王同

近年來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越不符合當(dāng)代教學(xué)發(fā)展需求。在之前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用傳統(tǒng)教學(xué)手段傳授知識(shí)，這極大地影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生得到全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互助學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)上，從實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果來(lái)看，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法更加符合現(xiàn)代教學(xué)要求，能讓學(xué)生更快樂(lè)、自由地學(xué)習(xí)。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的定義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為課堂主體，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師運(yùn)用該教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，可幫助學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)觀念，有效掌握相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方法有更好的作用。

二、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，思維較為活躍，好奇心較重，對(duì)于周邊事物有一定的新鮮感，加之小學(xué)數(shù)學(xué)是一門較為枯燥的學(xué)科，其知識(shí)理論較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生也有較高的學(xué)習(xí)的要求，教師如果沒(méi)有較為新穎的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生興趣，甚至使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法能夠一改之前學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的意向性思維，營(yíng)造全員積極快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力。

（二）鍛煉思維模式

部分教師受應(yīng)試教育的影響較深，即便是在當(dāng)前新型教學(xué)觀念的影響下，也一時(shí)間難以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，此舉會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法可以改變這種情況，引導(dǎo)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維模式，幫助學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，方便學(xué)生更容易地接受老師傳授的知識(shí)，課前自主學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生容易產(chǎn)生滿足感，便于有效學(xué)習(xí)。例如，“軸對(duì)稱”這節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，其中包括很多物體，教師可發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生在課前仔細(xì)觀察身邊是否存在軸對(duì)稱圖形，然后記錄下來(lái)，并與大家進(jìn)行分享。做好課前預(yù)習(xí)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下做到有效學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中導(dǎo)入問(wèn)題教學(xué)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生注意力不易集中，容易被自己感興趣的東西所吸引，針對(duì)此問(wèn)題，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造出較為合理的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)其開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)三角形角度的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生拿出自己的三角板來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自己探討后會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的三角板角度數(shù)不同，這是為什么呢？然后老師再把學(xué)生分為小組的形式進(jìn)行討論，這樣就可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)，自然發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（三）結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際促進(jìn)學(xué)生思考是提高學(xué)習(xí)效率非常有效的方法，同時(shí)也有助于教師開(kāi)展導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。如在“單位”課程中，會(huì)有“一瓶礦泉水的質(zhì)量是500（? ）”這種讓學(xué)生填單位的題，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際。還有在“平移與旋轉(zhuǎn)”課程中，老師可拿生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象來(lái)使其定義具體化。

例如，老師：“同學(xué)們，生活中平移的現(xiàn)象有很多，比如說(shuō)小區(qū)的直筒式電梯，這就是平移現(xiàn)象，接下來(lái)我看看同學(xué)們誰(shuí)還能想到其他平移現(xiàn)象呢？”

學(xué)生：“老師，那種推拉門也是一種平移現(xiàn)象吧？”

老師：“是的，這也是一種平移現(xiàn)象，你舉例非常棒?！?/p>

學(xué)生：“老師，我還知道拉窗簾也是平移現(xiàn)象。”

老師：“對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們真的很棒。那接下來(lái)我們來(lái)舉有關(guān)旋轉(zhuǎn)的例子。老師先來(lái)列舉鐘表指針轉(zhuǎn)動(dòng)的例子?！?/p>

學(xué)生：“老師，旋轉(zhuǎn)門也是一種旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象?！?/p>

老師：“是的，沒(méi)錯(cuò)，還有呢？”

學(xué)生：“老師，還有風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?！?/p>

老師：“是的，同學(xué)們，生活中有很多有趣的現(xiàn)象，只要同學(xué)們細(xì)細(xì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與我們密切相關(guān)。”

此舉通過(guò)將定義與生活密切相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生更加清晰、愉悅地接受知識(shí)，此舉在一定程度上可引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要積極順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)潮流，積極轉(zhuǎn)換自身教學(xué)模式與教學(xué)方法，做到合理應(yīng)用課堂，幫助學(xué)生做到有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力，相信在各位教師的不懈努力下，可進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前教育事業(yè)的向前發(fā)展。