王友暉
摘? 要:在核心素養(yǎng)背景下,小學(xué)體育大課間活動卻存在缺乏新意、缺乏組織、缺乏監(jiān)管、評價落后等問題,在一定程度上影響強(qiáng)身健體目標(biāo)順利實現(xiàn)。文章將結(jié)合自身教學(xué)實踐,分析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育大課間開展過程中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化小學(xué)體育大課間活動的教學(xué)策略,以期可以充分發(fā)揮大課間活動的體育運動價值,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)體育;大課間;策略
教育部發(fā)布的2017版普通高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)首次明確提出了學(xué)科核心素養(yǎng)概念,并將其作為課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向。但是,由于深受傳統(tǒng)小學(xué)體育教育理念的影響,小學(xué)體育教學(xué)依然停留于幫助學(xué)生強(qiáng)身健體這個層面,如何將“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)理念貫徹到小學(xué)體育教學(xué)實踐中去,進(jìn)而有效發(fā)展學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng),對于小學(xué)體育課堂教學(xué)改革是一個重大的考驗。大課間活動作為一種深受小學(xué)生喜歡的體育活動形式,如果教師可以結(jié)合學(xué)生特點開發(fā)新的教育活動資源,豐富大課間活動形式,滿足學(xué)生的心理需求,則可以使學(xué)生飽含熱情參與其中,促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。
一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育大課間活動存在的問題
(一)活動缺乏新意,學(xué)生興趣不高
如果教師能夠組織學(xué)生參加各種有新意的大課間活動,學(xué)生便對參加體育大課間充滿期待。然而,在小學(xué)體育大課間實踐中各種原因?qū)е滦W(xué)體育大課間活動的內(nèi)容缺乏新意,學(xué)生自然對這一單調(diào)的活動難以提起興趣。首先,許多體育教師喜歡將課間操作為小學(xué)體育大課間的主要活動形式,由于內(nèi)容單調(diào)且長期重復(fù),許多學(xué)生對大課間會產(chǎn)生一定的抵觸心理。
(二)活動缺乏組織,參與效率不高
組織形式和組織質(zhì)量是小學(xué)體育大課間活動高質(zhì)量開展的重要因素,但當(dāng)前由于各種主客觀因素,小學(xué)體育大課間活動的組織較為渙散。許多教師對大課間活動不夠重視,難以全程認(rèn)真參與大課間活動。這樣一來,小學(xué)體育大課間活動的秩序和場面就顯得較為混亂,導(dǎo)致學(xué)生參與效率不高,難以充分發(fā)揮體育大課間活動的運動價值。這樣一來,小學(xué)體育大課間活動會逐漸變?yōu)橐槐P散沙,不斷降低其活動效率,難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
(三)活動缺乏監(jiān)管,屢有學(xué)生逃避
有一個問題還需要教師特別注意,那就是部分學(xué)生對體育大課間活動的逃避現(xiàn)象。一些學(xué)生由于興趣愛好或是個人性格,本身就不太喜歡參加體育活動,有的學(xué)生三五成群地留在教室自娛自樂或埋頭書本,浪費了這一寶貴時間。究其根源,主要在于學(xué)生沒有正確認(rèn)識體育運動的重要價值。但是,之所以會出現(xiàn)學(xué)生故意逃避大課間活動的現(xiàn)象,是因為教師對大課間活動缺乏監(jiān)管。因此,這就要求教師在大課間活動中加強(qiáng)監(jiān)管,使活動質(zhì)量得到提高。
(四)活動評價落后,學(xué)生信心不足
科學(xué)、合理的教學(xué)評價不僅可以給予學(xué)生以肯定,而且有利于激發(fā)學(xué)生積極性。如果教師沒有給予積極、客觀的評價則會對學(xué)生內(nèi)心帶來一定的負(fù)面影響。但是,一些教師對小學(xué)體育大課間活動的評價方式較為落后,難以適應(yīng)時代要求:首先,教師過于重視運動成績,對學(xué)生運動過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注和激勵。教師仍然采用“唯成績論”的評價方式來判斷學(xué)生參與大課間活動的質(zhì)量,如對獲得前幾名的同學(xué)給予表揚(yáng),卻忽視對那些堅持完成卻成績不夠理想的同學(xué)的激勵。其次,教師教學(xué)評價內(nèi)容單調(diào),難以真正激發(fā)學(xué)生興趣。目前,許多教師仍然習(xí)慣使用“好”“不好”來對學(xué)生展開評價,卻較少運用一些指導(dǎo)性語言(如講解學(xué)生沒有辦法做出某一動作的原因)來分析學(xué)生運動情況,難以幫助學(xué)生查找自己失敗的原因,不利于提升學(xué)生體育運動信心。
二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)體育大課間活動開展策略
(一)豐富活動內(nèi)容,激發(fā)運動興趣
