張華

數(shù)學(xué)課程在小學(xué)階段是一門基礎(chǔ)性課程，主要是對學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。近年來隨著教學(xué)改革的不斷深化，需要對生活化教學(xué)多加關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，所編排的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較低，主要是以常識(shí)性的數(shù)學(xué)知識(shí)為主，比如加減乘除的計(jì)算，常規(guī)幾何圖形的周長、面積計(jì)算等。尤其是在低年級階段，數(shù)學(xué)知識(shí)更是非常簡單，以基本的數(shù)學(xué)計(jì)算為主。不過，雖然低年級數(shù)學(xué)知識(shí)很簡單，但是由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)積累，也未能形成對應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難。所以，數(shù)學(xué)教師要把握生活化教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來展開教學(xué)，以現(xiàn)實(shí)生活為依托提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。本文立足于此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合教學(xué)的價(jià)值，指出需要把握的一些要點(diǎn)，并提出相應(yīng)的結(jié)合教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程與生活結(jié)合的教學(xué)價(jià)值

依據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，在低年級階段，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果存在一定的差異。部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好，而部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。究其原因，就是偏向于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂造成了一些問題，比如趣味性不高、知識(shí)展示不夠直觀等，影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，則可以體現(xiàn)多方面的教學(xué)價(jià)值。

（一）增添教學(xué)趣味性

將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，所能展現(xiàn)出的首要價(jià)值便是增添了教學(xué)活動(dòng)的趣味性。對于小學(xué)生而言，在小學(xué)低年級階段，學(xué)生還沒有太多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自身的學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)參與受到限制。而通過與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，引入學(xué)生熟知、感興趣的生活素材，從中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓教學(xué)活動(dòng)更加有趣，吸引小學(xué)生的注意力，使其能夠更加深入地參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。

（二）提升教學(xué)直觀性

數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，雖然低年級階段的數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡單，但是對于尚未形成一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，依然會(huì)產(chǎn)生理解上的困難。比如對于最基本的加減法，學(xué)生在腦海中沒有形成基本的數(shù)學(xué)概念，對加法和減法的理解就會(huì)存在局限，無法直觀認(rèn)識(shí)到加法和減法的本質(zhì)。這樣一來，在面對實(shí)際的加減法問題時(shí)，部分學(xué)生就會(huì)存在不能靈活變通的問題。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

教學(xué)活動(dòng)的開展，需要與實(shí)踐聯(lián)系起來，尤其是數(shù)學(xué)課程，對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、掌握只是基礎(chǔ)，實(shí)踐應(yīng)用才是關(guān)鍵。當(dāng)前部分小學(xué)生在課堂上可以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而到了生活中卻不會(huì)運(yùn)用。根本原因就是實(shí)踐不足，而且實(shí)踐偏向理論化，沒有結(jié)合實(shí)際的問題情境。因此，將現(xiàn)實(shí)生活與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，基于生活進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐，可以讓教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性更強(qiáng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的要點(diǎn)把握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合具備多方面的價(jià)值。而要讓這些價(jià)值充分發(fā)揮出來，還需要把握一些基本要點(diǎn)。

（一）多元化結(jié)合

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，和數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的素材很多。還有一些素材雖然和數(shù)學(xué)沒有直接關(guān)系，但是卻和教學(xué)活動(dòng)本身有關(guān)聯(lián)。因此，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，就需要秉持多元化的基本原則，從多個(gè)不同角度出發(fā)。比如可利用生活中的具體案例來輔助教學(xué)活動(dòng)。也可運(yùn)用生活中的一些工具來輔助教學(xué)。還可以運(yùn)用生活中的一些實(shí)物、方法等。從多角度切入，確?，F(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)多元化結(jié)合，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展。

（二）理實(shí)并重

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合教學(xué)，還需要把握理實(shí)并重這個(gè)要點(diǎn)。所謂理實(shí)并重，就是指要同步關(guān)注理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言，理論講解和實(shí)踐練習(xí)都是不可缺少的。在與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合教學(xué)的過程中，既要利用生活素材來指導(dǎo)理論講解，也要利用生活素材指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。從理論講解和實(shí)踐練習(xí)兩個(gè)層面著手，這樣可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活深度結(jié)合。

（三）貼近學(xué)生實(shí)際

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，還需要關(guān)注貼近學(xué)生實(shí)際這個(gè)要點(diǎn)。低年級階段的小學(xué)生，生活閱歷還很少，接觸的生活素材非常有限。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活素材，就一定要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要選擇符合學(xué)生認(rèn)知的生活素材，這樣才能確保學(xué)生有效融入。如果選擇的生活素材超出了學(xué)生的認(rèn)知范疇，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生理解上的困難，反而會(huì)對教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生干擾。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)的策略

