李雨妮

在小學音樂課程中，為了全面提高學生的音樂綜合素質，增強學生對音樂的感悟、理解和創(chuàng)造能力，音樂教師要積極探索、創(chuàng)新，加強自己的音樂理論修養(yǎng)，才能更好地教學生。那么，究竟如何提高學生的音樂素養(yǎng)呢？

一、音樂教師首先要加深對音樂學科的認識

音樂素養(yǎng)的重要性主要體現在素質教育中。（1）音樂教育與情感態(tài)度與價值觀的聯系：音樂的集中性、精確性、表現性及形象性，要求學生具備非智力因素的諸要素，從而形成一種堅韌不拔的情意品質，這種品質會賦予他們對學習的高度自覺性和責任心。（2）音樂教育與智能素質的聯系：學生演奏時手指動作越復雜、越靈活、越嫻熟，大腦神經系統越能得到鍛煉，從而更靈敏、聰慧。同時，訓練學生“音樂的耳朵”，能聽懂音樂，感受音樂的美，開闊學生的視野，能獲得和追求美好的事物，更有利于科學文化知識的學習，為培養(yǎng)學生的智能素質打好基礎。（3）音樂教育與身心健康素質的聯系：跳舞，隨音樂律動，歡快的節(jié)奏中學生身心都得到愉悅和鍛煉。另外，歌唱時能鍛煉肺活量，尤其是大合唱，優(yōu)美的歌聲，能使學生凈化心靈、陶冶情操，不僅能培養(yǎng)學生一種團結、協作的集體主義精神，更能使學生有一個身心健康的體魄。

音樂教育是小學素質教育的重要途徑之一，音樂教師需要加強與提高認識。

二、探究方法——提高小學生音樂素養(yǎng)

（一）轉變教學觀念

教學理念是通過教學行為體現的，只有真正理解新課標的精神，教師的觀念轉變了，行為才會隨之變化。而音樂課真正的核心是提升學生的音樂素養(yǎng)，因此教師要轉變教學觀念，在提高學生音樂素養(yǎng)方面多思考，多動腦，多學習，靜下心，下功夫鉆研。

（二）生動有趣的形象動作提高學生音樂理論素養(yǎng)

觀摩學習《我是草原小牧民》這一課時，“草兒青青，羊兒肥”中的“肥”字上面有個倚音“Mi re mi”，這時蘇老師在黑板上出示了倚音的介紹，很顯然孩子們還是似懂非懂。忽然，她教大家做了一個動作，同學們開心地笑起來，然后明白了這個倚音的意思。她說牧民們很勤勞，羊兒養(yǎng)得肥，走起路來屁股會擺起來。于是我們唱這一句的時候，可以邊想象羊兒肥肥的樣子邊自己模仿左右擺屁股的動作來歌唱這一句，結果學生將這個倚音完美地表現出來了。如果你只是灌輸這些理論知識，學生會感覺到枯燥，還學不會。蘇老師用與歌詞相匹配的形象動作巧妙地提高了學生的音樂素養(yǎng)，解決了傳統的音樂課堂口頭傳授音樂理論的單一且枯燥的問題。

創(chuàng)新方法需要音樂教師不斷加強音樂理論修養(yǎng)和思考探究，通過實踐不斷摸索，最終達到提高學生音樂素養(yǎng)的目的。

三、運用現代信息技術——提高學生音樂素養(yǎng)

（一）多媒體圖文并茂使音樂欣賞課上新臺階

利用多媒體，教師可以更好地上一堂音樂欣賞課。去年我執(zhí)教了一堂六年級上冊《但愿人長久》的欣賞課，用配樂詩朗誦這首詩作為開場，音樂背景就選擇《但愿人長久》。學生聽得很認真，再讓幾個學生試著吟誦，一下子激發(fā)了大家的興趣。隨后我用下載的視頻播放這首詩詞的創(chuàng)作背景，在月圓之夜，蘇軾把人間的悲歡離合之情納入對宇宙人生的哲理性追尋中，“此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”，通過月亮寄托對未來的美好憧憬與理想。在欣賞全曲并演唱歌曲片段時，孩子們情緒飽滿，表情豐富，后來這個課例還獲得了市優(yōu)。

