為了更好地教育出符合時(shí)代和社會(huì)要求的優(yōu)秀人才，教學(xué)方式和教育內(nèi)容需要不斷優(yōu)化，小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)興趣的建立可以為學(xué)生后期更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，教師也在不斷尋求新的教學(xué)方法。教師嘗試?yán)媒逃螒虻姆绞絹砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。顯而易見，游戲化教學(xué)的方式更加適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，讓他們自然而然地參與學(xué)習(xí)過程。

新時(shí)代的教育觀念對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了不少優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化則是對(duì)綜合能力要求越來越高。教學(xué)模式的改革策略則是通過多元化的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。教育游戲就是在基于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特性上，通過自主化、游戲化的方式來開展教學(xué)。新的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生是一個(gè)考驗(yàn)，對(duì)教師而言同樣也是挑戰(zhàn)。

一、通過游戲化方式來開展新知識(shí)教學(xué)

新知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是未知的，只要教師通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹黹_展教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的思考。在設(shè)計(jì)教育游戲的過程中，就可以充分借助小學(xué)生好奇心重的一面，通過層層遞進(jìn)的互動(dòng)式、猜謎式游戲方法，或者讓學(xué)生都參與到活動(dòng)化的肢體游戲當(dāng)中來激發(fā)學(xué)生興趣[1]。比如，在“方向與距離”的教學(xué)中，若想讓學(xué)生能夠深刻地記住東、南、西、北的方向，可以嘗試把教室作為教學(xué)場(chǎng)地和游戲互動(dòng)空間。教師首先根據(jù)實(shí)際的方位來將教室的具體方向劃分清楚，再之后給參與游戲的學(xué)生隨機(jī)分配方向編號(hào)，每個(gè)學(xué)生帶著東、南、西、北的方向標(biāo)記。然后等待教師發(fā)出口令，學(xué)生快速作出反應(yīng)，如讓學(xué)生快速集結(jié)到東邊位置、西邊位置，加大難度可以是西北、東南等位置，讓學(xué)生通過游戲化的方式來快速理解和記憶東、南、西、北的方向，加深學(xué)生的印象。同時(shí)在教學(xué)游戲中，還可以延伸生活化的問題，如學(xué)生的家處于城市的哪個(gè)方位，學(xué)校位于哪個(gè)方位，既可以滿足教學(xué)目的，又能豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、適當(dāng)開展游戲化的自由探索

教育游戲的另一層應(yīng)用則是為了深化學(xué)生的理解，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中組織相應(yīng)的游戲教學(xué)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地開展自主化探究。比如，在學(xué)習(xí)圖形的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到正方形、三角形、平行四邊形等內(nèi)容，待到學(xué)生對(duì)此類圖形有了一定的基本認(rèn)知后，可以利用繪畫、七巧板的方式來深化學(xué)生對(duì)這些圖形的記憶和應(yīng)用[2]。通過七巧板等多樣圖形來開展教育游戲，讓學(xué)生利用特定數(shù)量的圖形來繪制有趣的圖畫，繪制的內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，如可以利用三角形、正方形繪制和拼湊房子，圓形、長(zhǎng)方形來繪制汽車等。讓學(xué)生在自由動(dòng)手組合、繪畫的過程中深化對(duì)各類圖形的認(rèn)知和應(yīng)用，并且在這種繪制組建的過程中，也是對(duì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)既定知識(shí)的應(yīng)用和發(fā)散性思維的想象和理解。

三、合理安排教育游戲

教師根據(jù)課堂的教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒?，而教育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)符合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知，并且游戲的內(nèi)容和目標(biāo)也有利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維認(rèn)知，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)等，還要考慮游戲與教學(xué)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性，是否可以幫助學(xué)生理解或者深化知識(shí)。游戲需要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，不能因?yàn)閷W(xué)生喜歡就過于利用，這樣反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，顛倒了教學(xué)與游戲的主次關(guān)系[3]。當(dāng)然，在有條件的情況下，不僅可以在課堂中開展游戲教學(xué)，教師也可以呼吁和指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中與學(xué)生開展游戲，更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式與教育游戲這些新興的教學(xué)方法各有利弊，不能顧此失彼。教師也需要從自身方面做起，不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)技能、品德素養(yǎng)等，教育游戲的方法要想獲得更好的成效，教師自身的能力、素養(yǎng)也會(huì)起到很大的作用。教師在游戲化教學(xué)的過程中，還可以通過滲透德育的方式來深化教學(xué)，找到游戲和教學(xué)任務(wù)之間的契合點(diǎn)，靈活運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，最為重要的是幫助學(xué)生樹立良好的思維認(rèn)知方式、核心素養(yǎng)等。逐步確立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、樂趣和積極性，才能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，才能主動(dòng)思考，而不是依靠教師被動(dòng)式的灌輸。通過這樣靈活自主的方式，才能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李軍健.淺析教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：104.

[3]唐志友.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].文淵，2019（3）：661.

作者簡(jiǎn)介：霍奇峰（1980—），男，漢族，甘肅天水人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。