張慧

初中語文教學中，散文是其中的重要內(nèi)容，是教師教學的重點也是學生學習的難點。因此，加強對散文教學板塊優(yōu)化是當前初中語文教育工作者重要的探究方向。落實板塊優(yōu)化策略，不斷提高學生的散文鑒賞水平，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

一、初中語文教學中散文教學板塊優(yōu)化的重要意義

在素質(zhì)教育背景之下，強調(diào)教師應該以核心素養(yǎng)為導向，注重對教學內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，教學手段的創(chuàng)新。散文作為語文教學當中的主要內(nèi)容，不可忽視的是，相比于一般的文章而言，散文理解起來具有一定的難度，作為人文素養(yǎng)的閱讀文體，由于缺乏固定的寫作形式以及表現(xiàn)形式，學生在理解的過程當中會受到很多思維阻礙，難以精準把握和分析作者的情感變化。而通過對語文教學中散文教學板塊優(yōu)化處理，能夠讓學生學的過程變得更加簡單、順利，同時也能夠整體上提升教師教學的效果。

二、初中語文教學中散文教學板塊優(yōu)化的策略

（一）注重情境創(chuàng)設，營造交流氛圍

在教學改革的背景之下，主管部門對語文教學內(nèi)容進行了一定程度的調(diào)整，近年來，散文在教學當中所占據(jù)的比例變得更大，同時這也強調(diào)了教師應該對教學工作作出系列調(diào)整，不斷加強對教學手段的優(yōu)化處理，構建更高效的散文課堂教學。通常情況下，在散文教學課程當中，老師可以通過情境創(chuàng)設的方式，加強教學環(huán)境的構建，通過情境的渲染、氛圍的營造，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，有助于激發(fā)學生的情感思維，促使學生與作者能夠產(chǎn)生更多的情感共鳴，以此實現(xiàn)對散文內(nèi)容的深度學習，加深對散文的了解，深刻領悟作者所表達的情感。比如教師在教學人教版八年級上冊《回憶我的母親》這一篇散文時，它主要是作者用細膩的筆觸、用發(fā)自內(nèi)心的情感，借助平淡又真實的文字所鋪敘的一篇散文，通過對母親的回憶表達對母親的思念和愛。為了引導學生實現(xiàn)對這一散文內(nèi)容的深度理解，教師可以通過談話的方式創(chuàng)設教學情境：這個世界對你最好的人是誰？很多同學都會說是媽媽，每個人都在媽媽愛的搖籃當中成長，在媽媽愛的包裹當中長大，孩子的一言一行都牽扯著媽媽的心，母愛的偉大，母愛的深沉，只有當我們?yōu)槿烁浮槿四傅臅r候，才能夠更深切地體會這一份愛。母親的愛滲透在生活的點滴，帶給我們力量，帶給我們希望，而今天我們要學的散文內(nèi)容《回憶我的母親》則是立足于主人公朱德的角度，一起走進他的感情世界，去探索、體驗、感知他對母親的思念以及母親對他的愛。這一環(huán)節(jié)的教學，為散文教學奠定了情感基調(diào)。然后教師可以組織學生有重點、有層次、有方法去閱讀文章，獲得整體感知。學生可以一邊閱讀，一邊把重要的、關鍵的詞句標注出來。通過閱讀找出故事的主線，然后沿著這一線索對文章的脈絡進行梳理，對文章的結構、層次進行系統(tǒng)化的構建。學生在情境的基礎之上，通過對散文的整體結構進行模塊化處理，拉近和作者的心理距離，體會作者的情感變化，能夠讓學生對這篇散文的核心內(nèi)容、中心思想有更全面的感知和把控，借助散文當中樸實無華的語言，去體會作者對母親真摯深沉的愛以及思念。

（二）加強引導，實現(xiàn)興趣引領

散文相比于其他的文體而言，具有更高的難度，這使得學生在學的過程當中遇到很多的阻礙，陷于困境之中。因此，教師作為課堂教學的組織者，應該給予學生適度的引導和指導，讓學生在學習過程當中不斷解決學習上遇到的困難，迸發(fā)出更多的學習興趣，找到學習的樂趣和成就感，同時也能夠使得教師精準地落實散文教學板塊優(yōu)化，整體提升教學的效率和質(zhì)量。比如教師在教學人教版八年級上冊《白楊禮贊》這一篇散文時，這一篇散文主要是借助參天聳立在黃土高原的白楊樹這一真實存在的事物，抒發(fā)作者所要表達的情感，白楊樹主要象征著堅韌勤勞的北方農(nóng)民，然后借著它不屈不撓、敢于對抗西北風的精神，歌頌勞動人民在解放斗爭當中堅持不屈、力求上進的精神。教師在具體的教學過程當中，首先可以通過播放《小白楊》這一首曾經(jīng)火遍大江南北的歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對白楊樹有初步的認知。然后老師可以聚焦問題，借助問題加強對學生思維的指導，讓學生在思考探究的過程當中，走進文本深處，實現(xiàn)深入閱讀。具體的問題如下：文章的題目是《白楊禮贊》，什么是禮贊呢？白楊樹有哪些值得贊美的地方？作者為什么要贊美白楊樹？在關于作者贊美白楊樹的句子當中，你發(fā)現(xiàn)了什么？表達了作者什么樣的情感？教師通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的提問，讓學生逐漸從文本的表面探索文本所蘊藏的內(nèi)涵。在問題的引領之下，學生通過整體閱讀，重點賞析，學習文章當中所運用的象征寫作手法，了解白楊樹的不平凡之處，借助關鍵語句，理清文章當中的線索，聯(lián)系時代背景，感悟白楊樹所具有的精神，感受作者對民族精神的禮贊之情。教師通過對學生的學習指導，落實散文教學板塊優(yōu)化策略。

（三）融入情感，重視朗讀

在優(yōu)化散文板塊教學過程當中，教師應該重視朗讀教學法的開展，組織學生進行個性化朗讀或者小組合作朗讀，以此拓展學生的思維層次，拓寬學生的思考維度，讓學生在朗讀過程當中加深對文本內(nèi)容的印象，加強對作者情感的體會。學生在朗讀的過程當中積極思考，深入理解，通過反復地朗讀揣摩，每一次都會有不同的見解和感悟。且在朗讀環(huán)節(jié)，學生能夠融入文章的意境當中，入情入境地去感知、體驗、感悟，讓學生學的過程變得更有意義、更有深度。