摘 要：考試是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。試題的優(yōu)劣關(guān)系到是否能夠客觀地評價和測試出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)程度和水平。因此，小學(xué)階段的英語試題必須以考查學(xué)生的語言綜合運用能力為目標(biāo)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);核心素養(yǎng);測試;創(chuàng)優(yōu)

作者簡介：許俊丹，河南教育報刊社學(xué)生英語報社。

一、引言

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為首要目的，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語言運用能力，進而為培養(yǎng)具有家國情懷和國際視野的現(xiàn)代化復(fù)合型應(yīng)用人才、實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的最終目的奠定良好基礎(chǔ)。為了更有效地評價教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，科學(xué)的評價機制、高質(zhì)量的評價辦法是必不可少的。試題作為評價過程中非常有效的一種測評辦法，在“雙減”政策落地和素質(zhì)教育改革全面推進的背景下，科學(xué)有效地提高評價質(zhì)量，試題創(chuàng)優(yōu)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的英語編輯工作實踐，對《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，以及對廣大讀者及一線課堂教學(xué)的深入調(diào)研，筆者不斷提高和完善對小學(xué)英語教學(xué)的認(rèn)知，逐步摸索和探究出有效的小學(xué)英語試題創(chuàng)優(yōu)路徑。

二、小學(xué)英語試題現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)容機械，單調(diào)乏味

針對性不強、難度與學(xué)段不匹配是當(dāng)前小學(xué)英語試題設(shè)計存在的突出問題。筆者對市面上各種小學(xué)英語類試題進行了對比和分析，發(fā)現(xiàn)不少試題存在形式單一、質(zhì)量不高的問題，很多僅僅是對課本知識點的重新羅列和搬運工式練習(xí)。如對于六年級學(xué)生來說，選出與單詞對應(yīng)的漢語意思、選出正確的字母或字母組合補全單詞之類的題目，更應(yīng)該放在課中或課后由學(xué)生自主記憶和掌握，在試題中出現(xiàn)就顯得過于簡單和機械，考查的意義不大。

（二）素材陳舊，題型缺少創(chuàng)新

隨著英語教學(xué)改革的持續(xù)推進，英語試卷題型也在不斷創(chuàng)新和改進，很多學(xué)生學(xué)了很多年的英語，單項選擇題目做得很好，但是既說不出也聽不懂，而學(xué)習(xí)英語的最終目的是與說英語的人交流，這也就背離了語言學(xué)習(xí)的目的。因此，一些舊題型，諸如單項選擇等，因為不能有效測試出學(xué)生運用語言的能力，漸漸淡出了英語試卷。同時，一些所謂的經(jīng)典題目因為與時代發(fā)展脫節(jié)，已經(jīng)從經(jīng)典變?yōu)槁浜?，自然而然也就成為被淘汰的題型。如果命題者選擇此類題型用于對學(xué)生的考查，就會顯得不合時宜，測試的效果自然也會大打折扣。

（三）一刀切，缺少梯度

命題者在設(shè)計試題時，切忌一刀切式的缺少梯度的題目。設(shè)計分層、分難度的題目讓學(xué)生進行練習(xí)，既能滿足基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，保護他們的自尊心，又能保證基礎(chǔ)好的學(xué)生通過操練有進一步提升。比如，命題者可以讓所有學(xué)生參與基礎(chǔ)知識部分的練習(xí)，同時給出附加題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主選做。這樣既不影響對學(xué)生的整體測試評價，又能鼓勵和激發(fā)學(xué)生進一步提升自己的積極性和主動性。

（四）“拿來主義”試題

在試題設(shè)計中，還有不少命題者采取“拿來主義”的方式，題目設(shè)計沒有經(jīng)過深思熟慮，題目除了完整性，沒有明確的考查目的和測試重點，這樣的題目是沒有靈魂的，質(zhì)量不高，給人以極強的拼湊感，不能科學(xué)有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以這種“拿來主義”的方式不可取。

三、小學(xué)英語試題設(shè)計的創(chuàng)優(yōu)路徑

（一）根據(jù)測試目標(biāo)，確定命題思路和框架

一套試題的設(shè)計應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)段特點，并結(jié)合其認(rèn)知水平選擇合適的考查方式。因此，設(shè)計題目前，首先要確定這套試題的考查重點是什么、用什么樣的形式考查、考查的最終目的是什么等，如題目中是否需要融入對聽力的考查，語篇閱讀的比重應(yīng)該占多少。針對三年級學(xué)生，尚未要求考查其書寫能力，所以就要考慮以客觀題為主，盡量避免出現(xiàn)書寫類題目。經(jīng)過充分的考慮和論證后，就可以構(gòu)建起一個試題命制思路框架（見下圖）。

充分了解并確認(rèn)了上述問題后，命題者就可以根據(jù)實際需要來設(shè)置試題框架。比如說，可以將一套試卷按照聽力部分+筆試部分的大框架來構(gòu)建主體結(jié)構(gòu)，然后再兼顧學(xué)生的個體化差異和能力層次區(qū)分，對筆試部分再進行細化，按照基礎(chǔ)鞏固、語篇運用、能力提升這樣的漸進模式，由易到難，逐步推進。

