王友暉

摘? 要：在核心素養(yǎng)背景下，小學體育大課間活動卻存在缺乏新意、缺乏組織、缺乏監(jiān)管、評價落后等問題，在一定程度上影響強身健體目標順利實現(xiàn)。文章將結合自身教學實踐，分析核心素養(yǎng)背景下小學體育大課間開展過程中存在的問題，在此基礎上提出優(yōu)化小學體育大課間活動的教學策略，以期可以充分發(fā)揮大課間活動的體育運動價值，促進學生健康成長。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學體育;大課間;策略

教育部發(fā)布的2017版普通高中學科課程標準首次明確提出了學科核心素養(yǎng)概念，并將其作為課程實施和教學改革的總綱和方向。但是，由于深受傳統(tǒng)小學體育教育理念的影響，小學體育教學依然停留于幫助學生強身健體這個層面，如何將“學科核心素養(yǎng)”這一人才培養(yǎng)理念貫徹到小學體育教學實踐中去，進而有效發(fā)展學生的體育學科核心素養(yǎng)，對于小學體育課堂教學改革是一個重大的考驗。大課間活動作為一種深受小學生喜歡的體育活動形式，如果教師可以結合學生特點開發(fā)新的教育活動資源，豐富大課間活動形式，滿足學生的心理需求，則可以使學生飽含熱情參與其中，促進學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下小學體育大課間活動存在的問題

（一）活動缺乏新意，學生興趣不高

如果教師能夠組織學生參加各種有新意的大課間活動，學生便對參加體育大課間充滿期待。然而，在小學體育大課間實踐中各種原因導致小學體育大課間活動的內容缺乏新意，學生自然對這一單調的活動難以提起興趣。首先，許多體育教師喜歡將課間操作為小學體育大課間的主要活動形式，由于內容單調且長期重復，許多學生對大課間會產生一定的抵觸心理。

（二）活動缺乏組織，參與效率不高

組織形式和組織質量是小學體育大課間活動高質量開展的重要因素，但當前由于各種主客觀因素，小學體育大課間活動的組織較為渙散。許多教師對大課間活動不夠重視，難以全程認真參與大課間活動。這樣一來，小學體育大課間活動的秩序和場面就顯得較為混亂，導致學生參與效率不高，難以充分發(fā)揮體育大課間活動的運動價值。這樣一來，小學體育大課間活動會逐漸變?yōu)橐槐P散沙，不斷降低其活動效率，難以達到預期目標。

（三）活動缺乏監(jiān)管，屢有學生逃避

有一個問題還需要教師特別注意，那就是部分學生對體育大課間活動的逃避現(xiàn)象。一些學生由于興趣愛好或是個人性格，本身就不太喜歡參加體育活動，有的學生三五成群地留在教室自娛自樂或埋頭書本，浪費了這一寶貴時間。究其根源，主要在于學生沒有正確認識體育運動的重要價值。但是，之所以會出現(xiàn)學生故意逃避大課間活動的現(xiàn)象，是因為教師對大課間活動缺乏監(jiān)管。因此，這就要求教師在大課間活動中加強監(jiān)管，使活動質量得到提高。

（四）活動評價落后，學生信心不足

科學、合理的教學評價不僅可以給予學生以肯定，而且有利于激發(fā)學生積極性。如果教師沒有給予積極、客觀的評價則會對學生內心帶來一定的負面影響。但是，一些教師對小學體育大課間活動的評價方式較為落后，難以適應時代要求：首先，教師過于重視運動成績，對學生運動過程缺乏應有的關注和激勵。教師仍然采用“唯成績論”的評價方式來判斷學生參與大課間活動的質量，如對獲得前幾名的同學給予表揚，卻忽視對那些堅持完成卻成績不夠理想的同學的激勵。其次，教師教學評價內容單調，難以真正激發(fā)學生興趣。目前，許多教師仍然習慣使用“好”“不好”來對學生展開評價，卻較少運用一些指導性語言（如講解學生沒有辦法做出某一動作的原因）來分析學生運動情況，難以幫助學生查找自己失敗的原因，不利于提升學生體育運動信心。

