高振孌

教師評(píng)價(jià)的過(guò)程是針對(duì)教師現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值進(jìn)行判斷的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，往往更有助于教學(xué)效能的提升，從而推進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才，其也是關(guān)系國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展的前提條件，只有成功進(jìn)行教師評(píng)價(jià)制度的改革，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。

一、學(xué)校教師評(píng)價(jià)制度存在的主要問(wèn)題

1.教師評(píng)價(jià)制度的功能單一

要充分發(fā)揮教師自身功能，需采取激勵(lì)政策，但就目前來(lái)看，該政策在實(shí)際教學(xué)期間未得到深入落實(shí)。合理的教師評(píng)價(jià)最終目標(biāo)是為了激勵(lì)并非獎(jiǎng)勵(lì)，教師這個(gè)職業(yè)本身就極具專業(yè)性，對(duì)于職業(yè)自主性要求很高，假如予以教師太多干預(yù)往往不符合教師管理的規(guī)定。在實(shí)際授課期間，部分相關(guān)評(píng)價(jià)人員對(duì)教師采取不合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師產(chǎn)生消極的想法，進(jìn)而使教師在實(shí)際教學(xué)工作中不能有效開(kāi)展教學(xué)，影響了學(xué)生的發(fā)展。

2.教師評(píng)價(jià)制度的結(jié)構(gòu)松散

課題組通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)校的教師評(píng)價(jià)主要是一種單向的自上而下的評(píng)價(jià)，主要由該學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師給出評(píng)價(jià)，這樣就存在一定的狹隘性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在一些不科學(xué)、不合理的成分。諸如此類不科學(xué)且結(jié)構(gòu)較為松散的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，除了會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)最終成績(jī)數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)欠缺信服度以外，而且無(wú)法充分調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)者的參與積極性。

3.教師評(píng)價(jià)制度的認(rèn)可度不高

為促進(jìn)教師自身能力得到有效提高，需采取評(píng)價(jià)的方式來(lái)使教師獲得晉升。但就目前來(lái)看，部分教師評(píng)上高級(jí)職稱之后往往變得安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，并未將搞好教師評(píng)價(jià)當(dāng)成信息反饋或工作改進(jìn)的最佳途徑，僅僅將其當(dāng)成是一種管理方式。

要解決上述問(wèn)題，必須要在建構(gòu)起較為合理的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)探索找到一種更科學(xué)且更具合理性的教師評(píng)價(jià)制度，這樣才能進(jìn)一步地推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，從而不斷優(yōu)化教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的價(jià)值研究

1.幫助教師揚(yáng)長(zhǎng)避短

學(xué)校考核評(píng)價(jià)小組通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，給每一位教師一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，然后反饋給教師，教師就可以清楚地了解自己在工作中的長(zhǎng)處與短處。這使教師能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，對(duì)工作中存在的不足及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，繼而不斷完善本職工作，有效提高教學(xué)工作質(zhì)量和個(gè)人素養(yǎng)。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)更傾向于教師的教學(xué)成績(jī)，且這部分在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中占比非常大。但是對(duì)于教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，更多是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，并且嘗試根據(jù)多元的方法有效搜集源自各方面的教師信息，確保在全面開(kāi)展對(duì)教師工作調(diào)查的基礎(chǔ)上，給出客觀且準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

3.激發(fā)教師積極性

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)可以使教師清楚地了解工作中的成績(jī)和不足，能夠激發(fā)教師工作的積極性，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，激勵(lì)教師以飽滿的熱情投入到工作中去。

4.評(píng)價(jià)的方法更加多樣化

以往的教師評(píng)價(jià)中領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)占比較大，且僅僅將評(píng)價(jià)視為教師管理的一種手段。針對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，其核心在于能夠借助評(píng)價(jià)的過(guò)程反映出客觀準(zhǔn)確的教師工作成績(jī)。作為學(xué)?？荚u(píng)小組來(lái)說(shuō)，能結(jié)合聽(tīng)課等不同方式及時(shí)找到教師教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題，之后再提出合理化的改進(jìn)建議。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也可以綜合教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多元方法，得到一個(gè)比較客觀公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。

5.評(píng)價(jià)的目的更加具有發(fā)展性

當(dāng)前部分學(xué)校的教師評(píng)價(jià)目的就是獎(jiǎng)懲教師在教學(xué)中的一些行為，并且以學(xué)校的考評(píng)制度作為評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)，以教師帶的班級(jí)學(xué)生成績(jī)當(dāng)作考評(píng)依據(jù)，這樣在一定程度上導(dǎo)致部分教師的工作積極性受到了打擊。然而，教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)制度則是極為強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程的發(fā)展性，能夠在對(duì)教師教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程實(shí)施客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，助推教師行業(yè)的發(fā)展，并且有效提升辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

6.具有一定的鑒定功能

只要學(xué)校開(kāi)展教師評(píng)價(jià)，必定就會(huì)有評(píng)價(jià)結(jié)果，且這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)校、教師而言都具備一定的鑒定功能。如果能保證具體評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)辦法公正、客觀，且評(píng)價(jià)措施得當(dāng)，評(píng)價(jià)得到的結(jié)論自然也是科學(xué)且客觀的。所以，采取教師發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)鑒定其工作內(nèi)容也體現(xiàn)出一定的科學(xué)性、客觀性。

如今，學(xué)校管理改革工作中教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的建構(gòu)愈發(fā)受到關(guān)注，科學(xué)合理的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度除了更加有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)以外，同時(shí)也能夠糾正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的提升，不斷優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)管理工作。

