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        小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)的有效策略

        2022-05-30 01:22:42鮑興虎
        家長·中 2022年8期
        關(guān)鍵詞:勞動小學(xué)生素養(yǎng)

        鮑興虎

        勞動素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的重要素養(yǎng)之一,對此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過語文教育強化學(xué)生的勞動意識,以此促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的不斷提升。具體來講,語文教師要通過多元化的方法,明確小學(xué)生的內(nèi)心觀點、想法,將勞動教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中,增加小學(xué)生的勞動體驗,幫助他們在學(xué)習的過程中得到更多的感悟,使其充分認識到勞動的重要性,進而促進學(xué)生成為一個勤勞、熱愛生活的人,以此達到素質(zhì)教育的目的。勞動能力已經(jīng)成為小學(xué)生的必備能力之一。在以往的語文教學(xué)過程中,也很少融入勞動教育,這樣就造成了學(xué)生的勞動意識比較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)通過多元化的教學(xué)方式,充分考慮小學(xué)生的感受,科學(xué)、合理地滲透勞動教育,站在不同的層次激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,使小學(xué)生充分認識到勞動的重要性,提升小學(xué)生的勞動能力,從而促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的不斷提升,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的意義

        (一)實現(xiàn)了社會教學(xué)目標的有效達成

        勞動屬性是人類的基本屬性,從社會發(fā)展的角度分析,勞動與人類的整體發(fā)展息息相關(guān),良好的勞動體系的運行是社會整體進步的基礎(chǔ)。當下部分小學(xué)在開展勞動教育的過程中,對勞動教學(xué)工作的開展仍然缺乏足夠的重視,無法實現(xiàn)學(xué)生美好生活能力的有效提升。因此,勞動教育的實施對教育工作的開展以及人類的全面發(fā)展具有不可忽視的重要意義。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生全面、良好地發(fā)展

        勞動教學(xué)工作的開展,無疑是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑。勞動教學(xué)工作的開展可以實現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)以及創(chuàng)造力的有效提升,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,促使學(xué)生形成良好的獨立性人格。同時,勞動教學(xué)工作的開展也可以有效提升學(xué)生的執(zhí)行力,以及引導(dǎo)學(xué)生逐步形成堅韌不拔的品格。

        (三)有利于創(chuàng)造勞動教育的社會環(huán)境

        將勞動教育滲透到學(xué)科教學(xué)中,能將勞動教育與學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起,讓學(xué)生在學(xué)習中勞動、在勞動中學(xué)習,不僅增長知識、提高能力,還能使學(xué)校、家長、學(xué)生三者都參與到勞動教育中,強化勞動教育的積極作用,消除勞動教育中存在的諸多薄弱環(huán)節(jié)和不良現(xiàn)象,從而實現(xiàn)人人愛勞動、人人會勞動、人人會創(chuàng)造的良好社會環(huán)境。

        二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)存在的問題

        (一)教學(xué)引導(dǎo)不足

        隨著小學(xué)語文教學(xué)的要求不斷提高,素質(zhì)教育成為教學(xué)目標之一,其中勞動素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的主要素養(yǎng)之一。然而在實際語文教學(xué)過程中,勞動素養(yǎng)理念滲透較少,很多教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中缺乏對勞動教育的滲透,缺乏對學(xué)生科學(xué)、合理的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生對勞動存在認識上的不足。有的教師在教學(xué)過程中會試著進行勞動教育的滲透,但是教育滲透的方式并不合適,未能起到真正地在教育中樹立學(xué)生勞動意識的作用。例如,可以將勞動教育安排到綜合性學(xué)習的課程活動中,然而不少教師會直接給出主題,如“勞動”“光榮”等主題,只是浮于表面,對學(xué)生提高勞動意識沒有明顯效果。勞動教育效果不具有持久性,小學(xué)生的學(xué)習主要是以文化課為主,壓力來源于升學(xué)率和成績,所以勞動教育在課程的滲透只是浮于表面。為了避免學(xué)校的勞動教育浮于形式的不良現(xiàn)象,必須注意勞動教育滲透方式的改良,教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與到勞動教育中。勞動素養(yǎng)是學(xué)生需要在生活以及學(xué)習中不斷提升的,但是部分語文教師對勞動素養(yǎng)的培育淺嘗輒止,沒有長期的滲透,導(dǎo)致小學(xué)生的個人勞動素養(yǎng)始終無法得到顯著的提升,不利于小學(xué)生勞動能力的全面提高。

