楊正順

為緩解家長(zhǎng)和社會(huì)焦慮情緒，構(gòu)建教育良好生態(tài)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，著眼于萬(wàn)千家庭民生利益和國(guó)家民族未來(lái)發(fā)展，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。作為教育人，我們面對(duì)“雙減”政策，應(yīng)深入思考，努力探索，有所擔(dān)當(dāng)。“雙減”就是要尊重教育規(guī)律，回歸教育本源，引領(lǐng)中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、界定“雙減”內(nèi)涵，找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)

學(xué)校管理者及廣大教師要認(rèn)真研讀“雙減”文件，明確精神實(shí)質(zhì)。“雙減”要求切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。所以，我們切不可簡(jiǎn)單地將“雙減”理解為作業(yè)量少了，甚至沒(méi)有了?！半p減”減的是過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增加的則是教育教學(xué)實(shí)效。

二、規(guī)范作業(yè)管理，抓住“減負(fù)”關(guān)鍵點(diǎn)

一是題目精選新編。充分利用“一本兩輔”，要求學(xué)生對(duì)課本上的思考題、練習(xí)題，逐條過(guò)關(guān)，規(guī)范答題;對(duì)省、市配套的教輔資料，要根據(jù)學(xué)情、班情選做;教師要整合學(xué)科資料，精選練習(xí)，并根據(jù)時(shí)事熱點(diǎn)、新發(fā)明、重大事件等設(shè)計(jì)創(chuàng)新題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;鼓勵(lì)教師進(jìn)行課堂上的拓展思維訓(xùn)練，即興“變”題，或啟發(fā)學(xué)生出題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。二是作業(yè)設(shè)計(jì)系列化。在個(gè)人備課、集體備課中，要把作業(yè)設(shè)計(jì)和研究作為重要的內(nèi)容加以強(qiáng)化。筆者所在的寶應(yīng)縣城北初級(jí)中學(xué)更新了《備課手冊(cè)》，擴(kuò)大作業(yè)設(shè)計(jì)板塊，其中分基礎(chǔ)題、能力題、創(chuàng)新題三個(gè)層次。注重講、練結(jié)合，練、考結(jié)合，講、練、考相統(tǒng)一。三是檢查作業(yè)效果。用學(xué)生日常作業(yè)、練習(xí)冊(cè)上的原題進(jìn)行抽測(cè)，既可以檢查日常作業(yè)的鞏固率，也能促使學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行二次消化，實(shí)現(xiàn)作業(yè)效益的最大化。四是跟蹤糾錯(cuò)。師生共同整理錯(cuò)題集，在學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際積累錯(cuò)題的同時(shí)，教師對(duì)共性錯(cuò)題和典型錯(cuò)例進(jìn)行集中講解，并采用一對(duì)一面批糾錯(cuò)、集中糾錯(cuò)、跟蹤糾錯(cuò)、循環(huán)糾錯(cuò)等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。五是作業(yè)公示。每個(gè)班都設(shè)置了各科作業(yè)公示欄，嚴(yán)控作業(yè)總量。班主任協(xié)調(diào)平衡各學(xué)科作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，確保學(xué)生有充足的睡眠時(shí)間。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)“減負(fù)增效”著力點(diǎn)

一是提高教師教學(xué)素養(yǎng)。要求教師深刻理解教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)要求。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理后，要提煉出需要解決的核心問(wèn)題和根本問(wèn)題，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)活動(dòng)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和教育方法，因?yàn)閷W(xué)生每天都在變化，課堂每天也都不同。二是構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。嚴(yán)格落實(shí)“先學(xué)后教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、小組合作探究，讓學(xué)生講解、復(fù)述，師生共同點(diǎn)評(píng);嚴(yán)格落實(shí)“少講精講”，把練習(xí)貫穿于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，做到課堂微練習(xí)的當(dāng)堂完成、即時(shí)批閱和反饋，讓大多數(shù)學(xué)生都能在課堂上吃得好，吃得飽，同時(shí)在課后服務(wù)時(shí)間集中輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體進(jìn)步。