)、視頻等融合呈現(xiàn)，多維度展現(xiàn)作品內(nèi)核，幫助學(xué)生在音樂(lè)課堂中產(chǎn)生身臨其境之感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的體驗(yàn)感和了解度。

比如，教師在對(duì)歌劇這一音樂(lè)體裁進(jìn)行講解時(shí)，可以抓住歌劇需視聽(tīng)結(jié)合、感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)利用多媒體呈現(xiàn)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，吸引學(xué)生的注意力。以《卡門》為例，該歌劇是享譽(yù)國(guó)際的經(jīng)典作品，是當(dāng)今世界上上演率最高的一部歌劇，知名度、傳唱度高，大部分學(xué)生對(duì)此歌劇多多少少都有所了解，因此十分適合作為課堂經(jīng)典范例進(jìn)行深入講解。在正式上課時(shí)，教師一開(kāi)場(chǎng)就播放《卡門》歌劇的經(jīng)典場(chǎng)景節(jié)選，在課程一開(kāi)始時(shí)就吸引學(xué)生的關(guān)注，跌宕起伏的劇情很快吸引了學(xué)生的興趣。當(dāng)學(xué)生被歌劇表演深深吸引時(shí)，教師可以順其自然、由淺入深地開(kāi)始對(duì)于歌劇以及經(jīng)典篇目《卡門》講解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)歌劇的理解和興趣程度，全方位、多層次地輸出歌劇相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中受益匪淺。

（三）設(shè)計(jì)趣味游戲，找尋學(xué)生興趣點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，而有趣的音樂(lè)游戲是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣的重要方法之一。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)往往規(guī)范化、模式化，以知識(shí)講授為主要任務(wù)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂。新形勢(shì)下的高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突破舊有程式，敢于推陳出新。音樂(lè)教師要改機(jī)械教學(xué)為主動(dòng)講解，通過(guò)積極策劃，深入挖掘音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有新意的音樂(lè)小游戲，融入音樂(lè)課堂講解過(guò)程中，提升課堂的趣味性。趣味游戲與音樂(lè)課堂的融合必將強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)參與探究音樂(lè)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，在輕松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的傳遞。

例如，音樂(lè)教師在完成音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，為檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，可以設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答游戲，打破以往提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)時(shí)的嚴(yán)肅和緊張氛圍，改以輕松的游戲環(huán)節(jié)，緩解學(xué)生緊繃情緒，有助于學(xué)生更加深刻地檢驗(yàn)和回顧知識(shí)。教師先對(duì)先前講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總和提煉，形成問(wèn)答題目，制作成趣味游戲。教師根據(jù)教材內(nèi)容和框架設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：音樂(lè)的美體現(xiàn)在哪些方面？音樂(lè)有哪些體裁？通俗音樂(lè)是什么？如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集和下載音樂(lè)？教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶答。為激勵(lì)學(xué)生參與課堂，教師可以適當(dāng)對(duì)回答正確的學(xué)生給予口頭與實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)以與音樂(lè)相關(guān)的小禮物為主，如樂(lè)譜、口風(fēng)琴等，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂游戲。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生也給予“鼓勵(lì)式”的懲罰，讓學(xué)生演唱一小段自己最喜歡的歌曲，這樣的做法既賦予了學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，也完成了游戲懲罰。

（四）利用作品背景，賦予音樂(lè)人文感

高中音樂(lè)課堂不僅限于對(duì)于歌曲講解和學(xué)習(xí)，一首歌的背后必然有著更深層的人文意義和創(chuàng)作意圖，這一部分知識(shí)是音樂(lè)作品內(nèi)核的重要組成部分，缺失了對(duì)于音樂(lè)作品人文意義的理解和掌握，則無(wú)法全面、完整地理解音樂(lè)的內(nèi)蘊(yùn)。音樂(lè)作品創(chuàng)作者往往是在一定的歷史背景和現(xiàn)實(shí)條件下創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，因此對(duì)于音樂(lè)作品背景的掌握和理解也尤為關(guān)鍵。優(yōu)秀的音樂(lè)作品往往包含了作者的精神、情感和創(chuàng)作背景等，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力緊跟教學(xué)步驟，從多角度、多層次探討音樂(lè)作品，使學(xué)生在人文氣息中感受音樂(lè)魅力，提升音樂(lè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

例如，在深刻歷史背景下創(chuàng)作的音樂(lè)作品，其作品內(nèi)核及意義受創(chuàng)作背景影響深遠(yuǎn)，脫離一定的文化背景則難以全面把握歌曲魅力和傳遞的精神。因此，音樂(lè)教師要尤其注重對(duì)于此類音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景的講解?！豆饷餍小肥莿⑻烊A發(fā)表于1932年的二胡獨(dú)奏曲，歌曲風(fēng)格極具世界性，又不失民族特色，是二胡獨(dú)奏曲中廣為人知的經(jīng)典曲目。該作品創(chuàng)作于特別的背景下，當(dāng)時(shí)作者劉天華遭遇了幼女早逝、兒子病故、經(jīng)濟(jì)窘迫等艱難與不幸的境遇。并且此時(shí)期中國(guó)革命處于不利局面、走向低潮，中國(guó)音樂(lè)受戰(zhàn)亂影響創(chuàng)作低迷、逐漸沉淪。面對(duì)這樣的背景，劉天華化悲痛與艱苦為創(chuàng)作欲望，為中國(guó)音樂(lè)打拼出一條新路。通過(guò)教師講述該曲的創(chuàng)作背景，學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中更能全方位地感受該曲的內(nèi)涵，感受到作品中蘊(yùn)含的鼓舞中國(guó)革命的精神力量及宏大氣勢(shì)，提升了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和能力。

總之，音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要驅(qū)動(dòng)力，直接影響了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果和積極程度。應(yīng)用興趣教學(xué)法進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)可以有效活躍音樂(lè)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正地愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)。教育者應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索興趣教學(xué)的方式，進(jìn)行深入實(shí)踐，以更多創(chuàng)新教學(xué)路徑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)保駕護(hù)航。