        (二)活動組織較少

        要在小學(xué)語文教學(xué)過程中提高學(xué)生勞動能力,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實際勞動活動中不斷地增長見識,加強學(xué)生對勞動的認識。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分教師依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),針對勞動活動組織得比較少,難以激發(fā)小學(xué)生參與勞動的積極性與主動性。勞動活動的組織比較缺乏是常見問題,小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容有很多與勞動存在密切的關(guān)系,但是教師更多的是按照課內(nèi)教學(xué)、課堂教學(xué)完成,對勞動活動的應(yīng)用比較薄弱,導(dǎo)致學(xué)生對勞動的解讀比較單一,大部分情況下是按照理論學(xué)習完成的,并沒有結(jié)合勞動實際進行思考,這就導(dǎo)致勞動活動的預(yù)期效果沒有充分發(fā)揮出來,不利于小學(xué)生的成長、進步。為此,勞動活動應(yīng)加強組織,給予學(xué)生更多的勞動體驗。

        (三)學(xué)生對語文課堂中的勞動教育接受積極性較差

        學(xué)生在進入小學(xué)階段的學(xué)習之后,他們會自覺地將自己在學(xué)習中的注意力集中到學(xué)科本身內(nèi)容的鞏固上。為此,他們對語文教師在課堂中進行的勞動教育并沒有進行積極的轉(zhuǎn)化,而是將它視為在自己語文學(xué)科學(xué)習過程中的不必要負擔。勞動教育在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的滲透不理想的原因主要是教師沒有提升學(xué)生的重視意識。今后,小學(xué)語文教師既要對勞動教育的滲透方式進行相應(yīng)的革新,同時也要改變小學(xué)生對語文教學(xué)中勞動教育的意識,從教師和學(xué)生雙方的角度來深化勞動教育在課堂中的滲透程度。

        (四)能力評價薄弱

        隨著小學(xué)語文教學(xué)的方式、方法轉(zhuǎn)變,學(xué)校必須對勞動能力的培養(yǎng)做出科學(xué)的評價。小學(xué)生的成長速度較快,科學(xué)的評價方法能給小學(xué)生帶來更多的鼓勵,促使他們發(fā)揮自己的長處、彌補自身的短板,實現(xiàn)教學(xué)的全面進步。小學(xué)語文教學(xué)的評價方法,更多的是集中在肯定評價中,沒有充分指出小學(xué)生的不足。例如,勞動素養(yǎng)的評價、勞動活動的評價,對學(xué)生勞動的積極性給予肯定,但是對學(xué)生勞動過程中的行為、語言、精神層次的理解等,沒有站在長遠的角度思考,導(dǎo)致勞動素養(yǎng)的評價非常單一。對學(xué)生的勞動能力也過于肯定,無法讓學(xué)生養(yǎng)成反思的能力,這非常不利于學(xué)生的進步。所以,對學(xué)生勞動素養(yǎng)、勞動能力的評價,教師應(yīng)站在理性的角度思考,提高評價的合理性、針對性。

        三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生勞動素養(yǎng)的提高策略

        勞動教育的目標,也就是讓學(xué)生在日常生活中樹立正確的勞動觀念以及態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在勞動過程中有所收獲,懂得團結(jié)友愛,養(yǎng)成良好習慣,以促進學(xué)生全面發(fā)展,綜合提升德智體美勞多方面的綜合素質(zhì)。在小學(xué)階段,學(xué)生對客觀世界已經(jīng)有了初步的認識,對勞動也已經(jīng)有了基本的概念。但這個階段同時也是學(xué)生成長的重要階段,在此階段加強學(xué)生勞動教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生堅韌的毅力和高尚的品格。

        (一)改變教學(xué)觀念,加強教學(xué)引導(dǎo)