要想充分發(fā)揮小學(xué)體育大課間活動的育人價值,教師應(yīng)從大課間活動內(nèi)容入手,著力豐富大課間活動內(nèi)容和形式,有效激發(fā)學(xué)生參與小學(xué)體育大課間的興趣,從而充分發(fā)揮其體育課程育人價值。在大課間活動內(nèi)容選擇和設(shè)計過程中,教師可以從以下幾個方面著手:第一,合理增加小學(xué)體育大課間活動的種類。由于參與大課間活動的學(xué)生來自不同班級、年級,再加上每一個學(xué)生運動水平、興趣愛好不同,這就要求教師必須為學(xué)生提供更加豐富的大課間活動項目,才可以滿足學(xué)生的運動需求。對此,教師可以在原有活動項目的基礎(chǔ)上增加乒乓球、羽毛球、花式跳繩等項目,并為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的運動器材和活動場所,以便更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。第二,對原有活動項目進(jìn)行升級優(yōu)化和局部創(chuàng)新。一些傳統(tǒng)體育項目已經(jīng)形成較為穩(wěn)定的活動內(nèi)容和形式,難以有效吸引學(xué)生的注意力。對此,教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點,對課間操進(jìn)行升級優(yōu)化,將課間操升級為學(xué)生喜歡的武術(shù)操、體育舞蹈形式,以便更好地激發(fā)學(xué)生的運動興趣,充分發(fā)揮小學(xué)體育大課間活動的育人價值。
(二)強(qiáng)化活動組織,發(fā)揮帶頭作用
教師在對大課間活動內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化之后,應(yīng)著力解決大課間活動組織渙散的問題,細(xì)致規(guī)劃各種體育活動的范圍、時間和要求,并以身作則,發(fā)揮教師的帶頭作用,做到師生同動、同樂。首先,教師應(yīng)在思想上高度重視小學(xué)體育大課間活動的重要作用,認(rèn)真做好活動的設(shè)計和組織,并在活動過程中以身作則,引導(dǎo)學(xué)生有序參與大課間活動。其次,教師還應(yīng)做好活動的場地和時間的統(tǒng)籌規(guī)劃工作,使學(xué)生在參加不同項目時不會相互干擾,在時間、質(zhì)量上保證大課間活動得以順利進(jìn)行,更好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣。最后,教師應(yīng)全面觀察不同學(xué)生的運動情況,發(fā)現(xiàn)潛在的問題并及時介入,將問題消除在萌芽狀態(tài),有效強(qiáng)化活動組織。
(三)加強(qiáng)活動監(jiān)管,做到全員參與
要想充分發(fā)揮小學(xué)體育大課間活動的育人價值,還應(yīng)重視加強(qiáng)活動監(jiān)管力度,以便真正做到全員參與。首先,教師應(yīng)積極向?qū)W生宣傳大課間活動的重要作用和意義,提出具體的訓(xùn)練要求,以便確保學(xué)生積極主動參與活動。其次,教師要樹立全員參與的教育理念,嚴(yán)格做好活動監(jiān)管工作,使每一個學(xué)生真正參與到大課間活動中來,進(jìn)而從大課間活動中受益。比如教師在活動前要求學(xué)生在教室外排好隊伍并清點人數(shù),然后再由教師統(tǒng)一帶到指定的活動場所。同樣,當(dāng)活動結(jié)束之后,再由教師清點人數(shù)之后統(tǒng)一帶回教室,從而使學(xué)生不會無故缺席。最后,教師還應(yīng)做好懲戒工作,對于那些故意逃避大課間活動的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的懲戒,增強(qiáng)他們的自覺性和紀(jì)律性。
(四)完善評價體系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)體系的有機(jī)組成部分,科學(xué)合理的評價方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此,教師應(yīng)防止使用一刀切的評價方法,而應(yīng)堅持因材施教原則,對學(xué)生開展個性化評價。首先,教師要全面把握學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律,深入挖掘?qū)W生的所思所想,從而為教學(xué)評價奠定堅實的基礎(chǔ)。其次,教師可以將定量評價和定性評價二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,在對學(xué)生參與大課間活動的熱情、情況和行為進(jìn)行定量評價的基礎(chǔ)之上,對學(xué)生身心發(fā)展趨勢進(jìn)行定性評價,從而增強(qiáng)教學(xué)評價的靈活性。最后,應(yīng)鼓勵學(xué)生做好自我評價,引導(dǎo)學(xué)生正視不足,通過教師評價不斷完善自我,從而使學(xué)生在大課間活動中學(xué)有所得。
參考文獻(xiàn):
[1]靳芳琴. 甘南藏區(qū)小學(xué)陽光體育大課間活動的實踐研究[J]. 智慧,2019(11):27-28.
[2]殷龍. 淺談小學(xué)體育教學(xué)大課間活動的改進(jìn)策略[J]. 名師在線,2020(20):85-86.
[3]崔恒勇. 小學(xué)體育大課間活動的優(yōu)化策略[J]. 新課程導(dǎo)學(xué),2020(11):53-54.
[4]朱豪杰. 陽光體育背景下小學(xué)體育大課間開展方式探討[J]. 學(xué)苑教育,2021(24):65-66.
[5]劉蓉蓉. 農(nóng)村小學(xué)開展陽光體育大課間活動的策略與研究[J]. 學(xué)周刊,2020(29):73-74.
(責(zé)任編輯:陳華康)