（二）運用微課提高學生的音樂素養(yǎng)

其實提高小學生音樂素養(yǎng)的方法還有很多，需要我們每一位音樂教師不斷提高自己的音樂理論水平和各方面技能，不斷探究科學新穎的方法。

四、改進農村小學音樂欣賞課教學的有效途徑

（一）重視音樂欣賞課程

要改變傳統的教育模式，讓學校、教師和家長都明白小學生不僅要提高文化課成績，得到智力發(fā)展，還要積極參與音樂欣賞課程，培養(yǎng)小學生的審美觀。農村小學要認識到音樂教育的重要性，認識到音樂欣賞對農村小學生健康成長具有重大的意義。農村小學教師在具體教學過程中要留給小學生學習音樂欣賞課的時間，不再占用音樂欣賞課來對小學生進行文化課的教育，認識到音樂教育有利于塑造農村小學生的性格，培養(yǎng)農村小學生的情操，形成良好的品質，還可以通過欣賞包含歷史故事的音樂獲得不一樣的人生道理。農村小學生家長的思想觀念也需要轉變，打破常規(guī)理念中的音樂欣賞課只是聽聽歌、唱唱歌的認識，不要一味追求小學生的學習成績，還要注重學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，不能認為音樂欣賞課耽誤小學生學習語文、數學等考試必考科目的時間，而是要鼓勵小學生參加類似活動，開闊農村小學生的視野，使其了解更多之前沒有接觸過的知識，促進農村小學生審美觀的培養(yǎng)。

（二）提高農村小學音樂教師專業(yè)水平

為了提高音樂欣賞課的質量，就要提高農村小學音樂教師的專業(yè)水平，首要任務就是改變農村小學中一個音樂教師帶全校音樂課的常態(tài)，這就意味著學校要聘請專業(yè)性比較強的音樂教師，增加農村音樂師資力量，分擔原有音樂教師的工作量，使原有音樂教師有更多的時間和精力備課練課，更好地全身心投入每一堂音樂欣賞課。農村小學音樂教師要不斷學習音樂知識，提高自身專業(yè)技能，對音樂欣賞有自己的見解之后才能正確引導小學生對音樂欣賞的理解，還要學習優(yōu)秀的教學經驗和教學理念，明確每一節(jié)音樂欣賞課的教學目標，在播放音樂讓小學生自我感悟的時候加以適當引導，打開小學生的音樂欣賞思維，以便于其感受音樂的力量，欣賞音樂不一樣的美。提升農村小學音樂教師的教學能力也是提高農村小學音樂教師專業(yè)性的必要手段，保證每一堂音樂欣賞課都是經過精心備課的，從而提高音樂欣賞課程的質量。

（三）調動小學生對音樂欣賞課程的積極性

要想促進農村小學生各方面共同發(fā)展，就要認識到小學音樂欣賞課程對小學生各方面共同發(fā)展的重要性，在學習語文、數學等考試科目以外，還要保證讓小學生多多接觸音樂欣賞課程。農村小學音樂教師要明確小學生在音樂欣賞課堂上的主體地位，合理使用教材，在具體上課過程中引導小學生感受音樂的美，通過做游戲、講故事、分角色表演等小學生感興趣的方式來打開小學生對音樂欣賞的思維，讓小學生可以主動思考音樂欣賞中的問題，從而培養(yǎng)小學生自主學習能力，使其積極尋找音樂帶來的樂趣，讓音樂欣賞課堂變成享受快樂的課堂。對于在音樂欣賞課堂上表現好的小學生進行鼓勵、表揚，增強小學生對音樂的自信，激起小學生對音樂欣賞課的興趣，讓小學生愛上音樂欣賞課，從而調動小學生對音樂欣賞課程的積極性，提高學生的學習效率，進而提升農村小學音樂欣賞課教學水平。

