蘇亮華

在新課改的大環(huán)境下，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重越來(lái)越高，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較豐富，其中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以及自主訓(xùn)練最為關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ塾谛抡n改的具體標(biāo)準(zhǔn)以及核心要求，加強(qiáng)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)以及精心安排，實(shí)現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量及水平的穩(wěn)步提升。其中資料查閱以及實(shí)踐調(diào)查最為關(guān)鍵，教師需要關(guān)注對(duì)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效總結(jié)及分析，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)儀器配置、課時(shí)安排、思想觀念等具體要求進(jìn)行調(diào)整，利用認(rèn)知行為主義理論實(shí)現(xiàn)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效落實(shí)以及全面改革，保障學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提升個(gè)人的生物核心素養(yǎng)。

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性比較明顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是這一教育板塊比較復(fù)雜，存在不同的影響要素以及細(xì)節(jié)要求，會(huì)受到外部環(huán)境的影響。在落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師遇到了許多的阻礙，具體問(wèn)題如下：

（一）教學(xué)觀念落后傳統(tǒng)

在新課改的大環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展頻率越來(lái)越高，該教學(xué)板塊以學(xué)生思維發(fā)展、動(dòng)手能力提升以及全面成長(zhǎng)為基礎(chǔ)和核心目標(biāo)。但是有的教師還未擺脫傳統(tǒng)的育人模式，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思維嚴(yán)重壓制了學(xué)生的成長(zhǎng)以及教師的教育改革，教師以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，有的教師直接以簡(jiǎn)單教材來(lái)進(jìn)行分析。沒(méi)有結(jié)合高考中的具體內(nèi)容進(jìn)行研究，直接跳過(guò)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊或者是草草結(jié)束，沒(méi)有結(jié)合生物高考中的核心內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，存在敷衍應(yīng)對(duì)的現(xiàn)象。還有的教師沒(méi)有結(jié)合生物技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的具體要求開(kāi)展教學(xué)，受到了應(yīng)試教育的左右，沒(méi)有引起足夠的重視，直接讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)觀察，提供給學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生自主對(duì)比，沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生全程參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。盡管教育教學(xué)進(jìn)度較快，但是學(xué)生只能夠囫圇吞棗、淺嘗輒止，學(xué)習(xí)能力和思維判斷水平不夠理想，很少有學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)活學(xué)活用和自主實(shí)踐。

（二）教學(xué)模式低端機(jī)械

目前的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)變動(dòng)比較明顯，教育教學(xué)觀念對(duì)生物教學(xué)的影響非常直接，理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位。教師結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式采取簡(jiǎn)單黑板講述的形式完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成為了知識(shí)的容器。在新課改的大環(huán)境下教師開(kāi)始意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要性和重要性，主動(dòng)地圍繞學(xué)情開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，但是有一部分教師沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生受到了諸多的限制以及束縛，只能夠按照教師的簡(jiǎn)單示范以及講解進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)時(shí)間比較固定，缺乏一定的教學(xué)彈性。大部分直接以簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)為主體，難以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生的知識(shí)吸收速度不夠理想，學(xué)以致用的能力較差，無(wú)法主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)并說(shuō)出個(gè)人的不同想法及意見(jiàn)。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R

高中生物教師需要面向?qū)W生，關(guān)注對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的深入分析以及研究，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。著眼于高中階段的教學(xué)背景以及以教育教學(xué)改革要求全面重視生物實(shí)驗(yàn)，投入更多的時(shí)間和精力。這一點(diǎn)有助于夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的高中生物學(xué)習(xí)做好前期鋪墊。但是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)差異比較明顯，有的學(xué)生一點(diǎn)就通，而有的學(xué)生卻無(wú)從下手，找不到適合自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰⒉畈积R，差異較為明顯。這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主探索，不利于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用以及自主遷移，很少有學(xué)生能夠主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)。教師需要照顧全體學(xué)生，個(gè)人的教育教學(xué)壓力也比較重，難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有的教學(xué)任務(wù)，面臨著許多的教學(xué)困難以及教學(xué)壓力，嚴(yán)重影響了教學(xué)改革工作的全面落實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對(duì)的情緒。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

為了確保高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合新課程的具體標(biāo)準(zhǔn)，教師需要關(guān)注對(duì)多種影響要素的分析及研究，了解高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。在全面思考以及探索的同時(shí)采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，確保高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠取得新的突破，更好地促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)。學(xué)生也能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程中說(shuō)出個(gè)人的不同想法及意見(jiàn)，主動(dòng)自覺(jué)地接受教師的指導(dǎo)和教育。

（一）重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性比較明顯，有的教師的教育教學(xué)能力比較有限，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量不夠理想。學(xué)校需要著眼于這一現(xiàn)實(shí)矛盾，以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，關(guān)注對(duì)生物校本教研工作的深入分析以及研究，明確具體的研究思路及方向，實(shí)現(xiàn)教師之間的有效交流及探討，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，發(fā)揮集體的智慧，有效解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種矛盾及沖突。通過(guò)個(gè)人備課以及實(shí)驗(yàn)預(yù)設(shè)積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作取得新的突破及成效。教師能夠在互幫互助以及互相交流經(jīng)驗(yàn)看法的過(guò)程中主動(dòng)反思自身的教學(xué)行為，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的逐步完善。市縣區(qū)級(jí)教研室需要意識(shí)到自身的重要責(zé)任，關(guān)注對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的分析以及研究，主動(dòng)舉辦生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)專題研討會(huì)，了解骨干教師的教育教學(xué)能力。站在理論和實(shí)踐的層面，著眼于當(dāng)前的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題，進(jìn)一步調(diào)整工作思路及方向，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法的逐步優(yōu)化及升級(jí)。提供有效的示范案例，為教師的學(xué)習(xí)和研討提供幫助以及指導(dǎo)，保證每一個(gè)教師都能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)。這一點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新有著重要的作用，學(xué)生也能夠在主動(dòng)參與的過(guò)程之中產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，逐步提升個(gè)人的能動(dòng)性和自信心。

