朱佩
摘? ? 要:口語交際具有雙向互動(dòng)的特點(diǎn),而初中階段是學(xué)生形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)進(jìn)行陽光式口語交際教學(xué)顯得十分重要和必要。教師應(yīng)仔細(xì)分析統(tǒng)編版初中語文教材中設(shè)立的口語交際活動(dòng)主題板塊,明確口語交際教學(xué)的全體性、全過程、全面性原則,創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑且貼近學(xué)生日常生活的口語交際教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望和內(nèi)在需求,使其在提升口語交際能力的同時(shí),獲得健康、陽光、個(gè)性的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞:初中語文;陽光性口語交際教學(xué);情境;交互
現(xiàn)代社會(huì)中,口語交際能力極為重要,重視和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力成為時(shí)代要求。初中階段是學(xué)生形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,其身心各方面發(fā)展最迅速、最旺盛,可塑性最強(qiáng),此時(shí)進(jìn)行陽光式口語交際教學(xué)顯得十分重要和必要。
一、初中語文陽光式口語交際教學(xué)的意義及原則
(一)陽光式口語交際教學(xué)的意義
陽光式口語交際教學(xué),就是指通過陽光般有溫度有熱量、充滿青春活力的口語,進(jìn)行信息傳遞和思想感情交流的教學(xué)活動(dòng)。
1.是人際交流的需要
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱“《課程標(biāo)準(zhǔn)》”)將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的“口語交際”“寫作”合并成為“表達(dá)與交流”,強(qiáng)調(diào)在表達(dá)與交流中:要注意對(duì)象和場(chǎng)合,學(xué)習(xí)文明得體地交流;要耐心專注地傾聽,能根據(jù)對(duì)方的話語、表情、手勢(shì)等,理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。由此可見,口語交際具有雙向互動(dòng)的特點(diǎn),它不僅需要交流雙方掌握聽說技巧,還關(guān)注交流過程中雙方待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變以及傳情達(dá)意等方面的能力。因此,實(shí)施陽光式口語交際教學(xué),能給學(xué)生積極向上的正能量。
2.是人格培養(yǎng)的需要
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)?!边@既是對(duì)初中生語文學(xué)習(xí)的整體要求,也是初中語文陽光式口語交際教學(xué)的目標(biāo)。人格是在遺傳與環(huán)境的交互作用下逐漸形成并發(fā)展的。對(duì)初中生而言,學(xué)校教育是至關(guān)重要的環(huán)境因素之一。教師的正面評(píng)價(jià)可給學(xué)生以鼓勵(lì)、信心,從而在學(xué)生的人格形成中起到積極作用。因此,口語交際教學(xué)還要逐步拓展,經(jīng)由行動(dòng)養(yǎng)成、習(xí)慣養(yǎng)成、性格塑造,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
3.是走向未來的需要
習(xí)近平總書記說:“民族復(fù)興的使命要靠奮斗來實(shí)現(xiàn),人生理想的風(fēng)帆要靠奮斗來揚(yáng)起……奮斗的道路不會(huì)一帆風(fēng)順,往往荊棘叢生、充滿坎坷。強(qiáng)者,總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒?!币虼耍覀冇斜匾诔踔袑?shí)施陽光式口語交際教學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成自尊自信自強(qiáng)自立的性格,讓他們以后能以奮斗精神、強(qiáng)者之姿,成為走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者。
(二)初中語文陽光式口語交際教學(xué)的原則
1.全體性原則
陽光式口語交際教學(xué)的對(duì)象必須是全體學(xué)生,真正做到教學(xué)過程為全體學(xué)生所經(jīng)歷,教學(xué)成果由全體學(xué)生所享有。教師要安排大量時(shí)間,采取多種形式,激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性、主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生條理清晰、積極向上、幽默樂觀地表達(dá),使學(xué)生逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度,促進(jìn)學(xué)生健康、陽光、個(gè)性地成長(zhǎng)。
2.全過程原則