三、實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度主要遵循的準(zhǔn)則

1.遵循多樣化的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

讓學(xué)生及家長(zhǎng)參與到評(píng)價(jià)工作中來(lái)，經(jīng)過(guò)協(xié)商獲取最佳的教師評(píng)價(jià)制度，有效提升評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性，從而不斷助推教師專業(yè)工作的進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

2.遵循教師作為主體的準(zhǔn)則

將教師的自我評(píng)價(jià)納入教師綜合評(píng)價(jià)中，增強(qiáng)教師自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)教師的潛能，提高教師的專業(yè)化水平。

3.遵循可持續(xù)發(fā)展的準(zhǔn)則

評(píng)價(jià)的意義就是促進(jìn)教師專業(yè)性得到提高，評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)校更好地發(fā)展、教師更好地發(fā)展和學(xué)生更好地發(fā)展，而不僅僅是為了評(píng)優(yōu)樹(shù)先。實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度更加突出了教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)。

四、建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的內(nèi)容

1.學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

關(guān)于學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，我們主要采用每學(xué)期期末向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式來(lái)進(jìn)行。問(wèn)卷從“課堂教學(xué)”“思想教育”“熱愛(ài)學(xué)生”“作業(yè)批改”“課外輔導(dǎo)”五個(gè)方面對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。為更好地得出評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)?？刹扇￠_(kāi)展學(xué)生專題座談會(huì)的方式對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教師素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用，通過(guò)評(píng)價(jià)，教師會(huì)感到自己的辛勤付出得到了學(xué)生的認(rèn)可，從而會(huì)更加熱愛(ài)工作。對(duì)個(gè)別評(píng)價(jià)一般的教師，學(xué)校將結(jié)果反饋給他們，使他們了解自己在學(xué)生心目中的位置，及時(shí)找出自己的不足之處并進(jìn)行反思，從而改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。

2.家長(zhǎng)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，可以使家長(zhǎng)更加客觀地了解教師的教學(xué)工作。但是家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)之前必須對(duì)其進(jìn)行必要的引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)了解評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容，熟悉評(píng)價(jià)的過(guò)程以及如何使用評(píng)價(jià)工具等，否則容易放任自流，降低評(píng)價(jià)的可信度，使評(píng)價(jià)流于形式。例如，“家長(zhǎng)開(kāi)放日”原本是家長(zhǎng)了解學(xué)校和教師的機(jī)會(huì)，但因缺乏必要的引導(dǎo)，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。如果學(xué)校能夠就家長(zhǎng)如何參與“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，以及對(duì)教師進(jìn)行哪些方面評(píng)價(jià)加以引導(dǎo)的話，效果就會(huì)截然不同。為了對(duì)教師能夠進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，學(xué)校可不定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，通過(guò)征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)來(lái)使教師了解自身存在的不足，并加以改正。家長(zhǎng)參與教師評(píng)價(jià)，也增強(qiáng)了對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思自身的教學(xué)，不斷完善自我，提高專業(yè)化水平。

3.教師對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于工作環(huán)境和工作目標(biāo)的一致性，教師對(duì)教師工作有著更多的了解。所以，同事評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教師可以從同事的評(píng)價(jià)中獲取大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于改進(jìn)教育教學(xué)和自身發(fā)展都是非常有益的。在校內(nèi)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)確保評(píng)價(jià)的公平性和公正性，學(xué)校內(nèi)教師不僅從德、能、績(jī)等方面對(duì)其他教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)該從勤勞以及專業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，其也是評(píng)價(jià)教師綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容。我校每學(xué)期都進(jìn)行教師對(duì)教師的評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師綜合考評(píng)中。因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果涉及教師個(gè)人利益，學(xué)校要合理引導(dǎo)教師對(duì)他人進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免拉幫結(jié)派，甚至根據(jù)個(gè)人的好惡對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，要堅(jiān)決杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生。

4.設(shè)置考核評(píng)價(jià)小組，定期對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)

作為學(xué)校管理者，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)首先應(yīng)該采取以人為本的原則，要肯定教師的優(yōu)勢(shì)，委婉地指出其在工作中的不足之處，對(duì)教師提出進(jìn)一步提高自身專業(yè)化水平的建議。校內(nèi)可對(duì)教師采取表?yè)P(yáng)的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。只有這樣，教師才能保持良好的狀態(tài)，工作才能更上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校管理者主要從德、能、績(jī)、勤、專業(yè)發(fā)展五部分對(duì)教師的工作表現(xiàn)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。

通過(guò)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，發(fā)展性評(píng)價(jià)制度使得學(xué)校管理工作得以強(qiáng)化，也提升了各院校教師的專業(yè)化水平，與此同時(shí)又可以充分發(fā)揮教師身上的能力優(yōu)勢(shì)。學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了很大的提高。

發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種面向未來(lái)的評(píng)價(jià)制度。在考評(píng)結(jié)束后，學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)小組指出教師的優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，綜合提高校內(nèi)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。教師也應(yīng)明確自身的特色，通過(guò)不斷提高自身專業(yè)水平的方式，促進(jìn)自身發(fā)展。

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度的實(shí)施，總體來(lái)說(shuō)比以前的評(píng)價(jià)制度前進(jìn)了一大步。從效果來(lái)看，有利于激發(fā)教師工作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸得到增強(qiáng)，從過(guò)去的被動(dòng)式接受培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，通過(guò)校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程研修等各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分教師主動(dòng)要求外出學(xué)習(xí)，學(xué)校要努力為每位教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，到教育發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。

建立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度使得教師的評(píng)價(jià)制度更加合理，提高了教師的工作積極性和教學(xué)水平，提高了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東臨沂光耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯：莊 源