（二）結(jié)合難度需求，設(shè)置并分配好題型

通過測試，教師不僅要看到學(xué)生哪些題目會，哪些題目不會，更需要分析了解學(xué)生哪些知識掌握得好，哪些知識掌握得不好，所以明確的測試目的至關(guān)重要，這決定著題目的難度系數(shù)和題型選擇。如果只是一般的診斷性測試，那么命題者就可以將測試目的定位在有多少學(xué)生能夠達到合格水平，這時就需要有足夠多的難度較低的題目。如果要檢查和評價學(xué)生在某一階段對所學(xué)知識的掌握情況，比如期中考試、期末考試，教師需要通過學(xué)生的測試成績發(fā)現(xiàn)問題，制訂相應(yīng)的補救措施來改進教學(xué)。這時候考試的內(nèi)容就應(yīng)該是學(xué)什么考什么，必須重點突出，做到全面科學(xué)考查。

通常情況下，一套難度系數(shù)適中的試卷會按照7：2：1的比例來設(shè)計題目，即：基礎(chǔ)知識題占70%，綜合運用題占20%，提高題占10%。但在實際題目命制過程中，命題者還需要兼顧不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點和實際水平，布局好基礎(chǔ)知識類題目和語篇應(yīng)用類試題的占比，為下一階段的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。比如，針對低年級段（三、四年級）基礎(chǔ)知識類題目占比要適當(dāng)大一些;針對高年級段（五、六年級）學(xué)生，在確保鞏固基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該盡可能增加語篇閱讀量，以考查學(xué)生的英語綜合運用能力，做好與初中階段英語學(xué)習(xí)的有效對接。

（三）聽力部分試題設(shè)計的注意事項

聽力測試是通過聽懂與學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度相仿的錄音材料，來檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，聽力題目的設(shè)計要有利于提高學(xué)生的聽句理解能力，有利于提高學(xué)生聽覺敏感度和語言模仿能力。新課標(biāo)對小學(xué)生英語聽力技能的要求是：能在圖片、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料;能聽懂簡單的配圖小故事;能聽懂課堂活動中簡單的提問;能聽懂常用指令和要求并作出反應(yīng)。根據(jù)上述要求，在設(shè)計聽力試題時，命題者可以按照單詞、短語、句子、對話、短文的順序來設(shè)題。針對低年級學(xué)生，簡單的聽單詞選單詞，聽句子選圖片，聽句子判斷正誤等較為直觀的輸入輸出型題目較為常見。針對高年級學(xué)生則要注意對其語用能力的考查，此時，命題者需設(shè)題的科學(xué)性和技巧性。請看案例：

案例一：聽一聽，選一選。

1. A. smart? ?B. scarf

2. A. parrots B. carrots

點評：同樣的一道題目，如果是材料A作為錄音，題目就缺少語境，這種直接的聽選練習(xí)更適合對低年級學(xué)生的考查，對高年級學(xué)生語言運用能力的引導(dǎo)和提升意義不大。材料B則更適合用作對高年級學(xué)生聽力能力的考查。

案例二：聽錄音選單詞。

1. My favorite toy is a （bike / kite）.

2. The skirt is fifty （dolls / dollars）.

點評：本題主要考查學(xué)生基本的聽音辨音能力。第1題的選項設(shè)置合理，哪個選項放在句子中意思都正確，學(xué)生需要通過聽錄音辨析才能選出答案，符合命題原則。第2題的選項設(shè)置則不然。如果把dolls放入句中，句意明顯不對，學(xué)生不聽都能選，所以此類設(shè)題方式不可取。

（四）筆試部分試題設(shè)計的方法和技巧

筆試部分通常有客觀題和主觀題兩種類型的題目。客觀題答案固定，評分簡單，但命題比較講究，對于選項的設(shè)置有較高的要求，科學(xué)合理的選項能夠更好地體現(xiàn)題目的效度和信度。主觀題屬于自由反應(yīng)型試題，主要用于考查學(xué)生的語言運用能力和表達水平，如書面表達，命題容易，但對學(xué)生的語言運用能力要求較高，評分標(biāo)準(zhǔn)也較為復(fù)雜。總之，不管采用哪種形式，通過題目考查基礎(chǔ)知識、語篇理解、運用能力的根本目的不會變，命題者只要按照基礎(chǔ)鞏固、語篇閱讀、能力提升這樣的分層分級形式，緊扣測試目標(biāo)，逐級增加題目難度，就能合理科學(xué)地命制筆試題目。同時，還需要注意以下幾點：

對于基礎(chǔ)知識的考查，除了平時常用到的選擇題、連線作答、連詞成句、句型轉(zhuǎn)換等題型，還要根據(jù)各年級重難點進行題型選擇：三年級段要側(cè)重考查學(xué)生對字母大小寫的掌握情況;四年級段要側(cè)重考查學(xué)生對音標(biāo)知識的掌握情況;五、六年級段則注重考查學(xué)生的應(yīng)變能力，增加諸如按要求寫出單詞適當(dāng)形式、用括號里所給單詞的適當(dāng)形式填空、句型轉(zhuǎn)換等題型。適用各年級的題型具體建議如下：