（四）創(chuàng)設情境，讓學生融入音樂

小學生的音樂儲備并不豐富，對音樂的鑒賞能力也尚待提高。每首音樂都蘊含著情感，一些抽象隱晦的情感對小學生來說，理解起來是有一定難度的，因此需要教師運用合理的教學手段，幫助他們感知。情境教學法在音樂教學過程中十分常見，通過構建情境，循序漸進地引導，能夠讓學生逐漸融入音樂，激發(fā)他們的學習興趣，降低他們理解的難度。以歌曲《乃喲乃》為例，這是一首土家族兒歌，對學生來說比較陌生，教師首先要讓學生了解該歌曲的背景信息，減少他們的陌生感。通過放映土家族生活的圖片（吊腳樓、牛角號、打溜子），引起學生的好奇心，然后播放土家族民族風情、生活環(huán)境的視頻，以《乃喲乃》為背景音樂，并進行介紹：“這是一個生活在湘西、貴州一代的大山中的民族，他們聰明能干，能歌善舞，每年都會過一個隆重熱鬧的節(jié)日，即“社巴節(jié)”，在社巴節(jié)上，大家會跳起擺手舞，十分好看熱鬧。”聲色俱全的教學手段把學生帶入充滿魅力的仙境，讓他們產生遐想，生出探究的欲望，教師和學生通過觀看視頻一起學習擺手舞，教師提問：“土家姑娘在說什么？仔細聽一聽（乃喲乃）。”幫助學生理解乃喲乃是“快來吧”的意思。通過創(chuàng)設情境，學生了解了別具一格的土家族的歷史與風俗，提升了對這首歌的理解與鑒賞能力，更加對祖國的五十六個民族有了包容與熱愛之心。

在學習《鈴兒響叮當》這首歌時，教師可以讓學生帶一點圣誕元素的裝束和飾品到課堂上，如鹿角發(fā)箍、紅襪子、小松果等，創(chuàng)設出圣誕氛圍的教學情境，調動起學生學習的熱情，豐富學生的審美體驗，讓學生對歌曲多一分理解，加深印象，激發(fā)他們內心的審美情趣。

充滿張力的音樂課堂，是保持學生欣賞興趣、培養(yǎng)學生音樂感知能力的前提。教師要精心準備，設計別出心裁的教學情境，讓學生在愉快的氛圍中親身體會、快樂學習。

（五）趣味游戲，激發(fā)學習熱情

孩子的天性都是愛玩的，尤其是小學階段的學生，一方面充滿著求知欲與好奇心，另一方面注意力又很難長時間集中，如果一節(jié)課40分鐘都是枯燥乏味的講解，會讓教學效果大打折扣。因此，想要提高音樂課的教學效率，教師首先要摒棄陳舊落后的教學觀念，真正從學生的主體地位出發(fā)，思考怎樣才能讓課堂趣味盎然，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。音樂小游戲就是很好的課堂熱身活動，它融音樂性與趣味性于一體，最容易被學生喜愛和接受，在游戲過程中，學生的記憶力、感知力都能得到很好的提升，從而為未來的教學活動打下良好基礎。在教授歌曲時，教師可以將歌曲與故事聯系起來，跟隨音樂的節(jié)奏推動故事的進程，讓學生扮演故事中的人物，在表演的過程中感受音樂的起承轉合、情緒的層層遞進，從而深刻理解音樂中的情感內核。教材中的很多歌曲都是以小動物為主角的，如《大樹媽媽》是一首旋律優(yōu)美的抒情歌，教師便可以讓一個學生扮演大樹媽媽，另外三個學生扮演圍繞著大樹媽媽的小鳥，在歌曲的前奏部分，站在原地隨著音樂聲輕輕律動身體，在歌曲部分，圍繞著大樹媽媽飛舞（雙手上下拍打），并擺出造型體現小鳥與大樹之間溫馨的親情。教師可以多安排幾組學生表演，并讓學生相互點評。通過這樣的游戲，學生深刻感受到了歌曲對大樹媽媽的贊美，對樹木、自然、春天的熱愛。

參考文獻：

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