摘 要：黨的十八大報告提出，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。在高中英語課堂教學中融入立德樹人的理念，幫助高中英語教師構(gòu)建高效課堂，除了加強英語專業(yè)知識的教學外，還需要引導學生樹立正確的價值觀，讓學生通過英語知識學習，養(yǎng)成良好習慣，樹立文化自覺和文化自信，堅定自身理想信念。本文闡述了立德樹人觀念在高中英語學科中的體現(xiàn)方式，并根據(jù)當下高中英語教學存在的問題，提出了幾點構(gòu)建高中英語高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;立德樹人;高效課堂

作者簡介：程艷（1984.10-），女，安徽黃山人， 安徽省濉溪中學，一級教師，研究方向：高效課堂、課外閱讀。

一、立德樹人在高中英語教學中的體現(xiàn)

（一）立德樹人的內(nèi)涵

為了實現(xiàn)中國特色社會主義教育，立德樹人要融于教育的各階段中。黨的十九大報告明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。教師將立德樹人的理念融入課堂教學中，可以幫助學生形成正確的價值觀?！俺扇恕迸c“成才”，是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的融合，而立什么樣的德，樹什么樣的人，貫穿各階段教育的始終。

（二）高中英語學科核心素養(yǎng)

高中英語學科主要從語言能力、思維能力、文化意志和學習能力四個維度去培養(yǎng)學生，提高他們的語言意識和語言感知能力，培養(yǎng)他們用英語進行日常交際的能力。學生在日常生活中使用語言時，要對其進行分辨和判斷，了解文化內(nèi)涵的同時，尊重文化差異，拓寬文化視野。在立德樹人的教學背景下，教師要引導學生尊重文化差異，增強跨文化交際的能力，傳承本民族優(yōu)秀文化的同時，還要尊重和包容其他國家文化，由此樹立正確的價值觀，推動自身全面發(fā)展。

（三）立德樹人在高中英語學科中的體現(xiàn)

英語學科作為一門人文性較強的語言學科，需要通過學習和實踐活動來提升自身的英語技能，學會將語言應(yīng)用于實際生活中。高中時期作為人生的轉(zhuǎn)折點，該時期學生處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，他們會接觸到各種不同的價值觀念，但尚不具備較強的分辨能力，因此將立德樹人觀念融入高中英語學科的教學中，可以幫助學生樹立正確價值觀，推動學生全面發(fā)展。

高中英語教師在教學時需要引導學生正確認識自我，樹立良好的自信心并養(yǎng)成良好的學習習慣。在幫助學生認識自我的同時，引導他們樹立積極向上的生活態(tài)度，加強自身價值觀的形成，培養(yǎng)其審美能力。高中英語教材中加入了中外文化、藝術(shù)和生活類內(nèi)容，幫助學生更好地提高自身的文化鑒賞能力，了解中西方文化之間的不同，便于學生更好地堅定文化自信，增強自身的民族認同感。

二、高中英語課堂教學現(xiàn)狀

（一）英語課堂教學資源分配不均

當下高中英語課堂教學資源分配不均，高中生具有獨立獲得外界信息的水平，但他們無法分辯各種渠道間不同信息的好壞，容易造成信息誤判的情況，如果家長和教師對他們引導不及時，學生很可能會誤入歧途，不利于高中生建立正確的人生觀。另一方面英語教師在教學時，僅僅依靠教材，無法拓寬學生的學習視野，而課外學習資源匱乏，不利于加強開闊學生視野，如果不能深入了解教學內(nèi)容，無法在高中英語課堂中落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）英語課堂缺乏人文教學氛圍

高中時期學生面臨較大的升學壓力，因此高中英語課堂會有較強應(yīng)試性，學生在學習時大多急于求成，要求在短時間內(nèi)提升自身的英語成績，但這種教學模式會讓課堂極具壓力且枯燥乏味，學生缺少人文知識的滋養(yǎng)，單純機械的學習和只重視試卷成績的方式會造成學生思維的僵化。缺乏人文教學的高中英語課堂，不利于學生提升自身的人文素養(yǎng)，不利于教師引導學生樹立正確三觀，無法發(fā)揮學科育人的作用。