二、核心素養(yǎng)背景下小學體育大課間活動開展策略

（一）豐富活動內容，激發(fā)運動興趣

要想充分發(fā)揮小學體育大課間活動的育人價值，教師應從大課間活動內容入手，著力豐富大課間活動內容和形式，有效激發(fā)學生參與小學體育大課間的興趣，從而充分發(fā)揮其體育課程育人價值。在大課間活動內容選擇和設計過程中，教師可以從以下幾個方面著手：第一，合理增加小學體育大課間活動的種類。由于參與大課間活動的學生來自不同班級、年級，再加上每一個學生運動水平、興趣愛好不同，這就要求教師必須為學生提供更加豐富的大課間活動項目，才可以滿足學生的運動需求。對此，教師可以在原有活動項目的基礎上增加乒乓球、羽毛球、花式跳繩等項目，并為學生準備好相應的運動器材和活動場所，以便更好地激發(fā)學生的參與興趣。第二，對原有活動項目進行升級優(yōu)化和局部創(chuàng)新。一些傳統(tǒng)體育項目已經形成較為穩(wěn)定的活動內容和形式，難以有效吸引學生的注意力。對此，教師可以根據學生的心理特點，對課間操進行升級優(yōu)化，將課間操升級為學生喜歡的武術操、體育舞蹈形式，以便更好地激發(fā)學生的運動興趣，充分發(fā)揮小學體育大課間活動的育人價值。

（二）強化活動組織，發(fā)揮帶頭作用

教師在對大課間活動內容和形式進行優(yōu)化之后，應著力解決大課間活動組織渙散的問題，細致規(guī)劃各種體育活動的范圍、時間和要求，并以身作則，發(fā)揮教師的帶頭作用，做到師生同動、同樂。首先，教師應在思想上高度重視小學體育大課間活動的重要作用，認真做好活動的設計和組織，并在活動過程中以身作則，引導學生有序參與大課間活動。其次，教師還應做好活動的場地和時間的統(tǒng)籌規(guī)劃工作，使學生在參加不同項目時不會相互干擾，在時間、質量上保證大課間活動得以順利進行，更好地激發(fā)學生的參與興趣。最后，教師應全面觀察不同學生的運動情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題并及時介入，將問題消除在萌芽狀態(tài)，有效強化活動組織。

（三）加強活動監(jiān)管，做到全員參與

要想充分發(fā)揮小學體育大課間活動的育人價值，還應重視加強活動監(jiān)管力度，以便真正做到全員參與。首先，教師應積極向學生宣傳大課間活動的重要作用和意義，提出具體的訓練要求，以便確保學生積極主動參與活動。其次，教師要樹立全員參與的教育理念，嚴格做好活動監(jiān)管工作，使每一個學生真正參與到大課間活動中來，進而從大課間活動中受益。比如教師在活動前要求學生在教室外排好隊伍并清點人數，然后再由教師統(tǒng)一帶到指定的活動場所。同樣，當活動結束之后，再由教師清點人數之后統(tǒng)一帶回教室，從而使學生不會無故缺席。最后，教師還應做好懲戒工作，對于那些故意逃避大課間活動的學生進行相應的懲戒，增強他們的自覺性和紀律性。

（四）完善評價體系，增強學習信心

教學評價是小學體育教學體系的有機組成部分，科學合理的評價方法可以有效增強學生的學習信心。因此，教師應防止使用一刀切的評價方法，而應堅持因材施教原則，對學生開展個性化評價。首先，教師要全面把握學生心理特點和認知規(guī)律，深入挖掘學生的所思所想，從而為教學評價奠定堅實的基礎。其次，教師可以將定量評價和定性評價二者進行有機結合，在對學生參與大課間活動的熱情、情況和行為進行定量評價的基礎之上，對學生身心發(fā)展趨勢進行定性評價，從而增強教學評價的靈活性。最后，應鼓勵學生做好自我評價，引導學生正視不足，通過教師評價不斷完善自我，從而使學生在大課間活動中學有所得。

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（責任編輯：陳華康）