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”中強(qiáng)調(diào):“要聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外,拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題,開展閱讀、梳理、探究、交流等活動(dòng)。”因此,初中語文陽光式口語交際教學(xué)并不是獨(dú)立的,而是貫穿初中語文教學(xué)的全過程。教師不僅要以有溫度的語言激勵(lì)學(xué)生,還要以昂揚(yáng)的姿態(tài)、真誠(chéng)的微笑、熱情的注視與學(xué)生“交流”,以點(diǎn)頭或點(diǎn)贊等形式與學(xué)生“互動(dòng)”。
3.全面性原則
口語交際是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走出課本和校園,進(jìn)而走向社會(huì),是口語交際教學(xué)的最終目的和意義。教師可有意識(shí)地增加綜合實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)交際情境,豐富交際語言,并適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè),讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行全面交際。需要注意的是,陽光式口語交際并不需要刻意回避困難與挫折,而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)直面困難。困難是人生成長(zhǎng)道路上至關(guān)重要的“老師”,學(xué)會(huì)用陽光心態(tài)去面對(duì),學(xué)生才能更驕傲、更堅(jiān)定地?fù)肀g樂、感受快樂、享受快樂。
二、初中語文陽光式口語交際教學(xué)的策略
語言本身的學(xué)習(xí)離不開具體的語境,口語交際更不應(yīng)該“紙上談兵”,教師要讓學(xué)生在口語交際中認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并最終學(xué)會(huì)用口語去交際。綜觀目前的初中語文口語交際教學(xué),絕大多數(shù)是基于語文教材,借助封閉的語文課堂進(jìn)行的,嚴(yán)重忽視了口語交際教學(xué)的生活性、實(shí)踐性。因此,我們必須提升口語交際教學(xué)的有效性。
(一)在豐富的情境中激發(fā)興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文課程實(shí)施要“從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”。初中生愛玩好動(dòng)愛交流,統(tǒng)編版初中語文教材(以下簡(jiǎn)稱“統(tǒng)編教材”)也設(shè)立了“即席交流”“應(yīng)對(duì)”“講述”“復(fù)述與轉(zhuǎn)述”“討論”“辯論”等主題的口語交際活動(dòng)。教師應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī),為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣、新穎活潑且貼近學(xué)生日常生活的口語交際教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望和內(nèi)在需求,在提升學(xué)生口語交際能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的陽光性格。
如統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)“口語交際·即席講話”板塊的教學(xué),教師可設(shè)置模擬訪談活動(dòng),選擇學(xué)生關(guān)心的、熱門的,與其學(xué)習(xí)生活相關(guān)的話題,讓他們即席交流。
話題1:2021年7月,國(guó)家實(shí)施了“雙減”政策,同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活隨之發(fā)生了一些變化。你認(rèn)為“雙減”有必要嗎?“雙減”對(duì)你來說最大的改變是什么?“雙減”對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么好處呢?
訪談具有明顯的雙向性和多向性。不論是訪談?wù)哌€是訪談對(duì)象,都需直接地、快速地在口頭語言上作出回應(yīng)或進(jìn)行評(píng)價(jià)。而如何讓受訪者敞開心扉暢所欲言,就很考驗(yàn)采訪者的口語交際能力。除了敏銳的觀察力、嚴(yán)密的邏輯思維以外,采訪者充滿誠(chéng)意,具有同理心、幽默感的語言,也是讓受訪者卸下“心防”的“利器”。
又如教學(xué)統(tǒng)編教材九年級(jí)下冊(cè)“口語交際·辯論”板塊,教師可結(jié)合熱門綜藝《奇葩說》等辯論類節(jié)目開展主題辯論活動(dòng),讓學(xué)生先線上觀摩與研討,初步體會(huì)什么是辯論、辯論的形式與規(guī)則等,再設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的話題讓他們進(jìn)行辯論。
話題2:內(nèi)卷是否有利于中學(xué)生的成長(zhǎng)?今天,你跟劉畊宏跳操了嗎?躺平,是一種戰(zhàn)略,還是為了更好地去奮斗?