（三）英語課堂缺少示范榜樣

英語教師作為高中英語課堂的一部分，在教學中需要起到言傳身教的作用。部分教師盡管教學嚴謹，但僅限于英語知識的傳授。立德樹人要求教師先學立德，才能樹人，如果高中英語教師無法提高自身標準和要求，不重視個人行為，那么，高中英語課堂缺乏示范榜樣，學生無法在言傳身教中擺正自己的價值觀念，不利于“立德樹人”理念在課堂中傳播。

三、立德樹人背景下高中英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）課文與教材整合，突出育人主題

在立德樹人背景下，高中英語課堂可以對學生產(chǎn)生積極影響，有利于培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，高中教師需要深入了解教材，并對教材編寫的意圖以及教學方法有自己的見解，將教材分為多個知識板塊，甚至可以根據(jù)人文主題對各個單元模塊重新排列進行教學。

英語學科作為一門語言學科，教師在教學時要培養(yǎng)學生的人文意識，特別在教材和課堂整合時，教師需要深入理解教材內(nèi)容和主題，并對人文教育模塊進行重組和排列。例如外研版高中英語教材必修一中共有六個單元，它們分別對應(yīng)“人與自我”“人與社會”“人與自然”幾大教育模塊，因此教師為了提高課堂效率，在開始學習前，需要引導學生主動分析高中英語課堂的學習特點，從人文角度加強對學生的關(guān)懷，面對不同模塊引導學生思考自我與學校、自我與家庭、自我與生活之間的問題，培養(yǎng)學生的人文意識和自然環(huán)保意識。

受應(yīng)試教育的影響，英語教師容易忽視人文教育，教師需要從多維的角度審視教材，設(shè)計多重教學目標，并分別對學生的學習能力、思維品格以及文化意識進行全方位的培養(yǎng)。為了構(gòu)建高中英語高效課堂，教師在課堂中要以學生為主體，引導學生積極參與課堂，但不能只重視知識教學而輕視德育，更不能重視應(yīng)試而輕視人文。通過對教材各單元和模塊多維度重組排列進行教學，可以突出育人主題，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）情景再現(xiàn)，豐富人文教學

在立德樹人背景下構(gòu)建高中英語高效課堂，教師可以引導學生主動參與到課堂教學中，利用情景教學的方式幫助學生了解中西方文化差異，尊重和包容其他國家文化，提升文化的育人功能。特別是教材編寫過程中考慮到中西方文化差異，故而設(shè)置情景教學，學生通過角色扮演的方式融入課文學習中去，用沉浸式方式再現(xiàn)故事場景，幫助學生了解不同文化。除此之外還可以通過視頻教學、新聞教學等方式，讓學生更加直觀地了解中西方文化差異，增加自身社會責任感。

例如在開展“人與自然”教學模塊時，教師可以搜索BBC制作的有關(guān)植被破壞的紀錄片，通過觀看視頻，學生可以更加直觀地感受到目前自然環(huán)境所面臨的威脅，整合單元文章的信息，讓學生了解到的知識不再停留在課本上，而是可以自主交流，更積極地去探討自然生態(tài)的保護問題，增強愛護自然和保護自然的責任感。除此以外，在“人與社會”教學模塊，教師可以讓學生進行角色扮演，分享彼此在校園和家庭中的生活，談?wù)摷彝ビH子之間的矛盾。這種沉浸式的角色代入教學法，可以再現(xiàn)情境，用多元化的方式豐富高中英語課堂。