年級 建議題型

三年級段 1.按字母表順序給下面的字母排序

2.將對應(yīng)的大小寫字母用線連起來。

3.在四線三格中寫出所給字母的左鄰右舍。

4.在四線三格中寫出所給字母對應(yīng)的大寫或小寫形式。

四年級段 1.根據(jù)音標(biāo)，選出與其對應(yīng)的單詞。

2.判斷每組單詞畫線部分的發(fā)音是否相同。

3.選出每組單詞中畫線部分發(fā)音不同的一項。

4.根據(jù)提示，將下面的單詞按照畫線部分的讀音分類。

各年級段 1.將打亂字母順序的單詞按正確的順序拼寫出來。

2.選擇正確的字母或字母組合補全單詞;

3.根據(jù)所給圖片提示寫出單詞;

4.將單詞或短語與何其對應(yīng)的圖片連線。

5.從每組單詞中選出與其他幾個不屬于同類的一項。

語篇類題目最為常見的是完形填空和閱讀理解，這些題目大部分是以客觀題的形式出現(xiàn)，要注意以下設(shè)題技巧：

1.題目和選項的出現(xiàn)順序應(yīng)該與行文順序一致。

2.注意首尾句不設(shè)題原則，同時避免文中設(shè)題點過于集中。

3.題干部分應(yīng)該盡量長一些，選項內(nèi)容則要盡量簡短。

4.選項要盡量簡潔，必要的敘述建議放置在題干中。

5.選項所表述內(nèi)容在閱讀材料中能找到依據(jù)，同時選項之間避免內(nèi)容出現(xiàn)交叉重疊。

6.不在題干和選項上設(shè)置理解障礙，避免使用雙重否定。

7.每道題目給出的選項最好是在同一個語意范疇的，避免出現(xiàn)不合邏輯選項。

8.每個選項都應(yīng)該有一定的迷惑性，但不要人為制造“陷阱”。

9.設(shè)置完形填空題目時要注意詞性平衡，名詞、動詞、形容詞、副詞應(yīng)作為考查重點，介詞、代詞、連詞、冠詞等也要兼顧。

10.閱讀理解中的題目要兼顧細節(jié)理解、細節(jié)查找、主旨大意、猜測詞義等多種類型，全面考查學(xué)生的閱讀理解能力。

語篇填空和補全對話也是語篇類題目中比較常見的題型，其對學(xué)生的語言綜合運用能力要求比較高，命題者一定要熟悉教材內(nèi)容，緊扣教材重難點，正面引導(dǎo)，有效擴充，從夯實基礎(chǔ)入手，科學(xué)設(shè)題，不出偏題怪題，注重語篇閱讀方法和實踐的引導(dǎo)。題目設(shè)計上要符合測試者的學(xué)段特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，能體現(xiàn)素質(zhì)教育的導(dǎo)向性。同時設(shè)題時要注重趣味性，可選取跨學(xué)科的英語趣味練習(xí)，要盡量將趣味性練習(xí)融入語篇閱讀中。比如下面的試題，將數(shù)學(xué)和英語結(jié)合在一起，創(chuàng)新又實用。

從方框中選出與下面的算式相對應(yīng)的答案，將其標(biāo)號寫在橫線上。

A. twelve? B. eleven? C. sixteen? D. nineteen? E. thirteen

1. six + seven =? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2. five + eleven =

3. twenty - one =? ? ? ? ? ? ? ? ? ?4. thirteen - two =

5. seventeen - five =

書面表達題在英語試卷中分值占比大，操作難度大。設(shè)題時注意題目要來源于生活，從關(guān)注人與生活、人與自然、人與自我的角度著眼，結(jié)合熱點信息和新課標(biāo)話題，給出豐富的寫作情景，讓學(xué)生有代入感，讓學(xué)生有話說，這樣才能起到真正的語言學(xué)習(xí)溝通的目的。

（五）對標(biāo)新課標(biāo)要求，逐題打磨題目細節(jié)

對照新課標(biāo)要求，逐題打磨細節(jié)是一套試題出爐前的最后一道工序。命題者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時充分利用好課本這個載體，深挖教材內(nèi)容，找準(zhǔn)每單元的重難點，選材要符合學(xué)習(xí)進度，才能在不超標(biāo)超綱的基礎(chǔ)上實現(xiàn)重點突出且知識點全覆蓋的目的。

四、結(jié)語

小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。小學(xué)英語試題的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和題目創(chuàng)優(yōu)離不開命題者對新課標(biāo)的深入研究、對教材知識的全面熟悉，同時不斷探索適合語言測試的新題型新方法，注重研究和交流，才能推陳出新，命制出高質(zhì)量試題來檢測學(xué)生的英語知識水平和語用能力，促進小學(xué)英語教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。