教師可從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題入手,將之上升到理論層面進(jìn)行探討;也可由書本知識(shí)向社會(huì)生活、家庭生活拓展,讓書本知識(shí)在生活中獲得新的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師要切實(shí)拓展口語交際的時(shí)間、空間,讓語言與習(xí)慣、行為、思維、人格相互影響。教師在學(xué)生的交流中有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)、糾正,既能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,又能在無形之中浸潤(rùn)學(xué)生積極樂觀、迎難而上、謙卑有禮等品格。
(二)在交互的過程中學(xué)會(huì)溝通
口語交際的過程,是培養(yǎng)分析、綜合、判斷、推理、概括、歸納等思維的過程?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“核心素養(yǎng)內(nèi)涵·語言運(yùn)用”條中要求學(xué)生“了解國(guó)家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn);具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵,對(duì)國(guó)家通用語言文字具有深厚感情”。
1.在正面引導(dǎo)中交互
陽光式口語交際不僅要讓人聽懂,更要讓人聽了舒服;不僅要與人溝通,更要順暢地溝通;不僅要與人交流,更要愉快地交流。它注重在口語交際中,給溝通者、交流者以春天般的溫暖和積極向上的正能量。
如教學(xué)統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)中的《論教養(yǎng)》一文時(shí),教師可讓學(xué)生找出“彬彬有禮”“優(yōu)雅風(fēng)度”等褒義詞,以及“大發(fā)雷霆”“漠不關(guān)心”等貶義詞,讓他們分析不同感情色彩的詞在交流中的運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生怎樣不同的語言效果。
當(dāng)然,教學(xué)中也不能僅局限于一詞一語,還要立足整段、整篇文章,如讓學(xué)生在《岳陽樓記》中學(xué)到無論何時(shí)都要有“不以物喜,不以己悲”的闊大胸襟,培養(yǎng)“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2.在禮貌得體中交互
口語交際的基本要求就是簡(jiǎn)明連貫、禮貌得體。如統(tǒng)編教材八年級(jí)下冊(cè)“口語交際·應(yīng)對(duì)”板塊的訓(xùn)練目的,是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的交際場(chǎng)景中,根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合,耐心專注地傾聽,完整準(zhǔn)確、文明得體、有條有理地表達(dá)、應(yīng)對(duì)。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,設(shè)計(jì)“應(yīng)對(duì)”專題口語交際訓(xùn)練。
案例1:小明的家長(zhǎng)反對(duì)他閱讀文學(xué)名著,理由是:“又不是考試用書或者解題用書,這樣的閑書看了有什么用?”小明請(qǐng)求你幫助他說服家長(zhǎng)。你會(huì)怎么說呢?
示例:我們可以這么說:“叔叔,文學(xué)名著可是人類智慧的結(jié)晶。閱讀文學(xué)名著,不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)、提高寫作水平,還可以陶冶情操、提升文化品位。每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開文學(xué)名著的滋養(yǎng)哦?!?/p>
這樣的語言表達(dá),不僅從積極的層面給在乎考試成績(jī)的家長(zhǎng)介紹文學(xué)名著的應(yīng)試價(jià)值,而且正面肯定并引導(dǎo)家長(zhǎng)了解文學(xué)名著的深遠(yuǎn)影響,彬彬有禮、有理有據(jù),讓人信服。這樣的溝通就是有效的。
案例2:為了保護(hù)環(huán)境,我們提倡垃圾分類。某中學(xué)組織了一次社會(huì)調(diào)查,然后呼吁大家要重視環(huán)境保護(hù)。假如你是這所中學(xué)的學(xué)生,準(zhǔn)備采訪一位在公園晨練的老婆婆,向她了解相關(guān)的問題,你會(huì)怎么說?
示例:我們可以這樣說:“奶奶,您好,打擾您晨練了。我是某中學(xué)的學(xué)生,想詢問一下您對(duì)垃圾分類怎么看?”