（三）開展閱讀課程，樹立人文意識

對于高中英語學科來說，閱讀作為引導學生傳遞人文思想，提高人文素質(zhì)的重要途徑，教師可以篩選出適合學生閱讀的英文讀物，以此提高學生人文素養(yǎng)。首先通過教材中的有限資源來提升學生的人文素養(yǎng)。教師在課堂中要總結(jié)課文主題，在講解課文后拔高文章的立意，讓學生通過閱讀文章提高自身人文素養(yǎng)。例如在“Into the wild”單元教學中，教師為學生放映有關(guān)野生動物生存環(huán)境的視頻，通過觀看野生動物因環(huán)境和人為因素遭到生存威脅的視頻，激發(fā)學生保護動物的意識，引導學生注重構(gòu)建人與自然和諧統(tǒng)一的人文意識。

除了教材中的文章，教師可以篩選優(yōu)質(zhì)讀物，開闊學生眼界。教材的資源是有限的，想要通過課堂提升學生的人文素養(yǎng)，高中英語教師可以根據(jù)教材中的主題搜索相關(guān)英語讀物，讓學生更好地理解課堂主題內(nèi)涵。開展課外閱讀活動可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過教師的引導提升學生的閱讀技巧，形成良好的英語學習能力。教師篩選的課外讀物可以讓學生更好地了解中西方文化差異，讓學生尊重和理解西方文化的同時，樹立文化自覺和文化自信。教師還可以為學生提供英文繪本、英文詩歌等，在課堂中讓學生了解英語的音律美和韻律美，提升學生的學習興趣，樹立更加包容和開放的價值取向，讓學生更好地感受到英語學科的魅力。

（四）回歸生活，理論融于實踐

立德樹人背景下開展高中英語教學，需要教師構(gòu)建人文課堂，幫助學生從課堂走入生活，讓學生在日常生活中學會運用課堂所學知識，通過課堂上不斷地反思自我和警醒自我，將課堂學習到的理論知識融入現(xiàn)實生活中去，除了提高語言運用能力，還能在價值觀念上影響學生，用素質(zhì)教育的方式推動學生全面發(fā)展。

例如在教材“人與家庭”模塊的學習中，教師用教材的文章引導學生分析家庭之間的關(guān)系，盡管會產(chǎn)生矛盾，但學生要正視親子之間的裂縫，學會用正確的方式解決矛盾。引導學生換位思考并尊重和理解父母，在張揚個性和發(fā)展自我的過程中可以盡可能地加強親子之間的溝通和交流，還要擺正自身態(tài)度，感恩父母。

將課堂生活化可以幫助學生解決自身存在的各項問題，教師引導學生在課堂中分享自己的故事，提升學生學習興趣，還能讓學生在交流和溝通中積累詞匯、組織語言、復習語法，突出高中英語課堂人文教育的特點，推動學生全面發(fā)展。

（五）創(chuàng)新教學，開展立德樹人活動

高中英語教師具有良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，同時教師本身需要具有較強的道德素質(zhì)，并且可以將其融合在教材中，從而既提升學生的英語素養(yǎng)，又提高他們的綜合實踐能力。為了構(gòu)建高效高中英語課堂，無論是在日常的英語課堂還是學校組織的英語競賽、英語話劇演出等活動中，都需要突出立德樹人的主題，甚至在進行學生綜合成績評定時，不能光憑卷面成績給予學生分數(shù)，還要考查他們的日常活動，從人文素養(yǎng)入手去評判學生的個人能力。高中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，可以讓學生更加積極地參與到課堂中，提高課堂教學的效率。在立德樹人背景下，開展各項有趣的英語活動，可以讓學生加強思想融合與碰撞，及時了解學生自身想法，使學生在課堂中找到學習的樂趣，培養(yǎng)高中生樹立正確的價值觀念，推動學生全面發(fā)展。

構(gòu)建高中英語高效課堂，需要堅持立德樹人教育理念，面對當下高中英語課堂存在的問題，教師要在深入了解教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮英語學科的人文性，探索多元化的教學手段，提高學生英語素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，推動學生全面發(fā)展。

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