將現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，這是提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)可行方法。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)把握相關(guān)要點(diǎn)，多角度切入，采取不同方法，推動(dòng)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合構(gòu)建。

（一）借助生活案例講解數(shù)學(xué)知識(shí)

在對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程開展教學(xué)的過程中，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，需要關(guān)注基本數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。因?yàn)榈湍昙夒A段學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握還很有限，需要在這一階段給學(xué)生打牢基礎(chǔ)，幫助學(xué)生有效理解和掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，便可以引入實(shí)際的生活案例，從案例中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，教學(xué)6～10的加減法，這是一年級數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，主要目的是讓學(xué)生理解6～10這些數(shù)字所代表的數(shù)學(xué)含義，同時(shí)掌握對應(yīng)的加法和減法計(jì)算，初步形成加減法的計(jì)算能力。因此，在課堂上，教師便可以引入這樣一個(gè)生活案例：過年了，小明家的習(xí)慣是在大年初一的早晨吃餃子，小明一開始吃了6個(gè)，吃完后感覺還沒吃飽，又吃了2個(gè)，那么小明一共吃了多少個(gè)餃子？小明的姐姐一共吃了10個(gè)，那么姐姐比小明多吃了幾個(gè)餃子？這樣的一個(gè)案例符合學(xué)生的生活認(rèn)知，幾乎全部學(xué)生都有過年吃餃子的經(jīng)歷，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，融入小明的角色，思考小明吃了多少個(gè)餃子，即6+2=8（個(gè)）。而姐姐吃了10個(gè)，則10-8=2（個(gè)），即姐姐比小明多吃2個(gè)。通過這樣的案例，先利用多媒體分別展示6、7、8、9、10個(gè)餃子，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到6～10這幾個(gè)數(shù)字所代表的數(shù)學(xué)含義。然后再講解6～10加減法的計(jì)算，這樣可以讓學(xué)生有效理解。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境啟發(fā)學(xué)生思考

除了通過引入生活案例講解知識(shí)以外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還可以創(chuàng)設(shè)生活情境，在其中設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生展開思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用起來，解決情境中的數(shù)學(xué)問題。這樣不僅可以讓學(xué)生的思維得到活化，還可以在問題解決過程中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

比如，教學(xué)100以內(nèi)的加法和減法，這相比之前的6～10加減法，數(shù)字變得更大了，也從一位數(shù)變成了兩位數(shù)。在對具體的知識(shí)講解之后，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生展開思考。比如可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：A班一共有46人，其中男生24人;B班有47人，其中女生19人。那么兩個(gè)班級男生一共多少人，女生一共多少人？這樣的一個(gè)情境，就包含了相應(yīng)的加減法計(jì)算，需要先通過減法分別計(jì)算A班女生人數(shù)和B班男生人數(shù)，再通過加法分別計(jì)算兩個(gè)班男生總數(shù)和女生總數(shù)。通過這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，融入對應(yīng)的加減法計(jì)算知識(shí)，可以幫助學(xué)生在情境中思考，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

（三）利用生活工具創(chuàng)新教學(xué)形式

除了運(yùn)用生活案例和生活情境這兩種模式之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，還可以對一些生活工具進(jìn)行利用，將生活工具引入教學(xué)當(dāng)中，對教學(xué)形式予以創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性。具體來說，可以將無屏投影儀這一生活工具運(yùn)用到教學(xué)中。無屏投影儀，近些年在生活中作為一種娛樂工具，受到很多人的青睞，其可以在白墻上直接投影（無須幕布），可以連接網(wǎng)絡(luò)、外接USB設(shè)備，可以通過手機(jī)控制，體積小，價(jià)格便宜，操作簡單。相比傳統(tǒng)的教學(xué)多媒體設(shè)備，無屏投影儀在功能、靈活性、性價(jià)比等方面都更有優(yōu)勢。所以，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將其運(yùn)用起來，在課堂上引入無屏投影儀，連接網(wǎng)絡(luò)，播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，在動(dòng)畫片中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)。如播放《熊出沒》，在熊大、熊二摘水果的情節(jié)中融入加減法數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，通過動(dòng)畫吸引學(xué)生興趣，讓他們切實(shí)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程，在教育改革宏觀環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)生活化的發(fā)展趨勢，通過有效措施，將數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。在教學(xué)實(shí)踐中，則可以基于生活案例、生活情境與生活工具，多角度切入，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)結(jié)合。