        為了促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提高,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,還應(yīng)將勞動素養(yǎng)作為主要目標之一。對此,為了讓小學(xué)生在學(xué)習、成長的過程中取得更好的成果,教師必須在語文教學(xué)過程中不斷地加強對學(xué)生的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生更好地認識勞動,促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的不斷提升。將勞動教育滲透到語文課堂,是勞動教育課程的一種有益補充措施。要從內(nèi)心深處認識到勞動教育的重要性,轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立正確的勞動觀,主動承擔起勞動教育的責任,這就要求小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中必須強化勞動教育的內(nèi)涵,突破勞動價值論的教育,讓學(xué)生感受勞動的魅力,突出素質(zhì)教育的核心理念。例如,在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中,教師可以把題目布置給學(xué)生,滲透勞動教育,讓學(xué)生參與家庭勞動,幫助父母洗碗、澆花、拖地等,加強學(xué)生的勞動經(jīng)驗,使他們的勞動能力得到提高。又如,在《開滿鮮花的小路》教學(xué)過程中,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去觀察哪些小路擁有較多的鮮花,然后在學(xué)校內(nèi)開展“我為學(xué)校添花朵”的勞動活動,讓學(xué)生自己去準備鮮花,鮮花的類型和數(shù)量不限,根據(jù)班級學(xué)生做出的準備,引導(dǎo)大家自己去種植和培育,選擇學(xué)校的某一處位置進行鮮花的種植,記錄下小學(xué)生的具體表現(xiàn),讓他們通過自己的勞動來增加鮮花,為學(xué)校增添色彩。在勞動的過程中小學(xué)生的勞動能力得到了較好的提升,意識到鮮花種植的難度較高,保護難度也比較高,因此在日常的生活中減少了隨意摘取鮮花的不良習慣,同時意識到應(yīng)讓更多的人去欣賞和保護鮮花。通過這樣的引導(dǎo)方法,貫徹落實勞動素養(yǎng)的培育要求,能階段性地提高小學(xué)生的勞動能力。

        (二)挖掘語文教材,滲透勞動教育

        要想實現(xiàn)勞動教學(xué)工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合,教師應(yīng)對語文教材進行進一步的挖掘,明確教育工作的開展目標,在語文教學(xué)工作開展進程中對勞動者的精神進行全面的弘揚,引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育課堂上逐步形成健康的生活理念,感受勞動具有的獨特魅力。在教育工作開展進程中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自身勞動行為意識。具體而言,小學(xué)語文教師可以應(yīng)用多媒體播放勞動教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容與語文課堂內(nèi)容進行有效的結(jié)合,實現(xiàn)整體教學(xué)效果的全面提升。例如,在學(xué)習《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課時,教師在導(dǎo)入新課后,可讓學(xué)生反復(fù)朗讀,理解感悟,體會文章的中心思想與雷鋒全心全意為人民服務(wù)的高尚精神。教師還可順勢為學(xué)生講一些周圍或最近的積極勞動、互幫互助的事例,讓小學(xué)生在此種情境下心中慢慢燃起助人為樂的熱情,培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、助人為樂的美好品質(zhì)。

        (三)優(yōu)化活動組織,拓寬勞動教育途徑

        建立活動組織。勞動素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)之一,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師還應(yīng)圍繞語文教學(xué)內(nèi)容,適當?shù)亻_展勞動活動,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與,促使他們主動學(xué)習、主動進步?;顒咏M織的優(yōu)化是不可或缺的組成部分,多樣化的活動更容易幫助學(xué)生對勞動能力有一個科學(xué)的認知,在學(xué)習過程中增加他們的勞動體驗。例如,教師可以開發(fā)校本課程,自編校本課程,著眼篆刻、繪畫、剪紙、貼畫、手工等方面開發(fā)并不斷完善勞技特色項目。活動中,學(xué)生全心參與、親自體驗、自主探究、手腦并用,大膽創(chuàng)新與嘗試,這不僅培養(yǎng)了他們的動手能力、創(chuàng)新精神和審美情趣,也給校園生活增添了無窮的生機與樂趣。師生樂在其中,助益學(xué)生成長。又如,教師可以開發(fā)校外基地田園中蘊涵著的豐富勞動資源。春天,教師可以和學(xué)生一起到田間撒種、種菜;夏天,教師可以和學(xué)生去田間施肥、澆水,觀察植物生長;秋天,師生可以一起去田間收獲,感受豐收的喜悅……田間有泥土的芬芳,大自然的美好。學(xué)生在真實的田園中擴大視野、增強經(jīng)驗,體驗到勞動的美好和快樂,從而培養(yǎng)良好的勞動品格。

