殷瓊

近年來(lái)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，微寫作逐漸成為教師關(guān)注的重點(diǎn)，但是當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的微寫作教學(xué)存在學(xué)生興趣不足、教學(xué)指導(dǎo)不夠科學(xué)、開(kāi)展形式較為單一、寫作評(píng)價(jià)不夠科學(xué)到位等多方面的問(wèn)題，所以需要語(yǔ)文教師不斷豐富小學(xué)生的微寫作素材，提升微寫作指導(dǎo)的專業(yè)性，創(chuàng)新小學(xué)生的微寫作形式，完善微寫作的評(píng)價(jià)體系，以增強(qiáng)微寫作教學(xué)的科學(xué)性和高效性。

一、不斷豐富小學(xué)生的微寫作素材

豐富的素材資源是微寫作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有掌握了豐富的寫作素材才能言之有物，各種體裁和內(nèi)容信手拈來(lái)，學(xué)生的寫作壓力會(huì)大大降低，寫作興趣也能有效提升，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方法積累微寫作素材。首先，從教材資源中挖掘和積累微寫作素材。最簡(jiǎn)單的吸納從詞語(yǔ)開(kāi)始，然后是精彩的句子、段落、雄辯的論據(jù)、巧妙的結(jié)構(gòu)以及廣闊的視野和豐富的情感，這些都是學(xué)生寫作下筆如有神的保證。小學(xué)教材中收錄的文章均是名家名篇，其中的遣詞造句、主題構(gòu)思等都屬于經(jīng)典，是小學(xué)生進(jìn)行微寫作的寶貴素材，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生搜集和整理教材中的好詞好句用于今后的微寫作。例如，六年級(jí)上冊(cè)《草原》一文中對(duì)草原風(fēng)景的描寫非常細(xì)膩、生動(dòng)，天空、草地、羊群、小丘宛如就在眼前，小學(xué)生可以將詞句、段落摘錄下來(lái)，學(xué)習(xí)它的遣詞造句和結(jié)構(gòu)，便于在今后的微寫作中借鑒運(yùn)用。其次，重視從課外閱讀中積累微寫作素材。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需求向?qū)W生推薦書目，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中摘抄好詞好句或做讀書筆記，這些都是微寫作的良好素材。

二、不斷提升微寫作指導(dǎo)的專業(yè)性

微寫作涉及主題立意、遣詞造句、結(jié)構(gòu)框架等，是一個(gè)非常專業(yè)和綜合的過(guò)程，小學(xué)生要想寫出高質(zhì)量的微作文，僅僅依靠自己的理解和鍛煉是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠教師專業(yè)的指導(dǎo)，因此教師要不斷提升自身專業(yè)能力，創(chuàng)新指導(dǎo)方法，不斷提升學(xué)生的微寫作水平。首先，教師要對(duì)微寫作有全面、專業(yè)的了解，認(rèn)識(shí)到微寫作在提升學(xué)生寫作能力方面的作用，根據(jù)學(xué)生寫作水平制定系統(tǒng)專業(yè)的微寫作教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇微寫作主題。教師在選擇微寫作主題時(shí)，要跳出教材限制，廣泛選擇各種主題鍛煉學(xué)生的寫作能力，如人物描寫主題、景物描寫主題、敘事主題、抒情主題等，讓學(xué)生通過(guò)各種類型的微寫作來(lái)鍛煉寫作能力。其次，教師對(duì)學(xué)生的微寫作過(guò)程提供細(xì)致全面的指導(dǎo)， 包括立意、大綱、結(jié)構(gòu)、詞句等，使學(xué)生掌握科學(xué)的寫作方法。以六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作“記一次游戲”為例，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定作文的中心主題是“游戲”，然后指導(dǎo)學(xué)生列出作文的大綱，如第一段略寫游戲發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情境等，第二段詳寫游戲的過(guò)程，第三段略寫游戲的感受，最后指導(dǎo)學(xué)生按照框架開(kāi)展微寫作，這樣一來(lái)學(xué)生的寫作過(guò)程就會(huì)更加規(guī)范、有效。

三、不斷創(chuàng)新小學(xué)生的微寫作形式

當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的微寫作形式單一，大多局限于完成課堂或課后寫作任務(wù)，寫作過(guò)程單調(diào)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微寫作產(chǎn)生抵觸心理，因此教師要根據(jù)小學(xué)生的興趣需求不斷創(chuàng)新微寫作形式，通過(guò)多樣化的微寫作形式吸引小學(xué)生參與到微寫作中，提升學(xué)生的寫作水平。除了課堂寫作外，教師還可以通過(guò)以下形式引導(dǎo)學(xué)生參與微寫作，一是微日記形式。微日記是學(xué)生在課外鍛煉寫作能力的有效途徑，微日記體裁內(nèi)容不限，學(xué)生可以通過(guò)日記記錄日常生活的所見(jiàn)、所聞、所感，由于日記內(nèi)容都是學(xué)生親身經(jīng)歷的，學(xué)生興趣較高，同時(shí)不會(huì)出現(xiàn)下筆無(wú)物、不知所云的情況，所以可以很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力。二是利用信息技術(shù)開(kāi)展微寫作。很多學(xué)生之所以寫不出豐富的作文內(nèi)容，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)事物的直觀認(rèn)識(shí)，僅僅憑借想象和書面內(nèi)容很難在學(xué)生心中形成具體認(rèn)知，因此，教師可以利用信息技術(shù)直觀展示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生寫作。

四、不斷完善微寫作的評(píng)價(jià)體系

提升學(xué)生的微寫作水平離不開(kāi)及時(shí)、科學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和提升，因此，教師要積極完善微寫作評(píng)價(jià)體系。首先，教師要對(duì)學(xué)生的微作文進(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)，包括立意、結(jié)構(gòu)、遣詞造句等，都需要逐一點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到正確的寫作思路和方法，并應(yīng)用到以后的微寫作中，不斷提升自身的寫作水平。其次，豐富評(píng)價(jià)主體。除了教師評(píng)價(jià)之外，也要引導(dǎo)學(xué)生加入評(píng)價(jià)隊(duì)伍，教師可以組織學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他人的作品，找出其中寫得好的方面和需要改進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)互評(píng)不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他人優(yōu)勢(shì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和分析能力。最后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展微寫作評(píng)價(jià)。教師可以建立微寫作評(píng)價(jià)交流群，將典型習(xí)作上傳到群中與學(xué)生展開(kāi)共同評(píng)價(jià)和交流，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師可以在評(píng)價(jià)的同時(shí)向?qū)W生傳授科學(xué)的寫作方法，由此讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)微寫作技法，提升微寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

夏霄天.提高低年級(jí)學(xué)生課外自主閱讀能力的探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2021（5）：20.