這樣的溝通不僅讓被采訪者感受到交際時(shí)候的禮貌,而且使其了解采訪的內(nèi)容,能促使溝通順暢、高效。
3.在言傳身教中交互
教師要以陽光的心態(tài),尋找學(xué)生在互動(dòng)中的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),多表揚(yáng)、多激勵(lì)、多肯定、多鼓動(dòng),充分發(fā)揮正強(qiáng)化作用。正強(qiáng)化,主要是指在交流的過程中通過運(yùn)用表揚(yáng)、激勵(lì)、肯定、鼓動(dòng)等手段,發(fā)掘一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn),并使之得到及時(shí)鞏固、發(fā)展,從而形成一種心理定式。在平時(shí)的教學(xué)互動(dòng)中,教師如果能夠經(jīng)常使用正強(qiáng)化,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生正面的情緒。比如:當(dāng)學(xué)生回答合理時(shí),給予微笑、點(diǎn)贊和夸獎(jiǎng);當(dāng)學(xué)生回答有欠缺時(shí),給予微笑和適當(dāng)?shù)奶崾?,鼓?lì)他再思考;經(jīng)常性讓學(xué)生分享成功的歡樂、愉悅的心情等。在交互過程中,教師按照陽光式口語交際教學(xué)的要求,及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋,并通過自己的肢體語言與口頭語言進(jìn)行言傳身教,會(huì)對(duì)學(xué)生的口語交際運(yùn)用起到潛移默化的作用。
(三)在規(guī)范的表達(dá)中與時(shí)俱進(jìn)
口語交際教學(xué)有其多年以來形成的規(guī)范,而隨著時(shí)代的進(jìn)步,尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來,口語交際教學(xué)的內(nèi)容和方式也應(yīng)該在規(guī)范中與時(shí)俱進(jìn)。其中網(wǎng)絡(luò)語言不可忽視,如“YYDS”“凡爾賽”“emo”“內(nèi)卷”“躺平”等,具有諧音化、簡(jiǎn)易化、符號(hào)化、現(xiàn)象化等特點(diǎn),簡(jiǎn)潔生動(dòng),極富創(chuàng)造力和活力,已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可且傳播迅速,成為口語交際中不可忽視的“社會(huì)性語言”或“微語言”。學(xué)生經(jīng)常會(huì)用這些語言形容自己的學(xué)習(xí)狀態(tài):“我們班同學(xué)都太內(nèi)卷了,我感覺自己隨時(shí)隨地emo了……”“某某同學(xué)這次考試又是全班第一,YYDS!”
因此,面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊,教師如何在規(guī)范中與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行口語交際教學(xué)就顯得尤為重要。教師首先要明確規(guī)范語言在口語交際中的地位,它是不可替代的。在此基礎(chǔ)上,教師要發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言在口語交際中的精彩之處,打造開放的課堂,引導(dǎo)學(xué)生感受與甄別網(wǎng)絡(luò)語言的優(yōu)劣,避免盲目跟風(fēng)、片面模仿,從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既遵循規(guī)范又不失時(shí)代感的語言交流學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然,教師還要把握網(wǎng)絡(luò)語言在口語交際中的尺度,對(duì)負(fù)面、消極的網(wǎng)絡(luò)語言要“禁”得有理,對(duì)正面、積極的網(wǎng)絡(luò)語言要“放”得精彩。
例如,在統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)“君子自強(qiáng)不息”綜合性學(xué)習(xí)小專題的教學(xué)中,某教師設(shè)計(jì)了講“勵(lì)志的青春”故事的活動(dòng)。課堂上,有一個(gè)學(xué)生這樣介紹:
我最崇拜的是中國(guó)跳水隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員們,他們是奧運(yùn)跳水賽場(chǎng)上YYDS。每當(dāng)看到中國(guó)跳水隊(duì)隊(duì)員奪冠,站在冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,高唱國(guó)歌,那感覺真是太給力了。你永遠(yuǎn)可以相信——中國(guó)跳水隊(duì)!
這段話使用了一些網(wǎng)絡(luò)語言,在意思表達(dá)清晰準(zhǔn)確的前提下,充滿著正能量,讓人心潮澎湃,并油然而生驕傲和自豪之情。該生的發(fā)言贏得了大家一陣熱烈的掌聲。
綜上,口語交際能力是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容,在初中語文教學(xué)實(shí)踐中,教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性,并采取有效措施,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身口語交際能力的重要性,為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。[□][◢]