        (四)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生建立正確的勞動理念

        教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動理念,具體可以結(jié)合勞動教育內(nèi)容,樹立學(xué)生正確的勞動觀點,使他們懂得勞動的偉大意義,了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史,是勞動人民創(chuàng)造的歷史;懂得辛勤的勞動是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的根本保證;勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利;懂得輕視或蔑視體力勞動和體力勞動者,是數(shù)千年來剝削階級的思想殘余;懂得把腦力勞動同體力勞動相結(jié)合的重要意義。與此同時,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動和勞動人民的情感,養(yǎng)成勞動的習慣,形成“以勞動為榮,以懶惰為恥”的品質(zhì),抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費等惡習的影響。學(xué)習是學(xué)生的主要勞動,教師也應(yīng)教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習,將來擔負起艱巨的建設(shè)任務(wù)。例如,在進行《鄧小平爺爺植樹》一課教學(xué)時,教師可以在學(xué)校內(nèi)部開展植樹活動。在每年的植樹節(jié),邀請學(xué)生家長共同完成植樹的活動,以學(xué)生為主導(dǎo),教師從旁記錄和輔助。學(xué)生在植樹的過程中想到了《鄧小平爺爺植樹》的內(nèi)容,因此非常賣力,在勞動的過程中感受到學(xué)校綠化的具體變化,促使自身的干勁不斷增加。勞動的過程中才發(fā)現(xiàn),一棵小樹的種植是多么困難,后續(xù)還要不斷地維護,因此小學(xué)生不再破壞道路兩旁的樹木,身體力行地推廣環(huán)保理念,提高了勞動能力。

        (五)完善能力評價

        小學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生的勞動素養(yǎng)正在不斷地提高。對小學(xué)生而言,能力評價是不可或缺的組成部分,關(guān)系到小學(xué)生的成長和全面發(fā)展。勞動能力的評價應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的具體表現(xiàn)來完成,教師應(yīng)掌握好小學(xué)生的思維方式、素養(yǎng)進步途徑等。例如,在進行《羿射九日》教學(xué)時,教師可以組織學(xué)生進行“射箭活動”的參與,讓學(xué)生前往專業(yè)的射箭機構(gòu)或者是體育館進行參觀、學(xué)習,想象“羿射九日”的場景。然后指導(dǎo)學(xué)生體驗射箭的方式、方法,并告訴學(xué)生用完器具后要仔細地擦拭和清潔,從而提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)和勞動能力。在體驗活動結(jié)束后,對學(xué)生的行為進行評價,讓大家在今后的學(xué)習和成長過程中獲得更多的勞動體驗,促進學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升。

        綜上所述,隨著小學(xué)語文教學(xué)的思路、方法不斷調(diào)整,勞動素養(yǎng)的貫徹落實取得了不錯的成績,勞動能力的提高能按照科學(xué)的路徑完成,降低了小學(xué)生的壓力,提高了教學(xué)水平。未來,勞動能力的培養(yǎng)模式應(yīng)更多元化,教師應(yīng)為小學(xué)生營造良好的成長環(huán)境,在勞動能力的培養(yǎng)、提高過程中盡量激發(fā)他們的天賦,按照揚長避短的模式來培養(yǎng)。另外,勞動能力的提高要循序漸進,尤其是結(jié)合小學(xué)生的生活體驗、生活感悟完成,這不僅減少了教學(xué)的問題,還可以促進師生交流,增加勞動的話題,提高小學(xué)語文教學(xué)的綜合品質(zhì),促進小學(xué)生更好地成長。

        (左毓紅)

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