（二）堅(jiān)持高考命題導(dǎo)向

生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作比較復(fù)雜，在推進(jìn)教育教學(xué)改革的過(guò)程中，教師需要關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)。在近幾年來(lái)，生物高考實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容產(chǎn)生了明顯的變化，呈現(xiàn)著多樣化以及個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)，基本實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作以及實(shí)驗(yàn)步驟的分析不容忽略。教師需要關(guān)注對(duì)注意事項(xiàng)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有效研究，明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體要求，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)研究目的進(jìn)一步考量。以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為依據(jù)，合理分析不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算，了解多種題型。在新的時(shí)代背景下，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽溯^為嚴(yán)格的要求，教師一方面需要關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，另一方面需要了解學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作的理解以及認(rèn)知，保障學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，了解不同的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。有的學(xué)生能夠得出最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是操作能力卻不夠理想，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則的理解和認(rèn)知較為片面，忽略了對(duì)題目的深入分析以及仔細(xì)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡睦斫獗容^淺顯，只能圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械性地答題，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)不夠具體以及全面，嚴(yán)重影響了最終的實(shí)驗(yàn)成果。有的學(xué)生直接利用不同的套話來(lái)答題，這一點(diǎn)不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及具體實(shí)驗(yàn)原理的深入分析以及研究，學(xué)生的生物核心素養(yǎng)停滯不前，難以實(shí)現(xiàn)自主探索及想象。對(duì)此，教師需要著眼于生物教學(xué)的具體要求，以學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的提升為依據(jù)，結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的具體要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版高中高二生物上冊(cè)測(cè)定蒸騰作用強(qiáng)度時(shí)，教師需要關(guān)注探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，根據(jù)學(xué)生的薄弱之處明確不同的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室條件，給予學(xué)生更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。發(fā)展學(xué)生的綜合探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约盎緦?shí)驗(yàn)技能水平，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠全程參與。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的具體價(jià)值、實(shí)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)方面能力的培養(yǎng)都有著重要作用和影響。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教師需要加強(qiáng)對(duì)教材的深入分析以及解讀，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效改進(jìn)，堅(jiān)持正確的教育教學(xué)觀念，掌握科學(xué)可行的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的輔導(dǎo)。新課改之后的高中生物教材越來(lái)越豐富及多元，必修課程以及選修課程不容忽略，教師需要關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的進(jìn)一步分析以及逐步優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深入研究，凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。結(jié)合高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，始終堅(jiān)持“以教材為本位”的育人理念，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)地參與各種生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生能夠自主操作、動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握相應(yīng)的生物知識(shí)。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不容忽略，教師需要以學(xué)生的興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)一步研究更好地加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效講解和深入剖析，放手讓學(xué)生自主操作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)血紅蛋白的提取與分離時(shí)，教師需要以學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)為依據(jù)，關(guān)注對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟的有效整合及分析，盡量避免事無(wú)巨細(xì)的講解。明確實(shí)驗(yàn)的具體目的，提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)以及問(wèn)題，然后讓學(xué)生參與不同的合作小組，組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的緊密交流及互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題并提出最佳的解決方法，鼓勵(lì)小組成員之間的合作和交流，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有一定的指導(dǎo)作用。在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師還可以鼓勵(lì)小組成員挑選出代表上臺(tái)總結(jié)發(fā)言，然后進(jìn)行恰當(dāng)可行的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生共享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解及認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)不僅有助于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)血紅蛋白的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，留下深刻印象，提升學(xué)生的思維廣度以及深度，主動(dòng)打造品質(zhì)課堂和高效課堂。

（四）完善考核制度

教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面考查，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，擺脫傳統(tǒng)的考核模式。不再過(guò)于注重結(jié)構(gòu)式的考核，而是關(guān)注與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，著眼于新課改之后高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，不斷豐富考核內(nèi)容，結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體流程，在綜合考量的過(guò)程中逐步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)以及能力水平是重點(diǎn)考查對(duì)象，學(xué)校則需要結(jié)合綜合性測(cè)評(píng)工作的要求實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況的全面考查及分析，保障學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握不同的學(xué)習(xí)途徑。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生主體價(jià)值、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)機(jī)有重要的影響，大部分學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)與能動(dòng)性，自主自覺(jué)地按照教師的要求獨(dú)立高效地完成實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，規(guī)范個(gè)人的實(shí)驗(yàn)行為，維護(hù)個(gè)人的生命安全并深化自身對(duì)實(shí)驗(yàn)背后生物知識(shí)的理解以及認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

結(jié)語(yǔ)

生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響。教師需要結(jié)合整個(gè)教育教學(xué)的全過(guò)程，針對(duì)性地考查學(xué)生，了解學(xué)生的創(chuàng)造力以及綜合能力。積極開(kāi)展綜合性的測(cè)評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及自信心。