陸小芬

初中語文教育必須尋找到創(chuàng)新的教學(xué)方式與教學(xué)模式是由素質(zhì)教育以及新課標(biāo)指出的，教師在日常的教學(xué)過程中，除了要把相關(guān)理論知識教授給學(xué)生以外，也要幫助學(xué)生培養(yǎng)能讓他們主動學(xué)習(xí)的學(xué)科思維，幫助他們對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，并能夠?qū)χ畵碛懈庇^的理解認(rèn)知，方便他們建立更加完整的知識體系，升華他們的情感體驗(yàn)。在初中語文的學(xué)習(xí)中，如果教師能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，就可以為他們更好地迎接以后的生活學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，為了能夠使教師的教育教學(xué)活動滿足時代和社會發(fā)展的需求，不僅要給學(xué)生傳授知識，而且還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人所必須具備的能力，不僅要求人們有豐厚的文化知識，而且還要體現(xiàn)正能量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維本身就具備先進(jìn)性特征，要求人們在遇到問題的時候，一定要沉著冷靜，靈活應(yīng)對，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新與應(yīng)變能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，要求初中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、發(fā)展思維能力以及直覺判斷力。就目前的情況來看，許多初中語文教師雖然已經(jīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，但是卻沒有把握好其中的度。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

1.把課外素材與課堂內(nèi)知識點(diǎn)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣

教師如果注重把課堂內(nèi)外的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，將課堂內(nèi)外的優(yōu)勢結(jié)合起來，就能形成比較系統(tǒng)、密布的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時對提高學(xué)生興趣也有很大的幫助。教師將課外學(xué)習(xí)資源充分引入課堂，能夠開闊學(xué)生的知識視野，讓他們通過語文這扇大門，了解到更為寬廣的世界。例如在學(xué)生對課本上一些課文讀得津津有味時，教師就可以趁機(jī)向他們推薦類似《讀者》《意林》《小小說選刊》等文學(xué)性書刊，有意識地幫助學(xué)生拓寬語文視野，拓展學(xué)習(xí)空間。同時，為了讓學(xué)生對作品能有整體的認(rèn)知，教師也可以將名家的作品作為延展推給學(xué)生，讓學(xué)生可以對整部作品都有清晰了解，從而就能對問題思考得更加透徹。除此之外，教師也可以通過有意識地組織讀書活動等方式，舉辦類似讀書分享會、讀書比賽等活動，將學(xué)生對閱讀的興趣進(jìn)一步強(qiáng)化。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境的方式，激發(fā)他們對學(xué)科的濃厚興趣

教師采用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生更加有代入感和體驗(yàn)感。通過調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠很好地理解消化。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方式，在教育教學(xué)中的應(yīng)用也十分廣泛。這種教學(xué)方式，可以充分地激發(fā)與調(diào)動起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們主動觀察與思考的能力，讓他們能將學(xué)過的知識、掌握過的知識點(diǎn)結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，用于理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地消化新內(nèi)容。在情境里，因?yàn)檎n堂的氣氛較為自由輕松，在這樣的氛圍下，學(xué)生狀態(tài)也更為放松，心情也會較為愉悅，也更容易發(fā)現(xiàn)一些問題，并將之提出來，同時也更容易激發(fā)對學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣。值得一提的是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要在打造情境方面多些新意，讓學(xué)生常常有與之前不一樣的學(xué)習(xí)感受，從而對語文學(xué)科在學(xué)習(xí)上擁有更多的積極性和熱情。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵他們主動對語文學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)

學(xué)生能不能自學(xué)，對他們能不能擁有創(chuàng)新性思維也影響巨大。對于學(xué)生而言，自學(xué)就是一種非常見效的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式。因?yàn)閷W(xué)生在自學(xué)過程中會充分動用自身的創(chuàng)造性思維與能力，這對鍛煉與開發(fā)他們自己的創(chuàng)造思維與能力十分有效。例如，教師給學(xué)生講授《背影》這篇課文時，就可以先將學(xué)生分組，通過將他們分成幾個不同小組的方式，讓每個組對《背影》這篇課文展開相關(guān)討論。在討論過程中，教師需要先提出問題，問學(xué)生諸如“為什么寫關(guān)于父親的文章很多，只有這篇文章會讓無數(shù)人都被打動”“這篇文章與其他文章敘述方式上不同的特點(diǎn)在哪”“為什么文章明明寫的是作者父親在火車站的故事，文章標(biāo)題卻叫《背影》，而不是《父親》《買橘子》等”等問題。在教師提出問題后，就讓學(xué)生在小組討論中對剛才所提出的問題進(jìn)行充分地交流與討論，讓學(xué)生在小組的交流中摩擦出靈感的火花，完成思維的碰撞。

4.教師對學(xué)生的態(tài)度需親切友善，從而鼓勵學(xué)生勇敢提問與思考

對學(xué)生而言，教師本應(yīng)是他們除了家人外最信賴的人，但一些教師對學(xué)生的態(tài)度比較嚴(yán)厲，對學(xué)生平時不小心犯下的錯誤，如寫作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真、聽課態(tài)度不端正等，即使學(xué)生意識到自己錯誤，也并不寬容，導(dǎo)致學(xué)生有些害怕教師，平時即使在學(xué)習(xí)上遇到問題或者對課文有自己的想法，也不敢將問題和想法向教師提出。因?yàn)榕陆處煹膰?yán)厲責(zé)罵，學(xué)生就算沒有聽懂相關(guān)知識點(diǎn)，也不會主動提問，更不用說在教師面前提出自己的觀點(diǎn)與看法，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維形成了阻礙。如果教師想要改變學(xué)生不敢提問的狀況，就要在日常反思自己是否對學(xué)生太過嚴(yán)厲，并對學(xué)生始終保持一顆寬容友善的心，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，在平時多鼓勵學(xué)生暢所欲言，耐心解答他們提出的問題，幫助他們建立起對自己的信任，這樣，才有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

5.引入新元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科受主觀影響更加明顯，不管是課堂上的師生討論，還是作業(yè)設(shè)計與考試，都體現(xiàn)出一定的靈活性，從而在初中語文教學(xué)活動中使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維更加具有可行性。初中語文教師在組織教學(xué)活動的過程中，除了要關(guān)注教學(xué)大綱，還應(yīng)該引入一些新環(huán)節(jié)、新元素，比如想象、批判、再度創(chuàng)作等等，這樣的探究活動，能夠讓學(xué)生將自己內(nèi)心最真實(shí)的感受和想法表達(dá)出來，再利用合理的方式進(jìn)行比較和評價，經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的思維模式。通過這樣的教學(xué)活動，教師也可以從學(xué)生的自我表達(dá)中受到一定的啟發(fā)，碰撞出思維的火花，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候，在學(xué)生了解孔乙己身份、地位、性格特征之后，為了讓學(xué)生更好地分析孔乙己的肖像描寫，教師可以讓學(xué)生自己動手畫一畫心目中的孔乙己，比如有學(xué)生畫的孔乙己穿著長衫，手里還拿著一本書，有著濃厚的書生氣；還有一些學(xué)生畫的孔乙己是一個乞丐，滿滿的悲涼，他就那樣倒在地上，路上行人來來往往，沒有一個人的眼神朝他望去。這樣的繪畫活動，讓學(xué)生對于孔乙己這個人物有更加深刻的認(rèn)識，在繪畫的過程中，融入了自己的想法，從而也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。